“老師，再給我出一道題吧”

張剛

上高一了，宏的數(shù)學(xué)才考十幾分。他討厭學(xué)習(xí)，每天的作業(yè)都是應(yīng)付，不是隨便找同學(xué)的作業(yè)抄，就是對著參考答案抄。家長試圖跟他交流，每次他的反應(yīng)都是冷淡甚至冷漠……他不好好學(xué)習(xí)，這可怎么辦?。?/p>

這就是我剛剛接觸宏時(shí)，家長的“哭訴”。我們正說著，宏過來了，我簡單跟他聊了幾句，感覺他很乖，除了成績有些差，也沒有什么特別不好的地方。

晚自習(xí)后，我特意約宏聊天，他的話比白天多了不少，跟我聊他喜歡和憎惡的老師、他的理想、他目前的困境，甚至內(nèi)心那種萌動的青春意識。我們聊得很開心。他跟家長所說的沉默不語、性情冷淡完全不符。

我們談到學(xué)習(xí)時(shí)，宏很不好意思地翻開了以前的作業(yè)本，作業(yè)本幾乎是空白的，老師用紅筆打了一個(gè)又一個(gè)大大的問號。這是他從來不敢給別人看的“絕對隱私”，看到我很平靜地接受了這些大大的問號，他的表情放松了許多。

“學(xué)習(xí)是一件從來都不會為時(shí)已晚的事情，就讓我們從現(xiàn)在開始征服一個(gè)又一個(gè)的難題吧！”我笑瞇瞇地問他，“能不能跟著張老師用一年的時(shí)間攻克初中三年的知識？”

“能！”

正式輔導(dǎo)的第一天，我告訴他：

“第一，不管遇到多么簡單的問題，只要你問我，我絕對樂意給你講解，直到你真正理解為止。第二，數(shù)學(xué)知識章節(jié)相對獨(dú)立，前一節(jié)考試可以是十幾分，但是這并不影響你在新的一章節(jié)里得到滿分，所以老師對你的學(xué)習(xí)要求是：以前可以考十幾分，但是從現(xiàn)在開始，你需要盡力向滿分沖刺！”

學(xué)習(xí)差的學(xué)生太缺乏那種被肯定的踏實(shí)感覺了。只有幫他們找到那種感覺，他們的自信心才會慢慢恢復(fù)。我用的方法就是及時(shí)肯定和贊揚(yáng)。

我先給宏講知識點(diǎn)，然后出一道比較簡單的數(shù)學(xué)題目，他輕而易舉地完成了。我說：“真棒！誰說你學(xué)不會？”宏朝我微笑了一下，仿佛對這種肯定不在乎，畢竟題目很簡單。我當(dāng)然懂他的心思：“要不要再來一道難些的？”第二道題稍微難了一些，宏又做了出來。我說：“你真棒！看來這道題也難不住你，我要再給你出一道更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題！”

在他認(rèn)真思考時(shí)，我會給出一些提示。當(dāng)他找到思路時(shí)，我鼓勵(lì)他：“對，繼續(xù)往下做！”當(dāng)他終于把這道題做出來時(shí)，我和他都?xì)g欣鼓舞，我說：“這道題真的很難，不過你還是把它征服了，真不錯(cuò)！”

宏的學(xué)習(xí)信心就是這么慢慢樹立起來的。到了第五天，原本什么都不懂的宏開始能獨(dú)立地做作業(yè)了。時(shí)鐘到了8點(diǎn)半時(shí)，他突然對我說：“老師，你再給我出一道題吧！”

我一時(shí)不敢相信這是他——一個(gè)在家長看來從來不愛學(xué)習(xí)的孩子說的話！但是，第六天、第七天，當(dāng)宏在8點(diǎn)半左右的時(shí)候都有一種恨時(shí)間過得太快的感覺，并讓我多給他出一道數(shù)學(xué)題時(shí)，我相信了：他一定能學(xué)好！我一定能幫他成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子！