“五一六”課堂模式解讀

王子衛(wèi)

“五一六”課堂模式是我校經(jīng)過一年多的實踐與探索，所形成的新課堂理念和具體的課堂操作步驟。

“五”是指五個課堂理念，即“書本引導(dǎo)學(xué)生讀，見解鼓勵學(xué)生講，三點（重點、難點、疑點）嘗試學(xué)生議，規(guī)律幫助學(xué)生找，總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫”。

“一”是指一個課程導(dǎo)入原則，即“課前提問、鞏固舊知、創(chuàng)設(shè)情境”。“課前提問、鞏固舊知”為完成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)打好了基礎(chǔ)，而“創(chuàng)設(shè)情境”則能更好地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“六”是指新課導(dǎo)入后的六個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”“自學(xué)探究”“小組合作”“展示交流”“精講提高”和“達(dá)標(biāo)檢測”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。課前，教師需要研究教材，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理制定教學(xué)目標(biāo)。我們制定的目標(biāo)一般不超三個，確定任務(wù)時要盡量做到形式簡單，內(nèi)容要緊扣課標(biāo)，不加難，不就易。新課伊始，教師開門見山板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，以便讓學(xué)生有個心理預(yù)期，或充滿自信，或提醒自己專注。這些工作完成時間都控制在兩分鐘內(nèi)。

自學(xué)探究。在這個環(huán)節(jié)中有很重要的一項，就是自學(xué)指導(dǎo)，這是教師備課的重頭戲，每一條指導(dǎo)語都需要精挑細(xì)琢，短短五六句話要達(dá)到下列目的：告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)到什么程度、達(dá)到什么要求、學(xué)多長時間以及注意事項。這直接影響學(xué)生的自學(xué)效果，對學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣有著潛移默化的作用。

小組合作。素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相交流自己的自學(xué)感悟，也可以向他人詢問不懂的地方，還可以進(jìn)行讀、背、寫，以此鞏固自學(xué)成果。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的課改理念。

展示交流。經(jīng)過前邊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有了一定的了解。蕭伯納說過：你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。展示交流環(huán)節(jié)就為學(xué)生提供了這樣一個交換思想的平臺。我們的口號是“以學(xué)定教”，教師講什么、怎么講，完全取決于學(xué)生在展示的過程中反映出的學(xué)情。

精講提高。精講提高貴在講得精巧，此步驟最能體現(xiàn)教師的水平與能力。在展示交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生們會有精彩的發(fā)言，也會有未解的疑惑，這都需要教師在精講提高環(huán)節(jié)中予以提及。我們提倡做好“四講”，針對問題講、糾錯講、補(bǔ)充講、總結(jié)講，講解時須切中要害、恰到好處，不重復(fù)。

達(dá)標(biāo)檢測。即當(dāng)堂完成作業(yè)，時間不少于12分鐘。學(xué)生的作業(yè)分兩部分：必做題和選做題。當(dāng)堂交，能夠讓教師掌握學(xué)生的真實學(xué)情。下課后教師立刻批改作業(yè)，并將作業(yè)出現(xiàn)錯誤、存在問題的學(xué)生確定為“每日達(dá)標(biāo)”的對象。這些學(xué)生會在當(dāng)天主動找教師“過關(guān)”，直至達(dá)標(biāo)，做到今日事今日畢。

總之，在“五一六”課堂模式中，教師的作用主要是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對這個課堂模式的研究，我們依然處在探索之中。但我們堅信它充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，真正做到了把課堂還給學(xué)生，是符合我校以及農(nóng)村初中實際的。