河南省體育教師入職教育存在問(wèn)題與對(duì)策

張馮

摘 要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法等對(duì)河南省體育教師入職教育開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行研究。研究表明，河南省體育教師入職教育體系存在培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、制度及考核等方面諸多問(wèn)題，須從不同層面采取多項(xiàng)措施加以改善。

關(guān)鍵詞 河南省 體育教師 入職教育質(zhì)量 影響因素 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G571.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020）》指出，要“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。河南省制定的《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020）》也指出，要“加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系建設(shè)”，“改革和完善教師培訓(xùn)制度，不斷提高教師專業(yè)化水平”。教師的入職教育作為培養(yǎng)新任教師的首要環(huán)節(jié)，其目的在于幫助初任教師克服教學(xué)中所遇到的困難和問(wèn)題，提高教學(xué)的有效性，減少挫折感，盡快適應(yīng)教師角色。然而，筆者在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前河南省體育教師入職教育培訓(xùn)體系建設(shè)中還存在不少問(wèn)題或缺陷亟待解決。

1河南省體育教師入職教育存在問(wèn)題

1.1入職教育制度不健全

入職教育是加快新教師角色轉(zhuǎn)換的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。然而目前無(wú)論是我國(guó)教師的根本大法《中華人民共和國(guó)教師法》，還是教育部于2011年頒布的《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，抑或是河南省教育廳簽發(fā)的《河南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》都只是把教師的入職教育制度建設(shè)作為繼續(xù)教育的一部分，沒(méi)有真正建立起正規(guī)的教師入職教育的專門制度和法規(guī)。受此影響，這種制度、法規(guī)層面上的不完善和不健全必然會(huì)影響到體育教師入職教育開(kāi)展的有效性、合理性、科學(xué)性及可行性。這使得體育教師的入職教育在教師職業(yè)生涯中顯得最為薄弱。

此外，目前河南省體育教師入職教育缺乏一個(gè)既能反映受訓(xùn)者在教育教學(xué)理論知識(shí)方面的掌握程度，同時(shí)又能衡量受訓(xùn)者實(shí)踐能力的且具有可操作性的考核或評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)理論知識(shí)考核而言，目前各個(gè)地方內(nèi)容與方法不統(tǒng)一。有的偏重學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的教育學(xué)、心理學(xué)等基本內(nèi)容，有的偏重新的課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，而且基本上采取閉卷考試，形式和題型沒(méi)有大的改革，答題基本上憑機(jī)械記憶，影響了入職教育的效果。

1.2入職教育形式單一

總體來(lái)看，當(dāng)前河南省體育教師入職教育的開(kāi)展方式采用的仍是集中式課堂教育，以理論性內(nèi)容為主，“注入式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方式居于主流，缺少課堂互動(dòng)，使得新任體育教師無(wú)法得到生動(dòng)具體的實(shí)踐指導(dǎo)，更缺乏一對(duì)一的指導(dǎo)。這顯然不利于新教師實(shí)踐能力的提高。形式化的入職教育也往往使一些新任體育教師認(rèn)為所謂的崗前培訓(xùn)，無(wú)非是“為了通過(guò)考試”、“為了拿到資格證書”，這種形式化、功利化的崗前培訓(xùn)致使入體育教師職教育的培訓(xùn)效果不佳。

1.3入職教育時(shí)間和物質(zhì)缺乏保障

由于基礎(chǔ)體育教育的教學(xué)任務(wù)重，剛?cè)肼毜捏w育教師一般都承擔(dān)了大量教學(xué)任務(wù)，在一定程度上影響了其入職教育的時(shí)間，再加上體育教學(xué)往往被放逐于學(xué)校教學(xué)工作邊緣，與其他學(xué)科相比，體育教師入職教育常常沒(méi)有被充分重視，久而久之，使得入職教育變味成集中某一時(shí)段內(nèi)的“為了通過(guò)考試”、“為了拿到資格證書”的“急訓(xùn)”和“集訓(xùn)”。另外，入職教育必須有一定的物質(zhì)保障，尤其是指導(dǎo)教師和資金保障兩個(gè)方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前河南省大多數(shù)中小學(xué)沒(méi)有針對(duì)新教師入職教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，尤其是實(shí)際上處于學(xué)校工作邊緣的體育教學(xué)，學(xué)校出于方便組織和節(jié)省經(jīng)費(fèi)的考慮，往往是指定本校在教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的老教師承擔(dān)，一般沒(méi)有給予這些指導(dǎo)教師工作量或報(bào)酬，因此部分指導(dǎo)教師積極性不夠，指導(dǎo)也不到位，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

1.4入職教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

《〈河南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定〉實(shí)施意見(jiàn)》規(guī)定，新教師入職教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容應(yīng)包括中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，教學(xué)大綱、教材分析以及班主任工作等。而根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果的分析，教師普遍認(rèn)為中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和教育政策法規(guī)的培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)多，沒(méi)有必要；且培訓(xùn)的理論性內(nèi)容過(guò)多，缺少教學(xué)方法及技能等實(shí)踐性方法的講授。

2完善河南省體育教師入職教育的對(duì)策分析

2.1健全體育教師入職教育制度

制度的健全是保障體育教師入職教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，河南省有必要專門針對(duì)體育教師的入職教育出臺(tái)有關(guān)法規(guī)，明確入職教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法和考核，以顯現(xiàn)入職教育的重要性、制度性和操作性。在這一點(diǎn)上我們可借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的做法，如英國(guó)在1998年9月推出的新任教師“入職簡(jiǎn)介”制度。該制度在執(zhí)行過(guò)程中記錄了合格教師的標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到所需標(biāo)準(zhǔn)、已接受的訓(xùn)練和新教師的優(yōu)缺點(diǎn)等詳細(xì)資料。學(xué)?？梢来伺袛嘈陆處煹膶I(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從而確定新教師工作第一年的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性地為新教師的專業(yè)發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。

2.2采取針對(duì)性、多樣化的體育教師入職教育形式

與兒童青少年不同，入職教育階段的體育教師是成年人，具有明顯的成人學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向性和生活中心性等特點(diǎn)。其學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向性，即是為了解決在入職期將會(huì)遇到的問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力必須得到充分的展現(xiàn)；同時(shí)，成人的學(xué)習(xí)是以生活為中心的，使新教師從自身的經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能是極為有益的。所以，入職教育就必須要以發(fā)揮新任體育教師的個(gè)體主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式為主，采用能夠使新教師身臨其境、感同身受的講評(píng)、研討相結(jié)合的教學(xué)方式，建立傳幫帶制度，例如課堂教學(xué)觀摩、研討互評(píng)、專題講座、一對(duì)一指導(dǎo)等形式，以增強(qiáng)入職教育效果。

2.3增加投入，確保體育教師入職教育時(shí)間和物質(zhì)保障支持

作為教師管理部門對(duì)體育教師入職教育，決不能僅僅依賴集中一段時(shí)間的培訓(xùn)就想完成，應(yīng)合理安排入職教育時(shí)間，根據(jù)新任教師的實(shí)際情況而制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、周詳?shù)呐囵B(yǎng)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)新任教師參與培養(yǎng)的主動(dòng)性和提升培養(yǎng)新任教師的實(shí)效性，并保證培養(yǎng)計(jì)劃的順利完成。另外，為新任教師入職教育提供指導(dǎo)老師的幫助和資金方面的支持，是提高入職教育效果的重要保障。在選擇入職教育授課教師方面，要糾正現(xiàn)實(shí)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為節(jié)省經(jīng)費(fèi)而隨意指定教師的做法，要認(rèn)真選拔、聘任有經(jīng)驗(yàn)的老教師或?qū)＜沂谡n或指導(dǎo)，在經(jīng)費(fèi)和制度上保證指導(dǎo)教師的勞動(dòng)得到認(rèn)可，以提高指導(dǎo)教師的積極性。

2.4構(gòu)建科學(xué)的體育教師入職教育內(nèi)容

入職教育是為了解決新教師在入職期所面臨的問(wèn)題，而新教師一般面臨的主要問(wèn)題是如何將在大學(xué)所學(xué)轉(zhuǎn)化成體育教學(xué)的實(shí)踐能力，因此對(duì)于新任教師入職教育的培訓(xùn)內(nèi)容就不能偏重理論而淡化方法、技能等增強(qiáng)其實(shí)踐能力的培訓(xùn)。為使河南省體育教師入職教育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性，建議減少理論課時(shí)而增加實(shí)踐操作性的講評(píng)、觀摩、研討等課時(shí)，增加如何開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)、如何開(kāi)展大課間活動(dòng)、如何拓展體育校本課程等技能的培訓(xùn)內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

教師的入職教育作為培養(yǎng)新任教師的首要環(huán)節(jié)，其目的在于幫助初任教師克服教學(xué)中所遇到的困難和問(wèn)題，提高教學(xué)的有效性，減少挫折感，盡快適應(yīng)教師角色。對(duì)于新任體育教師而言，其入職教育的首要目標(biāo)是盡快適應(yīng)由“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變，其動(dòng)力一方面來(lái)自新教師內(nèi)在的需求；另一方面來(lái)自外界的要求。因此，應(yīng)盡快建立健全體育教師入職教育體系以滿足兩方面需求。

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