教師應(yīng)有德育意識

殷貴峰

摘 要：人應(yīng)先學(xué)會做人，再去做學(xué)問，德才兼?zhèn)?，才能成為社會上的有用之人。但傳統(tǒng)教育致使有些學(xué)校主抓“升學(xué)率”而忽略學(xué)生的德育，所以職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)具有德育意識，把德育滲透到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育；為人師表；教學(xué)環(huán)節(jié)

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！比藨?yīng)先學(xué)會做人，再去做學(xué)問，德才兼?zhèn)洌拍艹蔀樯鐣系挠杏弥?，但傳統(tǒng)教育使有些學(xué)校主抓“升學(xué)率”，而看不到教育的對象是人，所以我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多存在遲到、早退、不聽課、搞小動作、厭學(xué)、任性、說謊、言行偏激、有暴力傾向等問題。那么怎樣對學(xué)生進(jìn)行德育呢？我歸納了以下幾點：

一、以身作則，為人師表

葉圣陶說：“教師的全部工作，就是為人師表?！鼻嗌倌陮W(xué)生向師性強(qiáng)，教師的一言一行，一舉一動都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。教師不僅在用自己的學(xué)識教人，更重要的是用自己的品格教人，說到這兒，不由地想起我在語言上的失誤，那是剛當(dāng)班主任時的一件事，是一次運(yùn)動會，學(xué)生在參加百米跑的時候換人了，而當(dāng)時我忙于組織其他項目沒有注意到?？蛇@件事卻恰恰被別的班的同學(xué)看到了，告訴了校長。校長找我談話，我當(dāng)時氣憤極了，回到班里就把這件事告訴了學(xué)生，而且說那個告密的學(xué)生怎么那么壞呢！運(yùn)動會結(jié)束后，我剛到家，校長來電話說：“你班學(xué)生打仗了”。我了解了情況，才知道都是我說的那句話惹的禍，才發(fā)生學(xué)生打仗事件。所以，教師一定注意自己的言行，你無心的一句話，會深入學(xué)生的心里，會影響學(xué)生的判斷。

在我們學(xué)校，很少有學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上，他們更多地把精力放在研究你穿什么、頭型怎樣上，你要求他不遲到，他在研究你什么時候遲到。所以，老師要具有良好的工作作風(fēng)、文明修養(yǎng)、規(guī)范的行為。在學(xué)生中間首先要注意保持樂觀的心境、積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)上的成就，才能對學(xué)生起到潛移默化的作用，才有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)。

二、滲透在課堂教學(xué)上

學(xué)校無小事，處處是教育，我認(rèn)為課堂無小事，處處是教育。

1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)

組織教學(xué)看起來是小事，往往被我們忽略，可當(dāng)我們喊出“上課”的同時，有多少學(xué)生無動于衷、視而不見、穩(wěn)坐如山呢？要及時告訴他們師生之間要彼此尊重，要對別人、對教師的付出學(xué)會感恩。

2.授課過程中

杜甫說：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，它說明了學(xué)科滲透德育的特點，而語文課滲透德育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，只要找準(zhǔn)機(jī)會，隨時都可以進(jìn)行品德教育。一篇文章、一段話，都能啟迪學(xué)生，但在滲透時要注意幾點：

（1）適時，時候到了，學(xué)生能入心入腦，記得我在講朱自清的散文《背影》一課時，當(dāng)讀到父親那肥胖的身體蹣跚地走到鐵道邊，為兒子買橘子那一段時，我請學(xué)生舉例談?wù)劯赣H都為你做了什么，有的說，父親不顧寒冷送我上學(xué)；有的說父親為我修理自行車；當(dāng)兩名學(xué)生描述感人的情景引起其他同學(xué)的共鳴時，我放了一首崔京浩唱的《父親》，孩子們哭了，我也知道，很可能這節(jié)課他們沒有學(xué)會用動作或幾個經(jīng)典的動詞來刻畫人物形象，但孩子們知道了每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂生活，要學(xué)會去愛別人，感激別人。

（2）適度，語言簡明，語氣誠懇，如果嘮嘮叨叨，平平淡淡，說起來沒完沒了學(xué)生就煩了。

（3）要適宜，不牽強(qiáng)。

三、課堂中偶發(fā)事件的處理

我們學(xué)校部分學(xué)生具有錯誤的價值觀、消極的人生觀和模糊的價值標(biāo)準(zhǔn)，致使他們在課堂上會犯一些自以為無足輕重的小錯誤：我不就是遲到了嗎？我不就是吃東西了嗎？我不就是打電話了嗎？這時我們讓他們把自己內(nèi)心的想法說出來，然后讓他們自己分析沿著這條路走下去的后果，明確“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

一節(jié)語文課上，我正在分析課文，學(xué)生聚精會神地聽著。突然，一陣手機(jī)鈴聲急促地響起，教室里頓時騷動起來，大家你看我，我看你，都循著鈴聲望去，目光投到班里最淘氣的楊×身上，楊×連忙按斷了手機(jī)鈴聲。這時，學(xué)生又把目光投向了我，想看看老師到底怎樣處理這件事。學(xué)生中有為楊×擔(dān)心的，有怕老師生氣的，更有想看好戲的……我該怎樣處理，處理不好這樣的事還會發(fā)生。

憤怒的火苗在跳躍，可理智告訴我不能發(fā)火，發(fā)火解決不了任何問題。我沒有像以往那樣大發(fā)雷霆，只是輕聲問：“楊×你家里是不是有急事，老師給你家里回個電話吧？”他沒有吱聲，我繼續(xù)說：“如果不方便老師問，那么你課下抓緊回個電話，別讓家里人擔(dān)心。老師相信你，如果不是特殊的事，你的手機(jī)是不會響的?！甭犚娢疫@么說，楊×不好意思地低下了頭，他說：“對不起老師，以后手機(jī)不會在課堂上響的?！睆哪且院螅谡n堂上不論是楊×還是其他同學(xué)，他們的手機(jī)再也沒響過。

面對突發(fā)事件，教師處理得當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行德育的一次很好的機(jī)會。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別需要老師的尊重和理解。教師對學(xué)生尊重會產(chǎn)生一種神奇的力量，一個期待的目光，一句鼓勵的話語，都會讓他們相信老師理解我、相信我。教師在課堂上的任何行為都不能以損壞學(xué)生尊嚴(yán)為題，只有尊重學(xué)生才能拉近師生距離，課堂氣氛融洽才能最大限度地避免意想不到的事發(fā)生。

最后，作為教育者的我們應(yīng)知道：沒有天生的不良少年，只有后天的不幸少年，為了少一些不幸少年，我們應(yīng)抓點滴，抓時機(jī)地教育，這種教育機(jī)會稍縱即逝，如果不去捕捉，它就會很快從你眼前溜走，因此，教師要有一雙慧眼，要有德育意識。

參考文獻(xiàn)：

徐遠(yuǎn)躍.教師應(yīng)有服務(wù)意識[J].云南教育，2002（Z2）.