淺談高中物理教學(xué)中存在的問題及其解決措施

智慧敏

摘 要：任何知識都是來源于生活，但知識最終是為生活提供服務(wù)，物理知識也不例外，在我國社會飛速發(fā)展的今天，其對生活的重要性越來越突出。高中物理教學(xué)是學(xué)生理解物理的關(guān)鍵期，而學(xué)生是否熱愛物理學(xué)習(xí)，直接決定著其未來的發(fā)展方向。將深入分析當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題，然后探討能夠有效解決這些問題的策略，以期提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；多媒體

近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及改革開放的逐漸深入，人們的生活方式正發(fā)生著日新月異的變化，其生活質(zhì)量明顯得到提高，因此也使得教育問題越來越凸顯，而受到全社會的高度關(guān)注。高中階段對于任何一位高中生來說都非常關(guān)鍵，能夠起到?jīng)Q定一生命運的作用，特別是高中物理教學(xué)對學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)，也是最使人矚目的一個方面。為此，有必要探討解決高中物理教學(xué)問題的策略。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方面

一是教師教育觀念滯后，教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生繼續(xù)采取死記硬背的學(xué)習(xí)法，使得學(xué)生只能機械性地牢記教材內(nèi)容，但無法深刻理解吸收這些內(nèi)容，更別說靈活運用這些知識，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭學(xué)心理。

二是學(xué)生的個體差異性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度不同，使得教師不能準(zhǔn)確把握，再加上對理論教學(xué)的過度重視，不能提供給學(xué)生更多實際動手操作的機會，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

三是缺乏扎實的教學(xué)功底，教學(xué)語言語調(diào)粗鄙空洞，缺乏一定的激情，無法感染學(xué)生，或是課堂提問層次不合理，時而較淺，無討論價值可言，時而過深，令學(xué)生難以理解和回答。

四是教師的功利心過盛，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯只會指責(zé)、批評學(xué)生，很少耐心地向其進(jìn)行講解，使得師生關(guān)系過于僵硬，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，以至于學(xué)習(xí)目的完全變成應(yīng)付考試，無法形成良好的創(chuàng)新思維能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

一是對物理學(xué)習(xí)興致怏怏，存在強烈厭煩物理知識的情緒，結(jié)果使得學(xué)生既無法有效提高自身的物理成績，甚至還會因此而不愿意學(xué)習(xí)物理。

二是學(xué)生缺乏應(yīng)用物理知識的意識，只會死記硬背教材內(nèi)容，再加上部分學(xué)生在初中階段沒能奠定良好的物理基礎(chǔ)，一旦學(xué)習(xí)高中物理就會捉襟見肘，在學(xué)習(xí)中感到異常吃力，結(jié)果難以深刻透徹地理解課外知識，更無法實現(xiàn)學(xué)以致用。

二、解決高中物理教學(xué)問題的措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓高中生形成良好的物理學(xué)習(xí)興趣，是高中物理教師的責(zé)任和義務(wù)，而要提高高中物理教學(xué)效率，就只能讓學(xué)生基于樂趣導(dǎo)向，進(jìn)行積極主動、愉快創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。例如，物理教師在講解“路程和位移”的知識點時，可結(jié)合實際生活，列舉生活中的案例，然后再讓學(xué)生列舉相似案例，真正做到觸類旁通，也可以提出具有思考意義的問題，如，出租車是根據(jù)位移還是路程來進(jìn)行計價的？這樣賦予物理知識生活氣息的教學(xué)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生正確區(qū)分易模糊的知識點，為教學(xué)實踐提供便利。

2.多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)又被稱為計算機多媒體教學(xué)，主要是借助計算機來組合多種媒體進(jìn)行教學(xué)，其特點包括可控制性、交互性和集成性等，能夠給教學(xué)提供諸多便利，故被廣泛運用于各門學(xué)科的教學(xué)中，高中物理學(xué)科也不例外。多媒體教學(xué)創(chuàng)造的生動教學(xué)環(huán)境，不但能幫助學(xué)生快速集中注意力，還能有效地輔助物理教師教學(xué)，使其進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生通過各個感官去理解知識，多渠道獲取知識信息，并對所學(xué)知識完成感知、建模等。例如，演示實驗“物體質(zhì)量及受力與加速度的關(guān)系”時，物理教師可以利用多媒體展示關(guān)于實驗的問題：應(yīng)該如何應(yīng)用控制變量法？讓學(xué)生思考概括出：要先在m保持不變的情況下，對a與F的關(guān)系進(jìn)行研究，然后在F保持不變的情況下，對a與m的關(guān)系進(jìn)行研究，即可得出加速度與物體受力和質(zhì)量的關(guān)系。

3.鼓勵學(xué)生探究

高中各學(xué)科中只有物理具有綜合性較強以及知識結(jié)構(gòu)簡單且抽象的特征。而針對這一特征，若物理教師不能很好地輔導(dǎo)學(xué)生，那么將使學(xué)生難以理解和吸收課本知識。當(dāng)然，除了給予學(xué)生良好的輔導(dǎo)之外，物理教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計相關(guān)問題，積極鼓勵學(xué)生詳細(xì)分析和探究問題，通過解決問題來獲取新知。可以這樣說，師生學(xué)習(xí)思想的傳遞橋梁即物理語言，利用物理語言可以讓師生更好地進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而使抽象的物理知識具象化。例如，在“天體運動”知識點的講解中，物理教師可設(shè)置這樣的問題：誰知道地球質(zhì)量的檢測方法？神舟十號的升空原理是什么？通過這些生活實例聯(lián)系書本知識，有利于學(xué)生觸類旁通，從根源上明晰知識的內(nèi)在體現(xiàn)。另外，物理教師還要根據(jù)學(xué)生實際的物理水平設(shè)計互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造和諧民主的問題氛圍，使其能夠主動參與其中，充分培養(yǎng)物理思維等能力，進(jìn)而實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

要培養(yǎng)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升他們的物理成績，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，高中物理教師就應(yīng)該清楚地認(rèn)識到其教學(xué)重難點以及物理學(xué)科的教學(xué)特點，針對學(xué)生不同的學(xué)情，合理科學(xué)地選用教學(xué)模式。

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