新課改下如何提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力

高德群

摘 要：“注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)”是高中語文新課程改革下的基本理念，也是學(xué)生綜合能力得以提高的保障，更是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，要通過組織多種教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，進(jìn)而在展現(xiàn)語文課程價(jià)值的同時(shí)，也為學(xué)生綜合應(yīng)用能力水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文；應(yīng)用能力；個(gè)性展示

語文作為一門語言，應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是高效語文課堂構(gòu)建中不可缺少的一部分。但是，語文作為高考中的重要學(xué)科，在應(yīng)試教育思想的影響下，一直重視的是基本知識(shí)點(diǎn)的傳授，目的就是讓學(xué)生在高考中取得好的成績，可是，在這樣的過程中學(xué)生的綜合應(yīng)用能力卻得不到提高，語文素養(yǎng)也得不到全面提升。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要通過組織多種教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的語文應(yīng)用能力，以為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動(dòng)入手對(duì)如何提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、組織課前演講活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

課前演講活動(dòng)是一線語文教師常常組織的一種教學(xué)活動(dòng)，也是鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力的一種有效方式。但是，該活動(dòng)很難堅(jiān)持下來，主要是因?yàn)閷W(xué)生的參與度不高，尤其是很多學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)存在畏懼，這既不利于學(xué)生語言組織能力的提高，也不利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，更不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，要想真正發(fā)揮課前三分鐘的作用，我們就必須堅(jiān)持，這樣才能收到相應(yīng)的效果，才能真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。那么，我們應(yīng)該如何確保課前演講活動(dòng)效果的最大化呢？

在筆者看來，首先，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演講活動(dòng)不要太死板，要給學(xué)生自我展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生隨意說，可以針對(duì)最近的心情，可以針對(duì)時(shí)事，甚至可以針對(duì)某部電視劇、某電影等進(jìn)行演講，總之，是要激起學(xué)生“說”的欲望，使學(xué)生愿意“說”。其次，教師不要吝嗇評(píng)價(jià)，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣不僅能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也能確保演講活動(dòng)堅(jiān)持實(shí)施下去，真正展現(xiàn)其存在的價(jià)值。

二、組織個(gè)性展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

因材施教，展示學(xué)生的個(gè)性是新課改下高中語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是確保課堂面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全發(fā)展的保障。所以，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地搭建個(gè)性展示的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語言，以確保在綜合活動(dòng)中提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而也能促使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，要有意識(shí)地將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合在一起，一來能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到語文與生活之間的密切聯(lián)系；二來能凸顯學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)應(yīng)用中展示自己的個(gè)性。如，組織學(xué)生“對(duì)對(duì)子”。（1）脈脈深情似春暉育桃李，_________；（2）瑞雪片片兆豐年，________等，組織學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)入手自主地對(duì)下聯(lián)，這樣的過程不僅能凸顯學(xué)生的個(gè)性，而且對(duì)高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、組織情境描寫活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

情境描寫活動(dòng)的開展主要是為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和寫作能力，與學(xué)生語言組織能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，我們要充分發(fā)揮情境描寫活動(dòng)的價(jià)值，要通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，自主進(jìn)行寫作，以大幅度提高學(xué)生的寫作質(zhì)量為目的，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在作文教學(xué)時(shí)，我借助微課向?qū)W生展示了“秋景”，通過各種圖片的展示引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“秋天”的場景中感受秋天。之后，組織學(xué)生將所想象的秋景用筆寫下來，這樣的過程不僅能避免出現(xiàn)因?yàn)闆]有素材而不知道該如何寫的困擾，也能消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼，這對(duì)提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力起著不可替代的作用。所以，在作文教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效、直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫，這樣不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，也是學(xué)生終身發(fā)展中不可缺少的一部分。

總之，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改基本理念，要有意識(shí)地凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在教師組織的多種教學(xué)活動(dòng)中逐步提升自己的綜合表達(dá)能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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