淺談高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用

韓陳陽

摘 要：隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生應(yīng)該如何有效地利用信息技術(shù)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。目前，在高中的教學(xué)設(shè)計中，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不斷普及。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度直接影響著教學(xué)改革的實施，有效地參與課堂學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的自學(xué)效果，目前，我國初中信息技術(shù)課程的教學(xué)存在“低效”甚至“無效”的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展。而教學(xué)目標(biāo)的有效性是衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對教育課程有著深刻的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計；課程設(shè)計

近年來，隨著新課標(biāo)的改革，信息技術(shù)的運用在初中教學(xué)課堂中起到重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度也得到很大的提升。信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的根本，是民族發(fā)展之要，各行各業(yè)離不開信息技術(shù)的運用。信息技術(shù)的開展逐漸成為推動學(xué)生素質(zhì)教育的又一大著眼點，信息技術(shù)表現(xiàn)出的是先進(jìn)的教學(xué)理念，這就使得多數(shù)信息教育者以新課改作為教學(xué)思想。本文就結(jié)合新課改理念談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教育領(lǐng)域中的作用。

一、高中信息課堂的教學(xué)設(shè)計研究

信息技術(shù)教學(xué)方式是以新課程目標(biāo)作為教學(xué)理念，其目的是為了讓學(xué)生更深層次地了解計算機，高中學(xué)生在了解計算機知識的同時，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的信息知識與信息理念，另一方面也為培養(yǎng)學(xué)生的信息傳輸能力打下了良好的基礎(chǔ)。將高中信息技術(shù)課程分為信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)、信息技術(shù)操作技能教學(xué)、信息技術(shù)能力培養(yǎng)和信息技術(shù)情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。

在運用信息技術(shù)的同時，信息人才的培養(yǎng)也要緊跟時代的步伐。社會的發(fā)展離不開信息技術(shù)，就目前的教學(xué)形式看，高中信息技術(shù)課堂存在很多的問題。高中生的信息技術(shù)課程教學(xué)，其發(fā)展的根本是提升他們的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)的教學(xué)還在于教師在學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用，核心理念是一切以學(xué)生為本，及時要求學(xué)生鞏固知識型技能訓(xùn)練，從而提高信息課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)高中生的課程設(shè)計興趣

調(diào)查研究報告表明，大多數(shù)信息科目能力較弱的學(xué)生都對信息技術(shù)不感興趣。興趣是提升信息能力的關(guān)鍵。要想取得信息研究上的成功，培養(yǎng)興趣是前提。教師要積極采用各種方式讓學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，一些學(xué)生認(rèn)為高中信息技術(shù)課程并未對學(xué)習(xí)起到很大的作用，其實不然。大多數(shù)學(xué)生并不是很重視信息技術(shù)課堂。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞信息技術(shù)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計研究興趣就是老師給予他們的肯定，教導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新事物，樹立他們學(xué)習(xí)信息課程的信心。

據(jù)調(diào)查，高中生的好奇心較強，因此，在課堂教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。設(shè)計是信息技術(shù)研究的重要思想，教師在平常的生活中多教導(dǎo)學(xué)生體驗生活。學(xué)生經(jīng)過一段時間的觀察及自己的領(lǐng)悟就會對信息技術(shù)課程產(chǎn)生一定的見解，讓學(xué)生真正體會到信息技術(shù)課程在生活中的重要作用，研究設(shè)計本身就是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一般來說，學(xué)生的課余時間都非常有限，如果過分地要求學(xué)生寫長篇大論的代碼，學(xué)生就會對信息技術(shù)課程產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生打開心扉，享受設(shè)計程序代碼帶來的樂趣。

三、信息技術(shù)教學(xué)課堂的優(yōu)劣勢分析

高中信息技術(shù)課程不僅能鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，還能教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何使用信息技術(shù)。合作式信息技術(shù)課程具有特殊性，它實行的教學(xué)理念是“自主學(xué)習(xí)”，教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)式的課堂中有利于學(xué)生的個性特長發(fā)展。據(jù)2012年8月份科學(xué)研究調(diào)查以及問卷報告顯示，57%的調(diào)查受訪者表示信息技術(shù)課程在高中階段比較重要，15%的調(diào)查受訪教師表示學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)很重要，其余的受訪者均表示翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。

課堂模式在教學(xué)研究上具有選擇性、靈活性以及針對性等特點，而最重要的是合作式課堂具有長久性的重要特點。美國專家Mikir曾表示教學(xué)是信息傳遞的過程，課堂教學(xué)要保證信息的內(nèi)外吸收。然而，從兩者的差異上講，合作式課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式往往比較重視教學(xué)重點，這樣做的不足之處在于導(dǎo)致學(xué)生之間存在個體差異。

四、Web Quest教學(xué)模式的研究

20世紀(jì)80年代，就有科學(xué)家提出Web Questt（網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)）教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有開放性、研究性以及思維發(fā)展性等特點，能夠提升學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生對信息技術(shù)的依賴性。就信息技術(shù)課程資源的設(shè)計而言，許多教師的教學(xué)教案還不是很完善。Web Quest教學(xué)模式是教學(xué)的核心思想，新一輪的資源設(shè)計改革始終存在一些教育弊端。當(dāng)今社會，課程變革在學(xué)習(xí)方面存在缺陷，高中信息技術(shù)學(xué)科案例嚴(yán)重偏離了學(xué)生的思維。

Web Quest網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是基于教學(xué)模式存在的，構(gòu)建一個完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)課程在高中課堂教學(xué)中是一門比較重要的課程，做好網(wǎng)絡(luò)信息資源的設(shè)計與應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)課程的綜合發(fā)展。教師還需對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行設(shè)計篩選，對信息資源的優(yōu)劣勢進(jìn)行全方面比較，最終才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息課程資源的發(fā)展。

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