智能時代背景下APP開發(fā)在會計教學(xué)中的運用

李凌

【摘 要】分析智能時代背景下會計教學(xué)的特點及APP運用于會計教學(xué)中的優(yōu)勢，構(gòu)建APP在會計教學(xué)中運用的模式，并從學(xué)習(xí)、測試、資料、互動等基本模塊和環(huán)節(jié)對會計教學(xué)APP設(shè)計提出建議。

【關(guān)鍵詞】APP 會計教學(xué) 移動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0189-02

智能時代背景下，移動互聯(lián)技術(shù)使得智能手機(jī)和PAD成為眾多人追崇的終端設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，APP贏得了普遍青睞，從而傳統(tǒng)的會計教學(xué)越來越呼吁高效、便捷的方式。會計教學(xué)中使用APP平臺具備各種優(yōu)勢，可以很好地補(bǔ)充課堂教學(xué)。本文試分析智能時代背景下會計教學(xué)的特點及APP運用于會計教學(xué)中的優(yōu)勢，構(gòu)建APP在會計教學(xué)中運用的模式，并從學(xué)習(xí)、測試、資料、互動等基本模塊和環(huán)節(jié)對會計教學(xué)APP設(shè)計提出建議。

一、智能時代背景下會計教學(xué)的特點

（一）多樣的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的會計教學(xué)形式主要以面授為主，智能時代背景因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟加速了教學(xué)形式的變革，會計專業(yè)的教學(xué)形式也不斷轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)以中華會計網(wǎng)校為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種視頻學(xué)習(xí)、在線答疑的靈活教學(xué)方式受到很多在職學(xué)習(xí)人員的熱捧。教學(xué)形式從黑板、投影轉(zhuǎn)變成視頻、音頻、電子書、電子筆記等多樣化的形式，這比傳統(tǒng)的面授優(yōu)勢更明顯，受到各層次會計學(xué)員的歡迎。

（二）豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的會計教學(xué)資源局限在教材、習(xí)題冊等紙質(zhì)資料上，而在智能時代背景下，會計工作方式的變革強(qiáng)烈推動會計教學(xué)的變革，傳統(tǒng)的會計教學(xué)資源既缺乏生動性，又缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的投入性，已不能適應(yīng)當(dāng)前信息化時代的學(xué)習(xí)要求，由此多種豐富的會計教學(xué)資源應(yīng)運而生，有些軟件開發(fā)企業(yè)研發(fā)了各種學(xué)習(xí)軟件、模擬自測等自主學(xué)習(xí)軟件，涉及到基礎(chǔ)知識、難點突破、模擬真實環(huán)境、模擬考試系統(tǒng)等，從多方面輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自測，有些軟件模擬會計工作環(huán)境，為崗前培訓(xùn)帶來了便捷。這些不同形式的教學(xué)資源豐富了會計教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時也方便了教師的授課和指導(dǎo)。

（三）較高的教師素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生時代感很強(qiáng)，智能時代背景下的會計教學(xué)，又需要大量利用信息化平臺使用會計軟件，如果教師的知識落后，即便再有教學(xué)經(jīng)驗，也會使學(xué)生缺少價值認(rèn)同感。因此智能時代背景下的會計教學(xué)對教師的要求不僅是專業(yè)能力過硬，更要求教師熟練使用計算機(jī)軟件，甚至根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)一步開發(fā)軟件，這就對會計教師提出了更高的職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)要求。

（四）先進(jìn)實用的教學(xué)理念。會計教育屬于職業(yè)教育范疇，職業(yè)教育的特點是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，能用專業(yè)知識解決實際問題。在智能時代背景下，隨著整個社會的信息化程度的進(jìn)一步加深，會計教育更呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和先進(jìn)性。傳授傳統(tǒng)的手工做賬已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時代步伐，只有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，才能滿足人們對學(xué)習(xí)環(huán)境的時代訴求。

二、APP運用于會計教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)條件優(yōu)勢。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和移動終端技術(shù)的進(jìn)步及智能手機(jī)、PAD等移動終端設(shè)備的不斷普及，為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造了必要條件?，F(xiàn)在幾乎每個會計學(xué)習(xí)者都擁有一臺智能移動終端設(shè)備，并且都能進(jìn)行熟練的操作，特別是會計專業(yè)的大學(xué)生，智能手機(jī)、PAD、筆記本電腦成了他們必不可少的裝備，這為移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基本條件。

（二）學(xué)習(xí)效果優(yōu)勢。會計學(xué)習(xí)APP具有的便攜性、靈活性、個性化等特點，這在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)方式的不足。

1.學(xué)習(xí)時間自主安排。學(xué)習(xí)時間不用再受時間、地點的限制，可以充分利用瑣碎的時間學(xué)習(xí)，并可以按照自己的需求選擇學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這與其他學(xué)習(xí)方式相比具有顯著的優(yōu)勢。

2.增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意愿。采用APP進(jìn)行會計學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨立思考、獨立學(xué)習(xí)，可以在線和學(xué)習(xí)群體進(jìn)行交互學(xué)習(xí)和探討，這樣減少了學(xué)生對教師教學(xué)的依賴性，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)習(xí)興趣：采用APP進(jìn)行會計學(xué)習(xí)，界面活潑、操作簡單、內(nèi)容精辟、互動頻繁，使枯燥的會計學(xué)習(xí)擁有了美感，因此可以提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、APP在會計教學(xué)中運用的模式

（一）教學(xué)方式的運用模式。APP的特點眾所周知，便攜、交互簡單，通過會計教學(xué)APP，教師能夠?qū)崿F(xiàn)分發(fā)作業(yè)、學(xué)生答疑、重難點內(nèi)容重現(xiàn)等功能，以此獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，教師再通過教師端進(jìn)行統(tǒng)計分析，直觀獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)習(xí)方式的運用模式。學(xué)習(xí)環(huán)境的變革引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的變革。知識經(jīng)濟(jì)時代，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使腦力勞動群體協(xié)同作業(yè)的工作方式成為一種新的主要工作方式。這種新知識工作以網(wǎng)絡(luò)為載體，以群體智慧為力量，借助信息化工具，生成和呈現(xiàn)個人成果，分享群體協(xié)同作業(yè)。學(xué)生使用PAD或智能手機(jī)在會計學(xué)習(xí)APP上進(jìn)行協(xié)同作業(yè)，能更好地促進(jìn)學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)的體驗。

（三）資源與工具運用模式。在資源運用上，會計學(xué)習(xí)APP要加強(qiáng)群體溝通與分享，實現(xiàn)促進(jìn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的有效溝通。在工具運用上，會計學(xué)習(xí)APP要能夠使學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

四、會計教學(xué)APP模塊設(shè)計的建議

運用會計學(xué)習(xí) APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)，是以移動終端設(shè)備為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)活動。會計教學(xué)APP應(yīng)該具有學(xué)習(xí)、測試、資料、互動等基本模塊和環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)模塊。學(xué)習(xí)模塊是最基本的模塊，該模塊以知識學(xué)習(xí)為目的，包括學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容、重難點講解等輸入性內(nèi)容。視頻學(xué)習(xí)方式可以選擇當(dāng)前比較流行的“微課”。微課程將重要的知識點碎片化后單獨講解，讓學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地通過APP客戶端參與學(xué)習(xí)。多個碎片化知識點通過學(xué)習(xí)者一一學(xué)習(xí)后最終形成整體化知識，并且深諳于心，達(dá)到熟練掌握知識點的目的。閱讀學(xué)習(xí)方式可以選擇電子書形式，將各個章節(jié)的內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖，使知識脈絡(luò)更加清晰，更方便學(xué)習(xí)者隨時查閱。學(xué)習(xí)者通過多次反復(fù)閱讀知識點，可以夯實基礎(chǔ)，還可以將相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸，順利實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）測試模塊。一個完整的學(xué)習(xí)過程，自我測試是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。測試模塊主要是為了讓學(xué)生對已學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我測評，考查某一知識點的掌握情況。模塊的題型主要以選擇題為主，測試完成后，系統(tǒng)根據(jù)預(yù)設(shè)答案進(jìn)行評分，讓學(xué)生可以看到自己的測試分?jǐn)?shù)和對題目的分析解答。這樣一方面能夠鼓勵學(xué)習(xí)者，測評像玩游戲一樣，闖過一關(guān)有信心和興趣進(jìn)入下一關(guān)，另一方面能讓學(xué)生隨時了解自己對某一知識點的掌握情況，及時彌補(bǔ)自己的不足。另外測試模塊可多次進(jìn)行，鼓勵著學(xué)生愿意反復(fù)多次測試，這樣也能將枯燥的會計學(xué)習(xí)變得更活潑、生動和吸引人。

（三）資料模塊。資料模塊在會計學(xué)習(xí) APP里非常重要，它不再是對教材的簡單復(fù)制，而是經(jīng)過一線教師或?qū)＜叶嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗總結(jié)的學(xué)習(xí)筆記。資料模塊里的資料包括重要的知識點，對文字難以理解和描述的部分會以圖片或動畫的形式展示，學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣。比如在會計教學(xué)中賬戶結(jié)轉(zhuǎn)的問題、財務(wù)管理中貨幣時間價值的問題，可以以簡短動畫的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生能在APP中快速查詢到該內(nèi)容的資料，打開后進(jìn)行查閱或播放，以讓學(xué)生更直觀、更輕松的理解重難點知識。另外，資料模塊中還應(yīng)包括資料鏈接。對于會計教學(xué)APP這種小型學(xué)習(xí)軟件，能夠容納和預(yù)設(shè)的資料是有限的。于是設(shè)計者可以在該模塊中添加一些常用知識點的鏈接，比如“營改增”這個內(nèi)容，可以鏈接權(quán)威網(wǎng)站的解釋，更可以鏈接優(yōu)秀期刊中關(guān)于這個內(nèi)容的最新動態(tài)和學(xué)者們對這個內(nèi)容的探討。這樣能夠拓寬學(xué)生的知識視野，不再局限于教材知識，也讓搜索變得不再復(fù)雜，使學(xué)生更能高效應(yīng)用已有成果，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有先進(jìn)理念。

（四）互動模塊。對于以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托的APP學(xué)習(xí)來說，互動是整個APP的靈魂。整個學(xué)習(xí)充滿互動則充滿著無限的活力，師生的互動，學(xué)生之間的互動，教師之間的互動，一個良好的會計學(xué)習(xí)APP在互動中生存并不斷發(fā)展，在互動中使用者才體會到學(xué)習(xí)的氛圍、知識的力量無處不在?；幽K可以包括即時互動、留言互動和分享互動。

即時互動比較流行，當(dāng)前的QQ和微信是主流產(chǎn)品，很多APP也都有即時互動的功能模塊，目的在于讓參與者能即時接收和發(fā)送消息，交流學(xué)術(shù)問題、疑難問題、個人觀點意見等，讓學(xué)習(xí)過程隨時隨地都有溝通。留言互動主要體現(xiàn)在教師答疑，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題以留言的形式發(fā)布，APP里的教師或?qū)＜抑灰锌站湍芑卮?，學(xué)生可以獲取比較權(quán)威的解答，更方便了一些性格內(nèi)向，在傳統(tǒng)面授課堂中羞于提問的學(xué)生。分享互動充分體現(xiàn)了會計學(xué)習(xí)APP群體協(xié)作和群體智慧的特點，參與者將自己學(xué)習(xí)的心得、閱讀的好文章等內(nèi)容發(fā)布到互動中，讓志趣相投的人一起閱讀和分享，這有利于知識的傳播，更給APP建設(shè)完善提供了參考資料。

總之，智能時代背景下，會計教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，思考和規(guī)劃教與學(xué)的先進(jìn)性。開發(fā)和利用APP 移動在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)前提下隨時隨地訪問該平臺。在課堂教學(xué)中，教師可以利用APP課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，課中強(qiáng)調(diào)重難點，課后布置作業(yè)、互動學(xué)習(xí)。利用APP移動學(xué)習(xí)可以創(chuàng)新會計教學(xué)的模式，探討高校會計教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的利用，為高校會計教學(xué)和社會會計教學(xué)開辟新的思路。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“高職院校會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研3D協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展路徑研究”（2015B107）

【作者簡介】李 凌（1978— ），女，四川內(nèi)江人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：企業(yè)會計與審計及教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）