大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的運(yùn)用

劉雯

【摘 要】闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的基本理念和特點(diǎn)，具體探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的實(shí)施，包括設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、分工合作、評(píng)價(jià)效果，提出運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0128-02

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的基本理念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代逐漸興起和發(fā)展起來(lái)的新型外語(yǔ)教學(xué)方法，其在短短幾年內(nèi)得到國(guó)內(nèi)外眾多專家學(xué)者的認(rèn)可，得到了良好的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)課堂上的自主合作、探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)意義的建構(gòu)和能力提高的一種教學(xué)方法。它能體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和具體目的，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成了對(duì)所要求掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）參與性強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際是建立在以學(xué)生為主的教學(xué)理念上的一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教育模式，即老師教授知識(shí)為主的教育模式，學(xué)生參與性較強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法以學(xué)生為主，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，老師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)從心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題。

（二）情景性強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級(jí)人才，要求能熟練運(yùn)用英語(yǔ)，將英語(yǔ)作為一種溝通交流的工具和學(xué)習(xí)研究的語(yǔ)言途徑。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法具有情景性強(qiáng)這一特點(diǎn)，使學(xué)生在自然真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，突破了傳統(tǒng)模式下枯燥乏味的記憶背誦學(xué)習(xí)。如著名研究學(xué)者Nunan在闡述驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法時(shí)說(shuō)道：從交際的角度將任務(wù)看作一項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)，它要求學(xué)生用目的語(yǔ)，以交流為目的，進(jìn)而獲得某一結(jié)果的語(yǔ)言活動(dòng)。英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動(dòng)，力圖創(chuàng)立一個(gè)自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)的溝通與交流，來(lái)感受英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力。

（三）以任務(wù)為主導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法首先要求依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)高級(jí)人才的目的和要求，提前制訂教學(xué)任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)由任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，即學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式和過(guò)多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。比如，提出讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)這一教學(xué)活動(dòng)，任務(wù)就是學(xué)生自己收集資料準(zhǔn)備語(yǔ)料，在講解過(guò)程中接受大家的提問(wèn)，為同學(xué)答疑解惑。因此，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法下，得到的不僅是純粹的英語(yǔ)知識(shí)，更多的是英語(yǔ)各方面能力的發(fā)展，以及邏輯思維的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的實(shí)施步驟為：老師提出任務(wù)—— 學(xué)生分析任務(wù)—— 學(xué)生完成任務(wù)—— 總結(jié)評(píng)價(jià)，這突破了傳統(tǒng)的老師提出問(wèn)題—— 老師解釋概念——學(xué)生接受概念的機(jī)械被動(dòng)模式，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)目的相同的真實(shí)有吸引力的教學(xué)任務(wù)場(chǎng)景，將每一學(xué)期的教學(xué)工作以單元為單位分為幾個(gè)大的任務(wù)，再將每個(gè)單元的大任務(wù)切分為若干小任務(wù)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。例如，在進(jìn)行《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)時(shí)，每個(gè)unit為一個(gè)大的任務(wù)，再將每個(gè)unit中的Section A Section B Reading Exercises切分為小的任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中“中國(guó)書法”（calligraphy）教學(xué)內(nèi)容為例：

Chinese calligraphy is a unique art and the unique art treasure in the world. The formation and development of the Chinese calligraphy is closely related to the emergence and evolution of Chinese characters. In this long evolutionary process，Chinese characters have not only played an important role in exchanging ideas and transmitting culture but also developed into a unique art form. Calligraphic works well reflect calligraphers' personal feelings，knowledge，self-cultivation，personality，and so forth，thus there is an expression that "seeing the calligrapher's handwriting is like seeing the person". As one of the treasures o Chinese culture，Chinese calligraphy shines splendidly in the world's treasure house of culture and art.

在教學(xué)“中國(guó)書法”（calligraphy）這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是給學(xué)生翻譯內(nèi)容然后講解重難點(diǎn)詞匯，學(xué)生只用記筆記；而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，就會(huì)在課前給學(xué)生播放關(guān)于書法演進(jìn)過(guò)程的相關(guān)視頻，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，談?wù)勛约簩?duì)這門藝術(shù)的獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生可以談自己對(duì)當(dāng)代傳統(tǒng)文化的看法，也可以談自己學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在學(xué)生講解過(guò)程中老師可以有效地提問(wèn)幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路和方法。要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)習(xí)場(chǎng)景，具有針對(duì)性，還要求難易適當(dāng)，特別是對(duì)于較難的或?qū)W生不懂的知識(shí)點(diǎn)，老師要由易到難循序漸進(jìn)引導(dǎo)。老師也可以糾正學(xué)生的發(fā)音、詞匯等錯(cuò)誤或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。也可以讓學(xué)生擴(kuò)寫這篇文章，豐富其內(nèi)涵。采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

（三）分工合作。英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)決定了其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記和劃重點(diǎn)，過(guò)程枯燥乏味，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的分工合作可以改變這種被動(dòng)枯燥的局面，改變師生的角色，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。分工合作能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法下，每個(gè)小組通過(guò)分工的形式，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)。小組應(yīng)完成如下事項(xiàng)：其一，分析老師布置的任務(wù)；其二，進(jìn)行小組設(shè)計(jì)，即確定小組人員和具體分工；其三，開(kāi)展工作，即每個(gè)組員獨(dú)立查找資料，完成自己的任務(wù)；其四，組內(nèi)匯總學(xué)習(xí)成果，通過(guò)組內(nèi)的討論，完善各自的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)組內(nèi)交流合作，為課堂展示打下基礎(chǔ)；其五，課堂展示，通過(guò)小組的努力完成學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)生間的分工合作要根據(jù)學(xué)習(xí)能力的大小和每堂課的教學(xué)內(nèi)容而定，主要有pair-work和group work兩種。小組的分工合作內(nèi)容要隔一段時(shí)間轉(zhuǎn)換一次，使得每個(gè)學(xué)生都得到組織能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力等方面的鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高級(jí)英語(yǔ)人才。

（四）評(píng)價(jià)效果。老師對(duì)學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，多方面、多角度、系統(tǒng)地分析學(xué)生完成任務(wù)的情況，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便學(xué)生自我改正和提高。教師可以從以下兩個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：其一，在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中是否得到了收獲？其二，展示的成果是否讓其他同學(xué)得到了收獲？讓學(xué)生有所收獲，學(xué)生才愿意繼續(xù)參與下去。只有讓其他同學(xué)得到了收獲，才證明學(xué)生很好地展示了其成果，有著良好的表達(dá)能力，也激發(fā)了其他同學(xué)參與的熱情。

四、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

（一）提升教師的魅力和素質(zhì)。教師是驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)領(lǐng)者、引導(dǎo)者和組織者，要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的文化內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。授課時(shí)，教師的正確發(fā)音語(yǔ)調(diào)、親切和藹自然的教態(tài)、準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá)以及規(guī)范的板書都能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用平等和發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一位學(xué)生，積極主動(dòng)地和學(xué)生溝通，建立溫馨、自然、親近的師生感情，這種感情能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）豐富課堂教學(xué)形式。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法下教師應(yīng)充分利用多媒體和自制教具等教學(xué)工具，采用多種形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。例如，開(kāi)展行課前五分鐘的free talk ask and answer等一系列有趣生動(dòng)的能將學(xué)生帶入到場(chǎng)景的活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性。

（三）教學(xué)過(guò)程要合乎認(rèn)知規(guī)律。對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)的一般邏輯，要求知識(shí)點(diǎn)由淺入深，逐步提升難度，承舊啟新。即要求任務(wù)的安排設(shè)計(jì)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，由易到難，循序漸進(jìn)，這一點(diǎn)在導(dǎo)入新課教學(xué)時(shí)顯得尤為重要。要充分考慮到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟力，依據(jù)不同水平的學(xué)生安排相應(yīng)任務(wù)，幫助學(xué)生通過(guò)穩(wěn)健合理的教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

綜上可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通和合作能力，具有綜合運(yùn)用英語(yǔ)于真實(shí)的交際生活中、運(yùn)用于自己的專業(yè)課程研究中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐性的作用，是一種值得推崇和發(fā)展的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜宇航.淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].電大理工，2014（4）

【作者簡(jiǎn)介】劉 雯，女，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 王 一）