讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮學(xué)生的心空

鐘和均

摘 要：賞識(shí)教育在教育教學(xué)上是一劑良方。結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)歷，從賞識(shí)教育的概念、賞識(shí)教育的魅力、賞識(shí)教育的尺度等方面談了賞識(shí)教育的重要作用。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；尊重；激勵(lì)；愛(ài)

一、當(dāng)前教育現(xiàn)狀令人深思，迫切需要賞識(shí)教育

曾幾何時(shí)，總聽(tīng)到有些老師抱怨：這個(gè)學(xué)生愚笨，那個(gè)學(xué)生成績(jī)差，無(wú)可救藥；這個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，那個(gè)學(xué)生頑劣不堪，“朽木”不可雕；這個(gè)學(xué)生是學(xué)沫，那個(gè)學(xué)生是學(xué)渣，爛泥扶不上墻。而現(xiàn)在的教師對(duì)這些“小皇帝”們又不敢太過(guò)苛刻地批評(píng)與責(zé)罰，怕惹得自己一身騷，學(xué)生難教，老師難做。所以有些教師只好心里揣著明白裝糊涂，讓越來(lái)越多的“學(xué)困生”在求學(xué)之路上變成迷途的羔羊。身為教師的我也時(shí)常在反思：素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，面向每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。在全面推行素質(zhì)教育的今天，為何還會(huì)出現(xiàn)如此多厭學(xué)的令老師頭痛的“學(xué)困生”呢？對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)校究竟是學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，還是痛苦的“集中營(yíng)”呢？當(dāng)下，有些教師還在信奉“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”的教育法則，以打、罵、罰為“神器”，以使學(xué)生變得溫順馴良，也成就了自己“嚴(yán)師”的權(quán)威形象。在這威嚴(yán)之下，導(dǎo)致學(xué)生好的好，差的差，學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有喜悅，沒(méi)有生機(jī)，厭學(xué)之風(fēng)蔓延，學(xué)困生像野草般瘋長(zhǎng)。如何破解這個(gè)束縛教育的瓶頸呢？我覺(jué)得時(shí)下眾目關(guān)注的“賞識(shí)教育”是一劑良方。

二、賞識(shí)教育的魅力

賞識(shí)教育就是以愛(ài)為基礎(chǔ)，以育人為根本，充分尊重、關(guān)心學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)、理解學(xué)生，充分肯定、激勵(lì)、幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿人情味、富有生命力的教育，其目的是通過(guò)“他信”培養(yǎng)自信，通過(guò)外部激勵(lì)促進(jìn)自我主動(dòng)發(fā)展。

有這么一位母親，從幼兒園到高中參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，老師都對(duì)她說(shuō)她的孩子沒(méi)有希望，母親心里流淚，但她每次都告訴孩子，在家長(zhǎng)會(huì)上老師表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)自己的兒子。后來(lái)，這位老師眼中“扶不起的阿斗”成了人人羨慕的天之驕子。我想他的學(xué)業(yè)的成就不僅僅靠自身的努力，更重要的是因?yàn)樗赣H的鼓勵(lì)而使他對(duì)自己有了自信心，從而才有如此成就的。無(wú)論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加健康發(fā)展，而批評(píng)、責(zé)罵打擊的一句話，會(huì)讓孩子畏縮猶豫。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一聲暑天寒。”將心比心，想想自己在生活中被人批評(píng)時(shí)的失落，被別人贊美時(shí)的幸福，你不覺(jué)得賞識(shí)教育有著神奇的力量嗎？

周弘老師說(shuō)：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！辈皇呛煤⒆有枰p識(shí)，而是賞識(shí)使他們?cè)絹?lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。我曾經(jīng)就有過(guò)這樣的體會(huì)：有學(xué)生上課不聽(tīng)講或不完成作業(yè)，我就把學(xué)生叫到辦公室數(shù)落一通，罰抄十遍，甚至把情況通報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師一起數(shù)落，一塊抱怨。學(xué)生呢，低頭認(rèn)罪，檢查反省……沒(méi)過(guò)幾天，依然我行我素，學(xué)著賞識(shí)一下吧，也許會(huì)好些呢？于是，在課堂上不聽(tīng)講的學(xué)生，下課后，我找到學(xué)生，對(duì)他們說(shuō)：“今天上課表現(xiàn)不錯(cuò)，老師相信你以后會(huì)做得更好的。如果能堅(jiān)持下去，相信你的進(jìn)步會(huì)更大的。”學(xué)生兩眼放光，心里喜滋滋的，興奮地保證以后會(huì)做得更好。之后，他們便盡了自己最大的努力去做，也確實(shí)取得了明顯的進(jìn)步。對(duì)那些不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，在批改他們作業(yè)時(shí)，我總是要找到他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地寫(xiě)上幾句夸獎(jiǎng)他們的評(píng)語(yǔ)：“你真棒！能按時(shí)完成作業(yè)了！”“你在學(xué)習(xí)上有了新的進(jìn)步了，希望你以后繼續(xù)努力，做得更好，加油！”在這之后，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有了可喜的進(jìn)步，寫(xiě)作業(yè)不用催了，也能積極地學(xué)習(xí)了，在學(xué)校表現(xiàn)得好起來(lái)了。

教師就是要善于賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，甚至還要?jiǎng)?chuàng)造這樣的教育情境，激勵(lì)其進(jìn)步。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異，他們都具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。記得有一次，在上試驗(yàn)課時(shí)，有位學(xué)生遲到了，他羞紅著臉站在教室門(mén)口，顯得局促不安，十分難堪。這時(shí)，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“盡管你遲到了十幾分鐘，但你卻是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，臉上的汗珠充分證明你心里焦急，你馬不停蹄地趕來(lái)，是想把遲到造成的損失減少到最低程度，老師相信你在課堂上一定會(huì)有良好的表現(xiàn)的?！彼詾橐欢〞?huì)挨批評(píng)，受白眼，遭斥罵的，可是卻意外地得到了我的賞識(shí)，他不但消除了緊張、害怕的心理，反而很快成為課堂上最踴躍的發(fā)言者。過(guò)后，我真有種“贊美學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”的感慨。

在教育教學(xué)的實(shí)際工作中，我體會(huì)到了賞識(shí)教育的巨大魅力，它能使聽(tīng)話的學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題；它能使膽小的學(xué)生變得勇敢，能面對(duì)困難……因此，只有尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈，才能讓他們充滿自信，成為心智發(fā)展健全的人。

但是賞識(shí)教育不等于放縱。賞識(shí)教育也不是不能批評(píng)，只能一味表?yè)P(yáng)。一味的表?yè)P(yáng)，滿足了學(xué)生的虛榮心，卻致使有些學(xué)生驕傲自大，趾高氣揚(yáng)，結(jié)果適得其反。

人的生命需要蛋白質(zhì)，需要脂肪，而最不可缺少的營(yíng)養(yǎng)卻是被人們忽視的陽(yáng)光、空氣和水。人的精神生命需要文學(xué)，需要?dú)v史，而最不可缺少的營(yíng)養(yǎng)卻是被賞識(shí)、被尊重。賞識(shí)是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，同樣也可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。教師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)的陽(yáng)光便會(huì)照亮學(xué)生的心空。

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