淺談?wù)Z音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透

王興虹

摘 要：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師要積極培養(yǎng)小學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)音知識(shí)，使其養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；語(yǔ)音教學(xué)；案例分析

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)的必要性

2011年最新修訂的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及用于表達(dá)常見(jiàn)話(huà)題和功能的語(yǔ)言形式等。其中語(yǔ)音知識(shí)占有很大的比重。在語(yǔ)音教學(xué)的二級(jí)目標(biāo)中，提出了四點(diǎn)要求：正確讀出26個(gè)字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等。為了達(dá)到這些目標(biāo)，教師更要積極培養(yǎng)小學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)音知識(shí)，使其養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)的策略

1.字母教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)的策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出小學(xué)生要能夠正確讀出26個(gè)英文字母。開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)教師應(yīng)做好示范，要求學(xué)生認(rèn)真模仿口型，掌握發(fā)音要領(lǐng)，多讀多練。

基于小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，注意力不容易集中等特點(diǎn)，可以采取多種手段將語(yǔ)音教學(xué)滲透到日常教學(xué)中去。教師可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音選字母卡片，大聲模仿聽(tīng)到的字母，聽(tīng)音找朋友等游戲來(lái)掌握字母的發(fā)音；可以采用時(shí)下流行的歌謠或歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)反復(fù)吟唱達(dá)到目標(biāo)；還可以采用全身反應(yīng)法來(lái)進(jìn)行字母語(yǔ)音教學(xué)的滲透，通過(guò)用身體模仿字母的形狀，做字母操等方式邊說(shuō)邊演，加深印象。當(dāng)學(xué)生熟悉字母后，還可將26個(gè)字母的因素進(jìn)行分類(lèi)，創(chuàng)編歌謠幫助學(xué)生記憶。

2.單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)的策略

在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中輔音字母變化較少，主要是辨別元音字母及字母組合的發(fā)音。教師可先采用一些感性材料幫助學(xué)生進(jìn)行整體感知，積累了一定的感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師需要時(shí)刻滲透單詞語(yǔ)音教學(xué)，要求學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)自己拼讀單詞。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)car中ar的發(fā)音時(shí)，在遇到新單詞card的情況下，應(yīng)該要求學(xué)生先自己拼讀，這樣就輕松達(dá)到了二級(jí)目標(biāo)中的了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。

在新單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)字母的發(fā)音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出單詞，如在學(xué)習(xí)新單詞photo時(shí)，先呈現(xiàn)potato，elephant兩個(gè)已學(xué)過(guò)的單詞讓學(xué)生來(lái)朗讀，最后呈現(xiàn)photo，學(xué)生便能夠很快拼讀出來(lái)；在新單詞教讀時(shí)應(yīng)做到時(shí)刻強(qiáng)調(diào)元音字母或字母組合的發(fā)音，引起學(xué)生注意；在操練環(huán)節(jié)，同樣應(yīng)該滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音能夠快速默寫(xiě)出新單詞，提高單詞教學(xué)效率。

通過(guò)在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的音素學(xué)以致用，而且在詞匯記憶方面也越來(lái)越得心應(yīng)手。

3.語(yǔ)篇教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)的策略

英語(yǔ)的連貫性、流暢性是以短語(yǔ)或句子為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)的。PEP教材為我們創(chuàng)設(shè)了大量具有生活化場(chǎng)景的語(yǔ)篇，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中句子的語(yǔ)用功能進(jìn)行整體的感知。在語(yǔ)篇中教師應(yīng)該在句子的重讀、語(yǔ)調(diào)、連讀、句子間的停頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，以達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。英文的朗讀和中文一樣，由于語(yǔ)境不同，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也會(huì)千變?nèi)f化。因此要讓小學(xué)生在具體的情境中去模仿，去感知，以形成良好的語(yǔ)感。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)案例分析

下面的案例是一節(jié)將語(yǔ)音與詞匯、句型融合在一起的語(yǔ)言教學(xué)課。

教師創(chuàng)設(shè)情境，邀請(qǐng)伙伴們來(lái)家里做客。房子有五個(gè)房間，詢(xún)問(wèn)學(xué)生想要進(jìn)哪一間，以此來(lái)增加神秘感。學(xué)生每進(jìn)一間屋子，就會(huì)看到許多物品。教師利用圖片、謎語(yǔ)等不同的方式來(lái)呈現(xiàn)新單詞。其中，用音標(biāo)拼讀的方式來(lái)呈現(xiàn)單詞photo，滲透語(yǔ)音教學(xué)。在課件中呈現(xiàn)兩條路線(xiàn)：路線(xiàn)1： Elephant，phone，pho-，路線(xiàn)2：potato，tomato，-to，最終學(xué)生能夠自行拼出新單詞photo。

接著，創(chuàng)編具有擬聲詞的童謠來(lái)進(jìn)一步滲透語(yǔ)音教學(xué)。

Lets Chant

Ding ding ding， there is a bike. Tick tick tick， there is a clock.

Click click click，there is a photo. Rustle rustle rustle，there is a plant.

There is a bottle full of water.

評(píng)析：課例的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了語(yǔ)音教學(xué)這條主線(xiàn)。詞匯教學(xué)中單詞photo的呈現(xiàn)從拼讀規(guī)律入手，先呈現(xiàn)出一系列學(xué)生熟知的單詞，一步步地引導(dǎo)學(xué)生自行拼出新單詞，培養(yǎng)了學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音讀寫(xiě)能力。另外，整堂課從詞匯語(yǔ)音教學(xué)出發(fā)，將單詞中重要的元音字母的發(fā)音一一標(biāo)識(shí)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀。掌握了單詞的發(fā)音后，語(yǔ)音教學(xué)的滲透從句子切入，為學(xué)生展示朗朗上口的童謠，用形象的擬聲詞進(jìn)一步滲透語(yǔ)音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)音滲透，不僅使學(xué)生掌握了見(jiàn)詞能讀的拼讀能力，提高了單詞識(shí)記的速度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于模仿、積極開(kāi)口、勇敢自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

季海燕.巧妙滲透，激趣拼讀，感悟運(yùn)用：淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（3）.