產(chǎn)業(yè)轉型升級背景下高職課程教學滲透“兩化融合”元素的探索

甘達淅　王大紅　陳文勇

【摘 要】以柳州職業(yè)技術學院為例，從“兩化融合”教學環(huán)境建設、校內精密制造教學工廠頂崗實習課程教學內容設置、頂崗課程教學及生產(chǎn)的實施及實施效果對產(chǎn)業(yè)轉型升級背景下高職課程教學滲透“兩化融合”元素進行探索。

【關鍵詞】精益化 信息化 教學實施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0068-02

當前，隨著我國產(chǎn)業(yè)轉型的升級，許多企業(yè)的發(fā)展需要轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，這就需要大批適應先進管理模式、制造工程、信息技術的現(xiàn)代工業(yè)技能人才。然而與之相對應的卻是職業(yè)教育比較側重于單項技能訓練，不能滿足企業(yè)對高技能人才需求。為此，需要建設具有豐富內涵、模擬現(xiàn)代工廠運作的實訓場所，以拓寬人才能力素質模型。通過企業(yè)人、機、料、法、環(huán)等全面質量管理模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工廠需求的創(chuàng)新型人才。這是職業(yè)技術院校適應當前工業(yè)發(fā)展，提升實訓教學效果的必經(jīng)之路。柳州職業(yè)技術學院在柳州市汽車產(chǎn)業(yè)區(qū)域環(huán)境培育下，經(jīng)過十多年的建設發(fā)展，特別是機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過國家示范性改革、精品資源課建設，以及德國“雙元制”教育改革，結合與廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司合作進行實訓基地改造，現(xiàn)已建成具有精益化、信息化“兩化融合”的“點、線、面”實訓車間。其中校內精密制造教學工廠就是“線”建設的成果，通過精密制造教學工廠頂崗實習課程開發(fā)實踐，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標要求，實現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場、生產(chǎn)組織、物流、質量、信息管理等方面綜合性實踐教學。本文試以柳州職業(yè)技術學院為例，對產(chǎn)業(yè)轉型升級背景下高職課程教學滲透“兩化融合”元素進行探索。

一、精益化、信息化“兩化融合”教學環(huán)境建設

（一）基礎建設。教學工廠是柳州市千萬元設備值生產(chǎn)性實訓基地建設項目，教學工廠具有比較完善的生產(chǎn)、檢測設備，共占地350多平方米，配有沈陽斜床身數(shù)控車床2臺、寧夏小臣人精密數(shù)控車削中心2臺、全進口DMG五軸加工中心1臺、日本馬扎克車銑復合加工中心1臺等生產(chǎn)設備8臺套；柳工路創(chuàng)MES制造系統(tǒng)一套；塔建成全面融入精益化、信息化要素，是培養(yǎng)“復合型”人才的實訓教學工廠平臺。同時，根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝特點，涉及多工種以及工作內容的復雜性、采用制造島式布局思路建設精密制造生產(chǎn)線，布局規(guī)劃如下圖1所示。

配套的以下5個功能區(qū)，滿足了搭建精密生產(chǎn)車間精益化的要素。具體各功能區(qū)域配置如下：（1）原材料存儲區(qū)；（2）生產(chǎn)制造島單元區(qū)；（3）質量確認站；（4）成品存儲、備品備件區(qū)；（5）班組園地。

（二）師資建設。項目建設之初，同時選派出兩位專業(yè)教師到合作企業(yè)柳州采埃孚機械有限公司掛職8個月，全面、系統(tǒng)地學習采埃孚公司生產(chǎn)管理組織、技術設計與開發(fā)、設備管理與維修等技術，練就扎實的專業(yè)技能，學習企業(yè)班組管理知識?；匦：笃渲幸幻處熤饕撠煂W生頂崗日常管理、開發(fā)課程教學內容及工藝技術、組織生產(chǎn)活動等工作；另一名主要負責教學工廠生產(chǎn)設備維修與維護、組織編制了相關設備清潔保養(yǎng)、點檢指導書等工作。為頂崗教學及生產(chǎn)提供有力保障。

（三）崗位設置。根據(jù)零件工藝、生產(chǎn)要求，為保障教學工廠能正常運行，把崗位設置為：粗車一、粗車二、精車一、精車二、鉆銑一、鉆銑二、磨內孔、滾齒共8操作崗位，對應崗位加工部位如圖2所示；質量檢測員、班組長（兼物流員）、質量工藝員、設備維護員共4個技術及輔助管理崗位。

二、校內精密制造教學工廠頂崗實習課程教學內容設置

課程內容設計思路一是參考機械加工企業(yè)管理、運行的上班方式；二是圍繞工廠實際崗位的職責、具體業(yè)務以及企業(yè)實際崗位每天真實工作而進行設計。該課程分為三大項目，每個項目分若干個學習單元，以真實企業(yè)環(huán)境育人。通過240學時完成全部教學內容（如表1）。

三、頂崗課程教學及生產(chǎn)的實施

（一）教學的思想指導。本頂崗課程主要讓頂崗學生在生產(chǎn)線上進行各崗位的輪訓，通過工藝技術崗位、質量檢驗崗位、一線操作崗位、設備維護崗位等崗位頂崗訓練，使學生對現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)運行組織、各崗位的職責要求以及質量控制管理等內容有一個直觀的清晰概念，并以兼職班組長、安全員、5S現(xiàn)場管理員等實地管理身份參與到生產(chǎn)現(xiàn)場管理與運行中，使學生對安全及小組管理有一定的認知，培養(yǎng)合作團隊意識，增強溝通能力，培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)濟運行理念。

（二）具體教學實施方法。每期頂崗時間為8周時間，采取小班頂崗方式（一般15人左右）。頂崗課程教學實施方法：第一部分崗前培訓：采用現(xiàn)場集中授課，由生產(chǎn)主管老師（到企業(yè)掛職學習其中一位）講課；第二部分崗位培訓：主要進行加工操作、質量控制、MES制造系統(tǒng)等內容，由3位師傅講解與示范，采用“教三練四”方式進行培訓；第三部分生產(chǎn)頂崗：學生每人負責一個崗位參與生產(chǎn)；師傅1指導監(jiān)督粗車一、粗車二、精車一及精車二崗位；師傅2指導監(jiān)督鉆銑一、鉆銑二、磨內孔及滾齒崗位；師傅3指導監(jiān)督質量檢測員、物流崗位。

每天上班時間為8小時（08：00-16：00，中間午餐及休息1小時），分為三個教學階段：第一是早會，生產(chǎn)主管任務布置、工藝知識等班組管理；第二是零件生產(chǎn)，注重操作、質控、設備點檢與設備日常保養(yǎng)；第三是班后總結與評價。

四、實施效果

（一）教學效果。通過本課程學習，學生能對精益生產(chǎn)運行模式、組織管理模式有一個全面的體驗和認識；學生通過在產(chǎn)品工藝工程師崗、檢驗崗、機床操作崗、設備維護崗、物料流轉等崗位輪轉，能夠對實際生產(chǎn)中的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)有一個全面的認知；對生產(chǎn)過程中的人、機、料、法、環(huán)、測質量管理模式得到了全面理解。同時，學生對機床操作水平得到了提高；對真實零件尺寸控制精準度大大提高；夯實了專業(yè)能力、打實了專業(yè)技能。

（二）經(jīng)濟效益。該教學工廠建成投入使用，將原本在企業(yè)生產(chǎn)的零件搬移到了學生頂崗實習的課堂，由原來6位企業(yè)師傅完成的工作變成了3位師傅+8位學生完成，生產(chǎn)質量及產(chǎn)量沒有明顯變化。成功減少人工成本，提高了經(jīng)濟效益。

綜上所述，教學工廠項目建設教學方向明確，教學內容圍繞企業(yè)各個崗位的職責具體業(yè)務進行設計，教學內容符合現(xiàn)代企業(yè)一線崗位與提升崗位要求，使用方法得當，措施合理有效，成效明顯。校內精密制造教學工廠頂崗實習課程具有良好的創(chuàng)新性和可操作性，成果值得推廣。

【參考文獻】

[1]莫振棟.以自動化生產(chǎn)線為載體的綜合實訓課程教學研究[J].廣西教育，2012（6）

[2]唐少琴.《自動化生產(chǎn)線的安裝與調試》課程綜合實踐項目開發(fā)[J].電子世界，2014（11）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（一般項目A類2014JGA316）

【作者簡介】甘達淅（1983— ），男，廣西桂平人，柳州職業(yè)技術學院機電工程系教師，工程師，研究方向：機械設計制造及加工、數(shù)控技術。

（責編 何田田）