淺談如何有效組織小班韻律活動

錢秋芳

摘 要：有效組織韻律活動，對幼兒園教師來說是有一定挑戰(zhàn)的。一方面，現用的建構式課程中有關韻律活動的內容不多，教師組織韻律活動的經驗不夠豐富；另一方面，韻律活動開展難度大，不易把握，容易出現只重純動作訓練而使幼兒產生疲憊的現象。結合小班韻律活動“猴子爬樹”，分析、總結如何提高韻律活動準備的效度及如何有效規(guī)劃韻律活動實施的方法，以此來闡述如何有效組織小班韻律活動，并結合活動經驗總結有效組織幼兒園韻律活動的實踐價值。

關鍵詞：小班韻律活動；活動準備；組織方法；實踐價值

韻律活動是所有隨音樂而進行的有節(jié)奏的身體動作的活動的統稱。它包括韻律動作及其組合、舞蹈、音樂游戲、歌曲表演等。韻律活動是幼兒最喜歡的音樂活動之一，它是經過藝術提煉富有韻律感、節(jié)奏感的身體動態(tài)，能使人更主動地去體驗音樂，更積極地對樂韻產生影響和共鳴。韻律活動是幼兒園音樂教育的一個分支，屬于幼兒園素質教育的范疇。那么，我們應該如何組織小班韻律活動才有效呢？且有效組織的韻律活動又會帶來怎樣的價值呢？下面結合小班韻律活動“猴子爬樹”來談談關于“如何有效組織小班韻律活動”的問題。

一、有效組織小班韻律活動應注重活動準備的效度

1.知識經驗及教具的準備，要有助于更好地組織韻律活動

對幼兒來說，韻律活動中涉及對音樂的感知、理解以及隨樂表現動作等方面的挑戰(zhàn)，而每個幼兒已有的知識經驗和能力水平又是不同的，因此在開展韻律活動以前，教師要考慮一個問題：幼兒是否具備了學習新知識或技能的能力，還需要在活動前期滲透哪些知識經驗？例如，在組織小班韻律活動“猴子爬樹”時，考慮到幼兒對猴子形象是了解的，但創(chuàng)編猴子上樹、玩耍、下樹的動作是需要幼兒對猴子的生活習性有直觀了解的。于是，我在活動前讓幼兒觀看了有關猴子的視頻，并與幼兒討論猴子喜歡干什么等話題，一方面可以激發(fā)他們對猴子的喜愛和興趣，另一方面可以讓幼兒對猴子的生活習性有一定的了解，便于在活動中創(chuàng)編出猴子爬樹、摘桃子等動作。

其次，韻律活動中教具的出現，應該能增強活動的趣味性，引發(fā)幼兒的愉快情緒，有助于幼兒的想象、聯想或扮演角色，但不應妨礙幼兒的動作，也不應讓幼兒過度興奮而游離于活動之外。例如，我在準備韻律活動“猴子爬樹”的教具時，用了一張?zhí)覙鋱D片和一段歡快的音樂，創(chuàng)設一個大果園的情境，調動了“小猴子”來到果園后的愉快情緒，幼兒看到桃樹，一下子就進入了扮演小猴子的角色中。

2.音樂的選取要符合小班孩子的年齡特點和興趣點

教師在選擇小班韻律活動音樂的時候要選擇一些節(jié)奏清晰、結構工整、旋律優(yōu)美、形象鮮明的音樂，這樣的音樂能激發(fā)幼兒進行韻律活動的欲望，也更容易讓幼兒用動作來表現。例如，“猴子爬樹”這個音樂是一個二拍子音樂，音樂分為三部分：第一部分（1-8小節(jié)）是上行的，第三部分（17-20小節(jié)）音樂是下行的，這樣強烈的節(jié)奏對比，小班幼兒能清晰地感受到第一部分小猴子在爬樹，第三部分小猴子從樹上滾下來了。第二部分（9-16小節(jié)）是節(jié)奏比較輕快的二拍子音樂，那么幼兒也能聯想到這段音樂是小猴子在樹上玩耍的情景，教師進而引導幼兒創(chuàng)編各種玩耍的動作。

3.過程的設計要有利于實現韻律活動目標

一個好的教學目標，就是一個好的教學活動的整體構思和方向。教學過程或者教學策略應體現如何通過一步步的教學過程達到教學目標。

例如，小班韻律活動“猴子爬樹”制訂了如下兩個目標：一是嘗試分辨音樂的上行、下行，并能按節(jié)拍協調地做猴子爬樹、摘桃子等動作。二是創(chuàng)編B段猴子在樹上玩耍的動作，體驗韻律活動的樂趣。圍繞目標要求，我將活動過程進行了如下設計：（1）課件導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)活動興趣。這個過程是以桃樹圖片導入的，讓幼兒一下子進入扮演小猴子的情境中，再加上歡快的入場音樂，一下子調動了小班孩子的情緒和興趣。（2）完整欣賞音樂，感知音樂上、下行，初步嘗試用動作表達對音樂的理解。這個過程是要引導幼兒先充分理解音樂，再嘗試大膽表現動作，通過教師提煉，優(yōu)化動作，到用語言引導等方式的徒手學習動作，最后集體學習隨樂用動作表現的方法讓幼兒的動作更協調、合拍。（3）創(chuàng)編B段猴子玩耍的動作。這個過程就是引導幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)編猴子在樹上玩耍的各種動作，讓幼兒隨樂表現動作的能力有了提升，也讓幼兒進一步體驗到了韻律活動的樂趣。

二、有效組織韻律活動應規(guī)劃活動實施的方法

1.增強韻律活動的趣味性，調動幼兒的積極性、主動性

興趣是幼兒學習的動力，在組織幼兒園韻律活動時，教師能否調動幼兒參與活動的積極性、主動性是很重要的。一次好的教學活動應該能保證幼兒有一個愉快的情緒體驗。

我在組織韻律活動“猴子爬樹”時，采用了以下策略：（1）情景導入，角色扮演（猴子媽媽與小猴子），激發(fā)參與興趣；（2）營造輕松的活動氛圍，引導幼兒自由表現與表達，積極與幼兒互動。（3）動作練習游戲化，情境性、表演性、趣味性強（猴子爬樹、摘桃、吃桃、跳舞、滾下樹等情境性動作）。

2.充分感知樂曲內容的形象性，為動作練習、創(chuàng)編做鋪墊

小班韻律活動的音樂一般是層次性明顯，且具有形象性、趣味性的音樂。在引導幼兒隨樂做動作之前，教師通過一些問題或提示引導幼兒聽辨音樂的特點、變化，充分感知音樂所描述的形象，并給予他們表達自己對音樂理解的機會，從而讓幼兒充分感知、理解音樂這個環(huán)節(jié)是十分必要的，這一過程是為隨樂做動作作鋪墊的，以便之后引導幼兒按音樂情節(jié)（一個情節(jié)做一組動作）或者樂段（一個樂段做一組動作）來創(chuàng)編動作。

例如，在組織小班韻律活動“猴子爬樹”過程中，當幼兒完整欣賞音樂后，我引導幼兒想象：“聽了這段音樂，你覺得小猴子在干什么？”當幼兒說出自己的想法后，又哼唱音樂引導幼兒嘗試將自己的想法用動作表現出來。在引導幼兒分辨音樂的上下行時，我不是直接告訴幼兒哪部分音樂是上樹、哪部分是在樹上、哪部分是下樹，而是請幼兒欣賞音樂自由表達看法，最后用手勢來“告訴”幼兒（上樹：手向上移動；在樹上：手高舉并擺動；下樹：手向下移動）。

3.注意動作提煉與語言提示的清晰度，引導幼兒動作協調、合拍

韻律活動中教師適時地提煉動作是十分必要的，幼兒對音樂和動作的感受能力很強，教師提煉有節(jié)奏或者優(yōu)美的動作，能使幼兒感受到動作的美感，從而激發(fā)他們參與到韻律活動中。同時，語言提示可以讓動作學習更形象、生動，也能讓動作與音樂更合拍，特別適合小班孩子。

例如，我在開展韻律活動“猴子爬樹”時，先引導幼兒自由做動作，然后教師優(yōu)化動作，引導“小猴子”跟著“媽媽”一起隨音樂練練爬樹、摘桃等本領。同時，也會用有節(jié)奏的語言來作為輔助配合音樂，引導幼兒掌握動作節(jié)奏。如爬樹的動作：爬呀——爬呀——爬呀——爬，一爬——爬到——樹枝——上，又如摘桃子的動作：摘—放—摘—放。

4.把握哼唱旋律的速度、強度，靈活指導幼兒動作練習

組織韻律活動的過程中，幼兒對不同動作的掌握能力是有差異的，幼兒同一動作的掌握能力也是有差異的，因此，在活動中教師出示音樂的次數、速度都應該根據幼兒掌握情況來靈活呈現。

在組織小班韻律活動“猴子爬樹”時，我發(fā)現“哼唱”旋律是一個較有效的策略，教師可以根據活動中幼兒的表現靈活地調整音樂呈現的速度、強度。例如，在學習猴子摘桃動作時，有些幼兒沒有隨著音樂節(jié)拍摘桃子，于是我放慢哼唱速度，引導幼兒一小節(jié)做摘的動作，一小節(jié)做放的動作，清晰地表現動作，并隨著幼兒對動作節(jié)奏的掌握情況，逐步回到原速哼唱。

5.注重提升動作的表現力，有效發(fā)揮幼兒的藝術創(chuàng)造力

幼兒的想象、思維、創(chuàng)造力，往往要在積極進行活動的過程中才能產生、發(fā)展。然而，韻律活動對幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展起著促進作用。通常幼兒通過積極扮演角色，想象角色在一定的音樂情境中應該做怎樣的動作，這其實就是在培養(yǎng)幼兒的藝術表現力、創(chuàng)造力。

例如，在組織韻律活動“猴子爬樹”過程中，最后環(huán)節(jié)是引導幼兒大膽隨音樂創(chuàng)編B段猴子在樹上玩耍的動作，活動中我們創(chuàng)編了跳舞、張望、跳躍、吃桃子等動作。我發(fā)現不同幼兒在活動中所想到的創(chuàng)編內容和動作表現都是不同的，如何在活動中更好地引導幼兒創(chuàng)造性地表達，同時又要使動作具有一定的藝術性，提高其表現力對我來說都是一個挑戰(zhàn)。但我每次都尊重幼兒的想法，在他們創(chuàng)編的基礎上進行適當優(yōu)化，使幼兒的動作更具節(jié)奏性、藝術性，而不是否定他們，硬搬教案上預設的動作來“表演”。雖然幼兒有時把握得不是很好，但卻能使活動更具靈活性、創(chuàng)造性，也真正體現出了“生本教育”的理念。

三、有效組織小班韻律活動的實踐價值

1.使幼兒得到全面協調的發(fā)展

《幼兒園教師教育叢書——幼兒園音樂教育》中提到：幼兒園音樂教育的根本目標是直接指向幼兒的全面、和諧發(fā)展的?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾個方面的發(fā)展。韻律活動對幼兒能力的發(fā)展及品質的培養(yǎng)應該是多方面的，包括動作的協調性、隨樂性和表現性方面的發(fā)展，也包括創(chuàng)造性、良好個性和社會性等方面的培養(yǎng)。因此，教師在活動前要考慮好即將組織的韻律活動，將發(fā)展幼兒哪些方面的能力，并在活動過程中注意將這些方面有機整合。

特別要注意避免“只重動作技能掌握而輕音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)”的行為。對于小班幼兒來說，如果只注重動作技能的掌握情況而缺乏對孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者選擇一些不合年齡、毫無趣味性的音樂，那么小班幼兒在活動中的興趣肯定會大大降低，還會造成孩子身心上的疲憊。韻律活動中一定要做到動作和音樂“兩手抓”，才能使其達到相輔相成的效果，才能有效促進幼兒的全面協調發(fā)展。

2.使韻律活動的教學素材更多樣

現在，我們教師廣泛采用的是《幼兒園建構式課程用書》，里面的教學內容分成不同主題，內容很完善，教案基本都比較詳細、有條理。而“猴子爬樹”這個音樂選自《幼兒園課程指導叢書》中“藝術”一書，這本書比較早，上面的教材內容幾乎很少采用。雖然是老教材，但這個音樂非常適合作為小班韻律活動。這樣的音樂如果因書本的陳舊而摒棄，真是太可惜了，所以在設置小班韻律活動的內容時很多老教材還是可以借鑒的。不僅如此，很多教師為了使自己的活動更新穎，紛紛去網上搜索韻律活動素材，有流行的、民族的，還有不少國外的音樂都可以用來作為韻律活動素材。在教師不斷地嘗試中，不僅提高了教師有效組織韻律活動的能力，而且使韻律教學素材更多樣、更豐富。

當然，我們對任何教材都不能完全照搬，而要結合實際情況（如：幼兒年齡特點、幼兒實際能力水平、幼兒已有知識經驗等），適當做些調整和修改，這樣才能“物盡其用”。

3.使教師的綜合能力得到有效提高

韻律活動的類型包括了律動、歌曲表演、舞蹈等多種形式，因此教師要想有效組織韻律活動，首先要具備這方面的音樂素養(yǎng)，如：哼唱能力、動作表現力、身體協調性等。不僅如此，教師的應變能力、語言表達能力、互動能力等都是有效組織韻律活動的必備條件。因此，教師為了提高韻律活動，就會主動地去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，并在實踐中不斷改進、優(yōu)化組織韻律活動的方式方法，這樣才能組織更有質量的韻律活動。

參考文獻：

許卓婭.幼兒園音樂教育[M].人民教育出版社，2003.