采取有效引導策略 提升英語教學效率

陳秀娟

摘 要：英語是一門語言學科，“聽說讀寫”全面發(fā)展是對學生語言素質的基本要求。然而，傳統的英語教學往往忽略學生的技能培養(yǎng)，只專注學生的應試教育，導致學生在學習的過程中過于單調、乏味，不僅影響學生的學習興趣，還無法實現學生的全面發(fā)展。在新時期教學中，教師要樹立長遠的發(fā)展理念與高度的責任意識，注重學生的整體素質發(fā)展。從聽、說、讀、寫四方面入手，引導學生做好英語知識的學習，以便能夠完善學生的英語知識體系，豐富學生的英語學習感知，實現學生英語技能的全面發(fā)展。

關鍵詞：英語教學；聽說讀寫；全面發(fā)展

隨著世界一體化的發(fā)展，英語作為一項世界通用語言發(fā)揮著越來越重要的作用。小學時期學生正處于各項基礎知識積累的關鍵階段，也處于英語技能、英語認知能力的養(yǎng)成階段，教學中教師要采取有效的引導策略，注重對學生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，以便能夠實現學生英語技能的全面發(fā)展，為他們的學習發(fā)展打好基礎，做好鋪墊。

一、注重信息輸入，做好學生聽力訓練

聽是我們獲取信息的重要渠道，英語作為一門語言學科，讓學生“聽懂”是教學的基本目標。傳統教學往往忽略學生的聽力訓練，導致學生理論知識積累了不少，但是，在實踐運用的過程中卻無從下手，這就是應試教育的弊端。新時期教學中，教師要重視學生的全面發(fā)展，從學生信息輸入著手，引導學生進行聽力訓練，以便能夠豐富學生對于英語的整體感知，為學生更好地開展英語知識的學習做好信息輸入，為學生的英語技能培養(yǎng)打好基礎。這就需要教師不斷提升自身的口語技能，在教學的過程中多運用英語教學，創(chuàng)設良好的英語會話環(huán)境，引導學生從日常學習入手做好聽力訓練。此外，教師也要引導學生多聽磁帶、多聽錄音，引導學生通過標準的英語聽力訓練逐漸提升他們的英語綜合認知。在聽的過程中，教師可以先引導學生逐字逐句地跟讀，按照課本上的內容進行單詞學習，認識每個單詞的發(fā)音、每個句子的語調，不斷培養(yǎng)學生的英語語感。

二、重視信息輸出，做好學生口語訓練

英語是一門語言學科，口語交際是學生英語技能的基本體現。所以，在英語教學中，教師還要注重對于學生說話能力的培養(yǎng)。如果在英語學習的過程中學生不說話，只是簡單地進行理論知識的學習，那么就會造成“啞巴英語”?？谡Z表達是學生英語技能的重要體現。如果缺乏了口語技能訓練，英語就會變成完全的“理論”學科，這對于學生的日后實踐運用是極為不利的。這就需要教師在日常教學中做好學生的發(fā)音訓練，從最基本的音標認讀，到單詞的發(fā)音，教師要引導學生善于區(qū)分，善于辨別。不少學生“please”“police”的發(fā)音基本相同，教學中教師要引導學生認清音標，這樣，學生就能夠看出[pli：z]和[p？藜'li：s]的差別還是很明顯的，在日后口語交際的過程中學生就會逐漸掌握。比如，在教學四年級上冊英語Unit 3 Numbers and animals這節(jié)課的時候，教師就可以引導學生區(qū)別sheep，green，queen，three這幾個單詞中“ee”的發(fā)音特點，通過[？蘩i：p]，[gri：n]，[kwi：n]，[θri：]的發(fā)音對比，學生就能夠明顯感受英語發(fā)音的規(guī)律性特點，培養(yǎng)他們良好的口語技能。此外，教學中教師也要善于進行教學引導，鼓勵學生尋找相似的內容，再通過充分的口語訓練、信息輸出，相信學生的口語技能將會不斷提升。同時，教師也要善于運用英漢翻譯培養(yǎng)學生的閱讀興趣，比如，將古詩翻譯為英語，讓學生進行朗讀、交流，從而豐富他們的說話素材。

三、豐富學生體驗，做好學生閱讀訓練

閱讀是英語教學的重要渠道，也是基本形式。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！蹦敲?，閱讀就是攀登知識高峰的過程。閱讀是學生學習英語知識的重要渠道，也是學生進行英語基礎知識積累的重要媒介。在教學中，教師要不斷地創(chuàng)新教學模式，豐富學生的學習體驗，通過引導學生進行閱讀學習拓展學生的學習渠道，鍛煉學生的英語綜合技能，提升學生的綜合認知。閱讀既包括日常的朗讀、交際，也包括課外的閱讀擴展。

在教學中，教師要尊重學生的學習主體地位，引導學生多進行課文的朗讀、交流，為學生的英語學習創(chuàng)設良好的條件與平臺。在這個過程中，教師可以多鼓勵學生進行小組合作學習，引導學生科學分組，挑選出閱讀能力相對較強的學生擔任組長，負責小組內學生的閱讀能力培養(yǎng)。另外，教師也要定期開展小組知識競賽、小組朗誦比賽，讓小組之間通過相互的交流、對比豐富他們的閱讀體驗。

此外，教師也要多給學生尋找一些課外閱讀材料，鼓勵學生進行課外閱讀練習。比如，教師可以給學生訂閱一些小學英語報刊，引導學生進行定期閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。還可以通過一些英語小故事、英語兒歌等形式引導學生進行閱讀訓練，逐步培養(yǎng)他們的閱讀技能。

另外，在教學中，教師還可以鼓勵學生組建學習興趣小組，定期開展閱讀經驗交流與閱讀心得分享，通過英語朗讀比賽、英語演講比賽、你說我猜等活動引導學生進行閱讀體驗，加深他們對于英語知識的綜合認識。

四、鞏固學習成果，做好學生寫作訓練

寫作技能是學生聽說讀技能的綜合體現，也是學生英語素質的重要展示。小學時期正處于學生各項學習習慣、學習認知的養(yǎng)成階段，在教學中，教師就要引導學生從小養(yǎng)成良好的寫作習慣，特別是對于大小寫的區(qū)別、各個字母在四線格中所占的位置，我們要引導學生牢記于心，以便在日后進行寫作的時候能夠科學書寫，提升寫作的效率。此外，教學中教師也要培養(yǎng)學生運用英語進行寫作的技能，當然想要做好寫作教學，學生需要掌握良好的詞匯技能與語法技能，教師還要引導學生學會修改、學會完善，多采用一些有質量的詞匯，盡快學寫長句，避免“漢式英語”，不斷提升學生的書面表達技能。在教學中，教師可以鼓勵學生進行英語日記的寫作，通過每天點點滴滴的寫作積累培養(yǎng)他們良好的寫作實踐運用能力。

總之，英語是一項語言學科，聽說讀寫全面發(fā)展是學生語言技能的基本體現，聽說讀寫缺少任何一部分都會導致學習出現漏洞。英語學習中有大量的詞匯、語音和語法，這就需要學生多聽，多說，勤讀，多寫，以便能夠引導學生從不同側面獲取學習體會、掌握學習技能，不斷提升學生的英語綜合素質。

參考文獻：

[1]肖美娟.淺析小學英語聽說讀寫的教學方法[J].現代閱讀：教育版，2012.

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