家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究

馬艷春

摘 要：當(dāng)今社會(huì)早期教育已成為家長(zhǎng)共同關(guān)心的話題，而幼兒在0～6歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)則更為重要。以培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力為著力點(diǎn)，通過家園合作，共同提高幼兒的早期閱讀能力。

關(guān)鍵詞：家園合作；閱讀興趣；物質(zhì)環(huán)境；早期閱讀

一、讓家長(zhǎng)重視早期閱讀的重要意義和對(duì)其理解的誤區(qū)

早期閱讀可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊孩子的視野，陶冶孩子的性情。我國在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢?，對(duì)幼兒開展早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

雖然時(shí)代在進(jìn)步，但就在今天仍有大多數(shù)家長(zhǎng)在一提到“早期閱讀”這幾個(gè)字的時(shí)候，會(huì)將之與讀書和識(shí)字聯(lián)系在一起，認(rèn)為孩子還小，能閱讀什么，只有先學(xué)會(huì)了認(rèn)字才能夠閱讀，更有甚者會(huì)拿著自制的字卡在教孩子一遍遍地認(rèn)讀，在親朋好友面前也常會(huì)利用孩子識(shí)得的字多來炫耀。在這里我想說的是這些認(rèn)為“早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字”的做法，只會(huì)讓自己的虛榮撥亂孩子成長(zhǎng)的航標(biāo)。因?yàn)樽R(shí)字量的多少并不能衡量早期閱讀活動(dòng)質(zhì)量的高低，識(shí)字量也不是早期閱讀活動(dòng)成效的佐證。另外，我要解釋強(qiáng)調(diào)的是早期閱讀的不是我們成人所講的完全意義上的“書”，而是憑借色彩、圖像、成人的語言及文字來理解讀物的活動(dòng)過程。它能促進(jìn)幼兒語言能力、觀察能力、思維能力和想象力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的具體方法

早期閱讀能拓寬孩子的知識(shí)面，促進(jìn)思維的發(fā)展，還能提高孩子的語言表達(dá)力，在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中我總結(jié)了以下方法：

1.注重對(duì)閱讀材料的選擇，提高幼兒對(duì)閱讀的興趣

首先，選擇的內(nèi)容要比較貼近孩子生活，符合孩子的經(jīng)驗(yàn)和需要，這些都較易于理解。舉個(gè)例子，如果要講的內(nèi)容是曾經(jīng)在孩子身上發(fā)生過的事，那他就會(huì)產(chǎn)生好奇，想知道故事里的人是怎樣解決問題的，這樣就比較容易讓孩子產(chǎn)生共鳴。

其次，閱讀的材料可以多樣化，平時(shí)一提到閱讀家長(zhǎng)首先想到的就是故事，其實(shí)閱讀材料也可以是一些兒歌、童謠、詩歌等，我們不能只局限在單一的講故事上。

2.注重對(duì)閱讀環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在寬松的氛圍中輕松自如地表達(dá)

個(gè)人覺得閱讀環(huán)境可以分為兩個(gè)點(diǎn)，即寬松自主的語言環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境。

寬松自主的語言環(huán)境是幼兒閱讀環(huán)境的首要條件，閱讀時(shí)發(fā)出聲音才叫閱讀，所以在平時(shí)的活動(dòng)中我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子去說，可以是自己說給自己聽，也可以是同伴之間相互交流、討論。通過參與閱讀，讓幼兒慢慢感受和了解圖書中故事文體的特征，了解書上的文字與口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立基本的文字概念，學(xué)習(xí)基本的閱讀策略，對(duì)于成人來說，參與幼兒閱讀的過程既是指導(dǎo)幼兒閱讀的過程，也是分享幼兒閱讀快樂的過程。

豐富的物質(zhì)環(huán)境是必要條件。所謂物質(zhì)條件即是指我們?yōu)楹⒆犹峁┑姆N類豐富的書籍。也許有的人會(huì)說，書買就是了，個(gè)人覺得這只是一個(gè)方面，另一方面我們還可以請(qǐng)孩子從家里帶來書，這有兩個(gè)原因，一是孩子來自于不同家庭，自然購買的書的種類、風(fēng)格也會(huì)有很多不同。此外，書籍是孩子從自己家?guī)淼?，他?huì)很了解，所以他就會(huì)有向同伴介紹的欲望，這樣就又給了孩子相互交流、討論的機(jī)會(huì)，在提高孩子口語表達(dá)能力的同時(shí)還增進(jìn)了孩子間的交往。

3.注重家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能形成的，良好的閱讀習(xí)慣更是如此，如果只靠在幼兒園里教師的教育培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合，在家也嚴(yán)格要求，只有這樣家庭與幼兒園的共同合作，才能使幼兒在相同的環(huán)境氛圍中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）里也明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。

作為老師的我們也會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)將孩子在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)向我們提出的問題疑惑及時(shí)地予以解答指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)正視孩子因年齡特點(diǎn)和水平在閱讀活動(dòng)中存在的一些問題，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀念，協(xié)助教師在家庭中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣。

以上這些只是我個(gè)人工作中淺顯的體會(huì)和做法，在今后的閱讀活動(dòng)中，我還將繼續(xù)為幼兒提供更豐富的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)更好的閱讀環(huán)境，更緊密地做好家園溝通工作。

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