小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)理念探析

鄧月春

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語文作為基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生日后語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的影響。老師的教學(xué)理念也異常重要，由于低年級(jí)學(xué)生接觸語文的時(shí)間不長、知識(shí)結(jié)構(gòu)還沒有建立，老師應(yīng)該在一定的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，并制訂相應(yīng)的計(jì)劃。圍繞小學(xué)低年級(jí)教師教學(xué)理念問題，從三個(gè)方面進(jìn)行探討：教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性；要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文乃至學(xué)習(xí)語言的科學(xué)方法；要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)思考、有感情的合格人才。

關(guān)鍵詞：重要性；學(xué)習(xí)方法；語文素養(yǎng)

一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的重要性

實(shí)際上，學(xué)生從開始學(xué)會(huì)說話之后，就開啟了語文的學(xué)習(xí)，到小學(xué)一年級(jí)后，學(xué)生正式學(xué)習(xí)語文，因此，語文的學(xué)習(xí)將伴隨學(xué)生很長的一段時(shí)間。語文到底是什么？學(xué)習(xí)語文有什么作用？相信每個(gè)學(xué)生都思考過類似于這樣的問題。對(duì)于外國人來說，語文就是漢語，學(xué)習(xí)語文的最終目的就是可以進(jìn)行正常的交流；對(duì)于我們的學(xué)生來說，可以粗淺地將語文理解為學(xué)習(xí)說話、閱讀以及寫作的過程。但是，語文絕對(duì)不僅僅局限于此。在日常的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，他們覺得認(rèn)識(shí)生字、分析閱讀太困難，還有一部分學(xué)生依舊秉持著外國人的看法，覺得作為中國人根本就不需要學(xué)習(xí)語文，因?yàn)闆]上過學(xué)的人也可以正常同人交流。這種想法是不客觀、不全面的。（1）沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的人，基本上也只會(huì)說，語言是聽、說、讀、寫的結(jié)合，試想當(dāng)一個(gè)人走在城市的大街上，盡管他可以與人交流，但是不認(rèn)字，公交車站牌看不懂，自己的名字不會(huì)寫，這個(gè)時(shí)候還能說會(huì)交流就可以了嗎？（2）學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)說話，只是作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思人生。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正常地思考，可以聽出他人話語中的弦外之音，可以理解文章背后作者要表達(dá)的深層含義，這些都是語文學(xué)習(xí)帶來的，那么語文學(xué)習(xí)的重要性自然不言而喻。老師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的重要作用，切不可存在僥幸心理，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響是持久的。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

語文作為一門學(xué)科，經(jīng)過多年以來無數(shù)教育學(xué)家的不斷完善，已經(jīng)形成了非常完備的體系，因此，學(xué)習(xí)語文要遵循一定的科學(xué)方法。老師在教學(xué)過程中，要教授給學(xué)生一些方法或技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。老師可以刻意讓學(xué)生跟隨自己的思路、思考方式等，潛移默化地影響學(xué)生的思維，從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方法等。那么學(xué)習(xí)語文都有哪些方法呢？（1）老師要耳提面命地告誡學(xué)生多讀書。讀過書的人都知道，讀書就是學(xué)習(xí)語文最好的方法，通過讀書不僅可以學(xué)習(xí)生字、生詞，還可以提高閱讀能力和寫作能力。這一點(diǎn)老師一定要向?qū)W生清楚明白地傳達(dá)。（2）聽、說、讀、寫都要重視起來，語言的學(xué)習(xí)是這四位一體的綜合，缺一不可，只有完整地學(xué)習(xí)，才能更好地掌握，這也是學(xué)習(xí)其他語言的黃金法則。（3）在學(xué)習(xí)文章、閱讀的過程中要學(xué)會(huì)同感，也就是要感受作者的感情，只有讀者與作者在思想上達(dá)到共鳴，讀者的思想才會(huì)有一定的升華。通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，假以時(shí)日，學(xué)生的思維能力、思想境界定會(huì)有質(zhì)的提升。通過以上三種方式，有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文，但關(guān)鍵還在于學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的實(shí)踐，也要依靠學(xué)生的悟性。總之，老師要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)，學(xué)生也要自己體會(huì)、應(yīng)用等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。那么，什么是學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？在筆者看來，所謂語文素養(yǎng)就是學(xué)生可以獨(dú)立地思考，能夠感悟作者的感情，可以體會(huì)不同話語之間的細(xì)微差別，既有“人定勝天”的胸懷，也有“渺滄海之一粟”的情懷。總之，學(xué)生可以真正有血有肉地生活，而非渾渾噩噩地度日如年。因此，老師要注意學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生在閱讀的過程中細(xì)細(xì)品味作者的感情傾向，讓學(xué)生習(xí)慣于將自己的感情與作者的感情相結(jié)合。此外，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)一個(gè)非常好的辦法就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)。實(shí)際上，日常教學(xué)中的文言文、古詩等的學(xué)習(xí)都屬于國學(xué)知識(shí)的教學(xué)，只是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文很頭痛，那么老師就應(yīng)該采取一些積極辦法，通過為學(xué)生講授妙趣橫生的古文小故事提升學(xué)習(xí)興趣，或通過國學(xué)大師的個(gè)人經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生對(duì)國學(xué)的熱愛，比如季羨林、王國維等學(xué)界泰斗的故事?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生對(duì)于中國國學(xué)的熱愛，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的思考能力與思想境界。

總之，小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生正式接觸語文的最初階段，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維習(xí)慣的養(yǎng)成都有重要作用。老師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為懂得思考，有深邃思想的合格人才。

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