架構(gòu)新型探究平臺促進學習方式轉(zhuǎn)型

【摘 要】江蘇省無錫市輔仁高級中學生物科學探究課程基地通過總結(jié)建設(shè)實踐經(jīng)驗，提出了基地教學環(huán)境建設(shè)與特色課程開發(fā)的有效途徑，突出了基地課程模塊與核心內(nèi)容教學的緊密聯(lián)系，以實例形式闡述了學生實踐活動的開發(fā)與創(chuàng)新思路以及科學探究活動對師生協(xié)同發(fā)展和教學方式轉(zhuǎn)型的推動作用。

【關(guān)鍵詞】科學探究；模塊重構(gòu)；實踐創(chuàng)新

【中圖分類號】G622.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0116-02

【作者簡介】陳廷華，江蘇省無錫市輔仁高級中學（江蘇無錫，214123）生物學科組長，高級教師。

2012年，江蘇省無錫市輔仁高級中學基于優(yōu)秀的生物科學人才資源、豐富的自然資源、高端的科研資源等，申報了“生物科學探究基地”并獲批，2013年通過省教育廳組織的視導調(diào)研，被評為優(yōu)秀課程基地。

一、優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)建新型教學環(huán)境

探究活動的實施與創(chuàng)新離不開學科教學環(huán)境，我們在基地建設(shè)過程中，將中學教學與高校、科研院所的課題研究相對接，通過廣挖資源與自建場館相結(jié)合，廣開門路，優(yōu)勢互補，構(gòu)建了以實驗探究為特色的學科教學環(huán)境。

1.設(shè)施環(huán)境。

2013年底建成細胞學、遺傳學、生態(tài)學、生物工程技術(shù)等4個科學探究活動中心，擁有數(shù)碼顯微互動實驗室、分子生物學實驗室、生物工程技術(shù)實驗室等十個專用實驗室，建有1個資源與學習拓展中心，各實驗室功能既相對獨立，又可以相互交叉使用，實現(xiàn)實驗室資源的高效和立體應用。

2.科研環(huán)境。

我校課程基地與江南大學、中國水科院淡水漁業(yè)研究中心等高校科研院所建立了緊密的聯(lián)系，在指導學生開展課題研究中發(fā)揮著獨特作用。

3.實踐環(huán)境。

實踐出真知，生活即學習。為了滿足學生種植實踐需要，我們在校園沿河走廊開辟了作物栽培實踐園，對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力、解決課堂教學實踐難題、培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)等方面起著獨特的作用。

為滿足學生調(diào)查、實習需要，在金城灣公園和長廣溪濕地設(shè)有“輔仁高中生物多樣性實踐基地”。我們還在無錫市農(nóng)委大力支持下定期組織師生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、精品蔬菜、種子種植基地、特種動物養(yǎng)殖基地等。

二、注重實效，開發(fā)豐富課程資源

課程建設(shè)是基地建設(shè)的靈魂，課程基地建設(shè)不能脫離課堂教學，課程基地的最終目的是幫助學生掌握知識、鞏固知識、運用知識，提高學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

1.重構(gòu)核心課程模塊，強化核心概念的學習。

我校課程基地建設(shè)以突出核心教學內(nèi)容的模型建構(gòu)為重點，在實踐的基礎(chǔ)上對高中生物學必修和選修課程核心教學內(nèi)容進行了重新整合，構(gòu)建了“細胞生理與培養(yǎng)”“育種機理與栽培”“生態(tài)構(gòu)建與修復”“微生物培養(yǎng)與發(fā)酵”四個富有特色的核心課程模塊，把高中生物學核心概念的學習融入相應的課程模塊中，結(jié)合我校學生學習能力基礎(chǔ)，確立學生學習過程中的重點、難點，針對性地設(shè)計了70個左右科學探究活動，并根據(jù)教學進程，適時實施。通過幾年的實踐，不斷總結(jié)、修正，逐步形成了完善的體系、清晰的基地核心課程。

2.開發(fā)基地選修課程模塊，滿足個性特長發(fā)展。

為了充分利用基地優(yōu)勢資源，滿足學生個性特長的發(fā)展，我們開發(fā)了適合不同潛質(zhì)、不同學段學生的基地選修課程模塊，實現(xiàn)了整體與部分、必修與選修的統(tǒng)一。

3.實施綜合性科學探究創(chuàng)新項目，培養(yǎng)高品質(zhì)科研創(chuàng)新人才。

我校綜合性科學探究創(chuàng)新項目的有效實施，使學生學習生活扎根科學實驗，密切科研、生產(chǎn)、生活三者的聯(lián)系，在問題中學習，在學習中創(chuàng)新。如借助高校和科研院所資源，我校組織學生開展的“蠡湖水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與生態(tài)修復研究”“食品安全的快速檢測”“面包酵母的發(fā)酵生產(chǎn)”“大豆的種植與雜交”“羅非魚的胚胎發(fā)育觀察研究”等特色項目都深受學生歡迎。每個項目都是由一系列科學探究活動組成的科研課題，時間跨度為一個月、一學期、一年等?；顒咏Y(jié)束學生都會提交活動日記，寫出高質(zhì)量課題研究報告，完成論文答辯等。學生借助探究實驗，自主參與并解決生活和生產(chǎn)中的實踐問題，學以致用、學用結(jié)合，除了能獲取最新的科學與技術(shù)知識以外，還能培養(yǎng)科研素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會責任感以及一定的生物學決策能力。這些項目經(jīng)過多年的實踐運行，活動開展日趨成熟，已經(jīng)成了輔仁高中生物學科對外展示的“名片”。

三、成就學生，實踐創(chuàng)新感知成長

為了滿足更多學生參與生物科學探究活動的熱情，除了將各種實驗按計劃納入課程模塊的日常教學中外，我們每學期還開設(shè)了“生物科學博覽與實踐”活動課程，每年暑假都舉辦“生物科技夏令營活動”。活動以實驗探究為主體，以創(chuàng)新為目標，具有鮮明的學科特色，為學生創(chuàng)設(shè)了真實、優(yōu)質(zhì)、先進、生動的學習環(huán)境和科研氛圍，較易培養(yǎng)學生學科情感、學科精神、學科志向，促進了學生科學素養(yǎng)和綜合能力的快速提升。

首先，在活動中學生不怕苦、不怕煩、不怕累、不怕失敗，不折不扣地完成許多實驗，培養(yǎng)了吃苦耐勞，不怕困難，堅持到底的意志品質(zhì)。其次，活動中學生們熟練使用儀器設(shè)備，認真對待實驗過程的每一個細節(jié)，養(yǎng)成了嚴謹細致、求真務實的科研素養(yǎng)。第三，遇到問題時同學們集思廣益、積極思維，勇于創(chuàng)新，巧妙地解決科研難題，形成了強烈的創(chuàng)新意識。第四，活動中學生自始至終做到分工有序、群策群力、團隊協(xié)作井然有序，體現(xiàn)了良好的團隊合作意識。

四、成長教師，助推職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著課程基地建設(shè)的日益成熟，基地輻射影響力也越來越明顯，四年來輔仁生物課程基地開展、承辦、參與了多主題、多層次教研活動，吸引了一大批兄弟學校教師加入到課程改革與建設(shè)、學習研究與探索中來，促進了生物學科的教學水平和教學質(zhì)量的整體提升。

課程基地的優(yōu)越條件為我校教師開展課堂教學創(chuàng)新提供了施展的舞臺，特別在實驗教學中積極改革，勇于創(chuàng)新，從實驗材料、實驗原理、實驗教學方式、實驗教學方案等方面對教材實驗進行了50多處創(chuàng)新實踐，形成了我校生物學科的實驗教學特色，受到來自省內(nèi)外專家同行的高度關(guān)注。

在教學形式上除了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段外，教師們大力開發(fā)適于學生自主學習的手段，如我校資源與學習拓展中心對學生全天候開放，為差別化指導、自主性學習創(chuàng)造了良好的條件。再如把翻轉(zhuǎn)課堂模式成功引入實驗教學，對提高實驗教學的效果特別明顯。教學微視頻被廣泛應用于課堂教學，解決了課堂教學中的重點、難點、實驗細節(jié)、實踐指導等環(huán)節(jié)存在的問題，提升了學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、有序推進，教學轉(zhuǎn)型彰顯活力

課程基地立體豐富、廣泛多樣的中學生科學研究活動，改變了單純接受的學習方式，建立了充分調(diào)動與發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)造性的動手動腦學習方式，使學生個體增強了主體力量、彰顯了生命價值。如通過組建不同類型的生物課題研究小組，配備不同個性特色的指導教師，培養(yǎng)師生合作學習的意識和能力；通過選題和實驗方案設(shè)計，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力和提出獨特問題的能力；通過親手操作、親身體驗，培養(yǎng)對科學創(chuàng)造未來信念的認同、對科學的熱愛與價值追求；通過一系列的探究實驗，使學生逐漸養(yǎng)成獨立分析的習慣。

開展中學生科學探究活動，可以搭建自主探究的學習平臺，通過運用新理念、新技術(shù)，開發(fā)教學輔助實驗儀器、設(shè)備，建構(gòu)各種模型，建設(shè)促進學生自主學習的學習網(wǎng)站等互動平臺，不斷優(yōu)化教學過程，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。