依托歷史學(xué)科三級跳實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展大跨越

【摘 要】學(xué)校抓住課程基地建設(shè)的契機(jī)，順勢而導(dǎo)，確立了“小學(xué)科先行，大學(xué)科跟進(jìn)”的質(zhì)量提升策略，以歷史學(xué)科為突破口，落實(shí)學(xué)講計劃，強(qiáng)化小組合作，開發(fā)校本課程，推行走課走班，師生廣泛參與，激情激趣，打造物型化的歷史文化場景，征集銘刻時代印痕的老物件，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)科質(zhì)量提升、校園文化打造、學(xué)校整體發(fā)展上的大踏步提升。

【關(guān)鍵詞】順勢而導(dǎo)；小學(xué)科先行；校本課程；校園文化；實(shí)效與延續(xù)

【中圖分類號】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0102-02

【作者簡介】孫俊臣，江蘇省徐州市豐縣順河初級中學(xué)（江蘇徐州，221700）校長，黨支部書記，一級教師。

江蘇省徐州市豐縣順河初級中學(xué)始建于1980年，地處距離豐縣縣城西北40里蘇魯接壤處順河鎮(zhèn)。學(xué)?，F(xiàn)有22個教學(xué)班，學(xué)生1314人，教職工93人。由于學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，教師隊(duì)伍相對老化，教育教學(xué)質(zhì)量評估連年徘徊于中低端位置。2014年春季，學(xué)校抓住課程基地建設(shè)申報的契機(jī)，對照自身不足和發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真撰寫項(xiàng)目計劃書，仔細(xì)規(guī)劃課程實(shí)施要點(diǎn)，力求在學(xué)科質(zhì)量提升、校園文化打造、學(xué)校整體發(fā)展上實(shí)現(xiàn)大踏步提升。

2014年6月26日，江蘇省教育廳以蘇教基【2014】14號文的形式發(fā)布了《關(guān)于公布2014年薄弱課程建設(shè)項(xiàng)目的通知》，自此吹響了順河初中《依托歷史學(xué)科的三級跳實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的大跨越》項(xiàng)目建設(shè)的號角。兩年多來，學(xué)校圍繞項(xiàng)目建設(shè)的總體規(guī)劃，認(rèn)真落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施構(gòu)想，在學(xué)科質(zhì)量提升、師生素養(yǎng)發(fā)展、課程資源開發(fā)、學(xué)校環(huán)境改變等方面做了大量細(xì)致的工作，取得了一定的成效，受到了教育主管部門的肯定和表揚(yáng)，也得到了施教區(qū)群眾的認(rèn)可和贊許?；仨?xiàng)目建設(shè)一路走來的經(jīng)歷，現(xiàn)分點(diǎn)總結(jié)如下。

一、明確項(xiàng)目目標(biāo)，全員參與，順勢而導(dǎo)

2014年5月、6月，從項(xiàng)目申報材料的撰寫開始，學(xué)校便有意識地在各種場合宣講項(xiàng)目建設(shè)的構(gòu)想和愿景。把未來項(xiàng)目建設(shè)完成后的學(xué)校前景變成每位順河師生的期待和參與。而在整個建設(shè)過程中，我們把建設(shè)項(xiàng)目分步實(shí)施，分塊推進(jìn)，如把學(xué)科質(zhì)量提升融入日常教學(xué)管理，把師生素養(yǎng)的發(fā)展融合到培訓(xùn)和激勵活動中，把課程資源的開發(fā)與選課走課相結(jié)合，把物化的課程開發(fā)與校園文化建設(shè)相結(jié)合。師生們似乎從來沒有專門為課程建設(shè)做過什么，但課程建設(shè)就這樣逐步有了雛形，有了成效，也就自然贏得了全員的認(rèn)可和贊許。而在這種通過分項(xiàng)引領(lǐng)師生參與建設(shè)的過程中，我們也逐漸形成了對自己學(xué)校名字的新詮釋“順勢而導(dǎo)，和合相融”。這也將是未來我們開展學(xué)校工作、引領(lǐng)師生發(fā)展的指導(dǎo)思想。

二、“小學(xué)科先行，大學(xué)科跟進(jìn)”樹信心

剖析豐縣順河初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的諸多因素，排除遠(yuǎn)離縣城的交通不便和優(yōu)質(zhì)生源外流的真實(shí)情況，其根本原因還在于學(xué)科教學(xué)的種種落后表現(xiàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)評估等方面的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的厭學(xué)情緒普遍和學(xué)習(xí)自信心的缺失是導(dǎo)致學(xué)科成績不佳的主要原因。為快速讓學(xué)生找回自信，確立自己可以學(xué)好的信心，我們確定了“小學(xué)科先行，大學(xué)科跟進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量提升策略。而在小學(xué)科中，歷史以它知識點(diǎn)的明確，趣味性強(qiáng)更容易取得預(yù)期的效果。為此，在項(xiàng)目建設(shè)中，我們選擇以歷史學(xué)科為突破口，要求地生政學(xué)科同時跟進(jìn)，因?yàn)樾W(xué)科的發(fā)展受原有基礎(chǔ)的影響最小，教師應(yīng)該而且有責(zé)任抓好本學(xué)科教學(xué)，取得較好的成績。通過幾次宣講，老師們在思想上達(dá)成了共識，措施上強(qiáng)化了小晨讀的指導(dǎo)和周周清的落實(shí)，短短的半年時間，學(xué)校各個小學(xué)科基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)想目標(biāo)，不少學(xué)科取得了全縣前五的好成績。小學(xué)科的成功進(jìn)位，也給大學(xué)科帶來了希望和信心。各學(xué)科老師注重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，狠抓掌握落實(shí)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)指導(dǎo)，學(xué)校各年級成績均獲得整體提升，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步向先進(jìn)行列邁進(jìn)。

三、依托“學(xué)講”，細(xì)抓小組促提升

在課堂教學(xué)上，我校堅決推進(jìn)“學(xué)講計劃”，也特別關(guān)注“學(xué)講”課堂前后的預(yù)習(xí)和檢測。而我校教師超工作量負(fù)荷的現(xiàn)狀又不容許我們再給他們增加負(fù)擔(dān)。因此，抓好學(xué)生小組在教師指導(dǎo)下的自我管理顯得尤為重要。為此，我們喊響了“攜伙伴成長，向卓越進(jìn)發(fā)”的口號，項(xiàng)目組認(rèn)真研究，制定了細(xì)致的小組合作評價辦法，把對“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的考核和表彰置于各項(xiàng)學(xué)生獎勵的最高地位，獎狀和獎品發(fā)給每一個小組成員，促使每一個學(xué)生為了小組榮譽(yù)而努力奮進(jìn)。同時，為了幫助后進(jìn)生，我們實(shí)施了“百人助推計劃”：即每一名后進(jìn)生有三名中等生結(jié)對幫扶，分別承擔(dān)兩個學(xué)科的幫扶任務(wù)，這一舉措確實(shí)使后進(jìn)生有所進(jìn)步，同時也更讓中等生大幅度提升，成為學(xué)科質(zhì)量提升的有效助推力。

四、彌補(bǔ)教材不足，歷史讀本多創(chuàng)意

根據(jù)現(xiàn)有歷史學(xué)科知識特點(diǎn)，由于課本內(nèi)容編排過于簡單，一些人物介紹和歷史事件顯得過于籠統(tǒng)。為彌補(bǔ)教材的不足，學(xué)校項(xiàng)目組編寫了《中國史話》系列，內(nèi)容包括介紹學(xué)術(shù)專家的《大師》；講述軍閥故事的《行伍》；敘寫共和國元勛的《將帥》；描述十年浩劫的《文革》；抒寫民族抗?fàn)幍摹犊箲?zhàn)》等五部歷史讀本。回顧中國歷史的發(fā)展過程，在幾個關(guān)鍵時刻的遺憾點(diǎn)，更是令我們扼腕嘆息，為此，項(xiàng)目組又編寫了《中國史話之史鑒》，意圖通過此書的講授，給予我們重談歷史事件的啟發(fā)和借鑒。受每年國內(nèi)、國際評選十大新聞的啟發(fā)，我們感覺到現(xiàn)在的學(xué)生正是2000年以后出生的孩子，我們有責(zé)任把他們出生以來這些年的國內(nèi)外大事展示給他們，所以我們組織編寫了《那些年，那些事2000-2015》國際和國內(nèi)版的兩個讀本。這些讀本印發(fā)到每個班級，確保學(xué)生人手一本，既是提升學(xué)生閱讀量的課外讀物，又是歷史校本課程的教材，對學(xué)生全面了解歷史史實(shí)大有裨益。

五、尊重教師現(xiàn)狀，課程開發(fā)多形式

順河初中現(xiàn)有教職工93人，其中50歲以上的老教師30人，40歲以下的僅僅18人。教師的年齡老化，教學(xué)激情和精力的不足，也給各學(xué)科校本課程的開發(fā)帶來了一定的困難。學(xué)校項(xiàng)目組從現(xiàn)狀出發(fā)，在課程開發(fā)的要求上降低難度，以走課的形式作為突破口，要求全體教師從人人準(zhǔn)備一堂特長展示課開始，每周拿出22名老師的展示課供學(xué)生選擇，全校學(xué)生打破年級和班級界限，走班上課。這樣日積月累，既促使老師積少成多，把自己的愛好和特長結(jié)合，逐步開發(fā)出了屬于自己的系統(tǒng)化的校本課程，又促進(jìn)了學(xué)校社團(tuán)的發(fā)展和各學(xué)科興趣小組的衍生。而作為課程主打品牌的歷史古裝服飾體驗(yàn)和文物展示課，更是給了學(xué)生直觀生動的教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

六、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，校園文化重打造

在整個項(xiàng)目建設(shè)中，如何打造物型的歷史學(xué)科文化，確實(shí)讓我們花了一番心思。在多次論證和設(shè)計之后，我們實(shí)施了校園文化打造的系列工程：利用校園圍墻，我們在墻頂運(yùn)用小瓦造型，白墻灰底，鑲嵌浮雕，制作了百米百年抗?fàn)幗肺幕瘔?，鑲嵌了青石浮雕制作的?840至1949百年間從“虎門銷煙”到“開國大典”的63個重大歷史事件和50幅近現(xiàn)代名人題字碑刻。在主干道右側(cè)，分別樹立了高2米，寬1米左右的8塊自然大石，雕刻了著名教育家的名言題字。從大門至校園最北端的食堂，沿路安裝了紅磚墊底，青石刻寫的仿卷軸式的碑刻，內(nèi)容包括《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《寒窯賦》《朱子家訓(xùn)》《論語》等國學(xué)經(jīng)典，學(xué)生隨時可以駐足朗讀。在國旗廣場南部原噴水池上，我們安放了仿圓明園十二生肖像，意在提示學(xué)生勿忘國恥，勤學(xué)報國。學(xué)生置身校園，處處都可以感受到歷史文化氣息，潛移默化，既有利于識記歷史史實(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。