基于“快樂家園”特色文化建設(shè)的實(shí)踐

沈劍峰　鄒向宇

【摘 要】校園文化是一所學(xué)校的立身之本。“快樂家園”特色文化旨在引領(lǐng)師生“在快樂中發(fā)展，在發(fā)展中求快樂”。在校園精神文化、物態(tài)文化、課程文化和活動文化四個方面均融入“快樂”這一內(nèi)涵，凸顯特色文化立校的理念。

【關(guān)鍵詞】“快樂家園”；校園文化建設(shè)；辦學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0058-02

【作者簡介】1.沈劍峰，江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈小學(xué)（江蘇鹽城，224122）校長，高級教師；2.鄒向宇，江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈小學(xué)（江蘇鹽城，224122）教導(dǎo)主任，高級教師。

黃海之濱，鹿鳴鶴舞；濕地之都，人杰地靈。江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈小學(xué)就坐落于這方神奇的土地。學(xué)校誕生于抗戰(zhàn)烽火，成長于建國初期，發(fā)展于改革開放之后，有著深厚的歷史底蘊(yùn)。

在新的歷史時期，我們從文化的視角來重新審視學(xué)校教育，提出“走向文化”的主張。深挖學(xué)校七十多年辦學(xué)歷程所積淀的文化底蘊(yùn)，著眼于兒童的發(fā)展，將“快樂教育”作為學(xué)校的文化內(nèi)核，引領(lǐng)師生“在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂”。建設(shè)師生“快樂家園”，打造學(xué)校特色文化。2013年11月，學(xué)校被省教育廳列為特色文化建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校。這千載難逢的機(jī)遇，為我們的快樂教育又增添了動力與活力，讓我們滿懷著希望和信心行走在快樂教育的路上。

一、傳承創(chuàng)新，凝練以快樂為內(nèi)核的精神文化

我國古代教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。英國大教育家斯賓塞認(rèn)為：孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效?！翱鞓方逃闭侨f盈小學(xué)在先哲們的啟示下，關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，敬重學(xué)校的文化積累，基于對兒童的理解，對教育的認(rèn)知所提出的一種全新的思考和追求。學(xué)校追根溯源，傳承創(chuàng)新，凝練學(xué)校精神文化，堅(jiān)守“教師幸福、學(xué)生向往、家長滿意”的辦學(xué)目標(biāo)，以孟子“得天下英才而教之，三樂也”勉勵教師以教書育人為樂；以孔子“寓教于樂說”教育學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，引領(lǐng)師生快樂成長，幸福棲居。

1.確立校訓(xùn)。

校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)理念的一個載體，其內(nèi)容體現(xiàn)著學(xué)校的社會功能和價(jià)值使命。萬盈小學(xué)凸顯“快樂教育”文化內(nèi)核，將校訓(xùn)確立為：崇德尚樂?！俺绲隆?，崇指推崇、尊重；德為德行、品德。意為：“追求達(dá)德廣才，修養(yǎng)大德大智?！痹⒁鈱W(xué)校教育要以德為先，立德樹人，遵道崇德，促進(jìn)師生明理崇德，涵養(yǎng)精神?！吧袠贰保刺岢皩W(xué)生樂學(xué)，教師樂教?！薄皹穼W(xué)”出自《論語》，意為以學(xué)為樂，寓學(xué)于樂?！皹方獭保蠼處熞越虨闃?，寓教于樂?！吧平獭?、“樂學(xué)”是學(xué)校追求的理想境界。

2.設(shè)計(jì)標(biāo)識。

校園文化標(biāo)識是一所學(xué)校的文化符號。萬盈小學(xué)校園文化標(biāo)識用變體的“萬”字以寫實(shí)手法表達(dá)出極富感染力的寓意。整體外形為圓環(huán)框架，圓環(huán)內(nèi)分為兩部分，上半部留白，下半部做成水的圖案，暗示萬小地處黃海之濱，近水者智。圓環(huán)中間鑲嵌著“萬”字的變形字體，“萬”字的一橫變形為一只遠(yuǎn)航的帆船，“萬”字的“橫折鉤”、“撇”變形為帆船的倒影，代表著全體師生駕舟遠(yuǎn)航攻堅(jiān)克難，不斷追求卓越。“萬”字上方是一輪初升的朝陽，象征著萬小學(xué)生朝氣蓬勃，熱情奔放，正向著太陽升起的地方快樂前行。太陽和“萬”的變形字體又共同構(gòu)成一個“人”字形，寓意學(xué)校“以人為本”的辦學(xué)思想。

3.創(chuàng)編校歌。

校歌是一所學(xué)校的名片，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向的精神宣言。為了激勵師生快樂成長，凝聚師生的愛校情懷，推動校園文化建設(shè)，由師生共同創(chuàng)作的萬小校歌《快樂賦》應(yīng)運(yùn)而生。校歌分教師篇和學(xué)生篇。歌詞字句整齊、言簡意賅；歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)。整首歌富有青春活力，充滿朝氣，鼓舞人心，匯聚著建設(shè)“快樂萬小”的強(qiáng)大正能量。

4.培育“三風(fēng)”。

校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校精神、學(xué)校品位、校園文化的集中體現(xiàn)。萬盈小學(xué)致力于培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提升師生素養(yǎng)。學(xué)校以“快樂每一天，成就每一個”為校風(fēng)，旨在激勵教師樂教善授，修己達(dá)人；勉勵學(xué)生樂學(xué)善思，成就自我。以“讓教育成為快樂的旅程”為教風(fēng)，要求教師要以育人為樂，將教育視為快樂的旅程，并以此感染學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。以“快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”為學(xué)風(fēng)，告訴學(xué)生快樂不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活態(tài)度。

二、因地制宜，營造以快樂為主題的物態(tài)文化

在快樂教育實(shí)踐中，萬盈小學(xué)因地制宜，營造優(yōu)美的物態(tài)文化，把學(xué)校建設(shè)成充滿智慧的、藝術(shù)的、高雅的樂園，使學(xué)校充滿活力。

1.孔子浮雕塑像。

快樂教育源于我國古代教育家孔子的“寓教于樂”說。學(xué)校在教學(xué)樓正面門廳上方建成高六米的孔子浮雕塑像，孔子塑像上方的鎏金銅字是選自《論語》的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睜I造出濃烈的快樂教育氛圍。

2.快樂文化廣場。

快樂文化廣場由2000㎡大理石地面和門廳80㎡大理石墻面組成。大理石地面鐫刻著有關(guān)“快樂”的名人名言，大理石墻面鑲嵌著“快樂賦”。廣場中央建假山一座，為緬懷學(xué)校創(chuàng)始人任建東，取名建東山。假山由巨石搭建而成，再配以靈動輕柔的流水，靜中有動，巍然而有靈氣。

3.特色文化園。

特色文化園由“球樂園”、“書樂園”、“棋樂園”、“畫樂園”組成。“球、棋、書、畫”為萬盈小學(xué)特色項(xiàng)目，學(xué)校以此為依托，在教學(xué)樓前后建四處樂園。

4.地域文化園。

地域文化園由“麋鹿文化園”、“水滸文化墻”和“農(nóng)耕體驗(yàn)園”組成。三處地域文化園將課程資源物態(tài)化，以此豐厚學(xué)生的人文積淀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、以生為本，建構(gòu)以“快樂”為宗旨的課程文化

課程是學(xué)校教育活動的核心。課程文化是一所學(xué)校課程的目標(biāo)、內(nèi)容、管理與實(shí)施，以及在此基礎(chǔ)上形成的行為習(xí)慣和價(jià)值取向。萬盈小學(xué)以生為本，緊緊抓住“快樂”這個關(guān)鍵詞，打造快樂課堂，開發(fā)特色課程，讓學(xué)生在快樂課堂、特色課程中體驗(yàn)快樂。

1.快樂課堂。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑。萬盈小學(xué)將快樂教育融入課堂，以師生樂教樂學(xué)為情感動力，以教師善教為助力，進(jìn)行了“快樂課堂”教學(xué)模式的探究，并初步形成了模型建構(gòu)。這一教學(xué)模式流程分為：課前引樂、課中生樂、課后存樂，體現(xiàn)了教學(xué)活動的全納性、學(xué)習(xí)過程的愉悅性、學(xué)習(xí)方式的主動性，從而在主導(dǎo)與主體的關(guān)系上達(dá)到善教和會學(xué)的和諧統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)心理上達(dá)到認(rèn)知、情感、意志的和諧統(tǒng)一。其特色主要體現(xiàn)在“三樂”中，即師生關(guān)系的和諧之樂、教師的善教之樂、學(xué)生的善學(xué)之樂。

2.特色課程。

特色文化建設(shè)的核心要素是特色課程，開發(fā)校本特色課程是支撐學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵?；谶@一認(rèn)識，萬盈小學(xué)根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村、地域文化資源豐富的校情重點(diǎn)開發(fā)了農(nóng)耕文化課程和地域文化課程。

（1）農(nóng)耕文化課程。萬盈小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生多為農(nóng)民子弟，校園外就是一片廣袤的農(nóng)田，開發(fā)農(nóng)耕文化課程具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，編制農(nóng)耕文化課程實(shí)施細(xì)則，利用勞技課、綜合實(shí)踐課，依托學(xué)校農(nóng)耕體驗(yàn)園進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)耕文化課程貫穿于整個小學(xué)階段，按學(xué)段有梯度推進(jìn)。

（2）地域文化課程。萬盈地處黃海之濱，有著獨(dú)特的地域文化：明朝洪武趕散至此的先民們支起了煎鹽鐵盤，開始了煮海為鹽的生涯，灶民們“聚團(tuán)共煎、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的精神形成了海鹽文化的核心內(nèi)涵；這里臨近大海，有亞洲最大的黃海濕地，濕地不僅有著獨(dú)特的自然風(fēng)貌，而且蘊(yùn)含著“天人合一、涵養(yǎng)自然”的濕地文化；而這塊神奇的濕地，是被國人譽(yù)為吉祥之物麋鹿的故里，麋鹿那種“博采眾長、兼容并蓄”的包容性成了麋鹿文化的顯著特征。