淺談農(nóng)村幼兒家庭玩具選擇與使用中的問題和對(duì)策

文　劉忠娟

淺談農(nóng)村幼兒家庭玩具選擇與使用中的問題和對(duì)策

文劉忠娟

巴羅爾大學(xué)的筆者們發(fā)現(xiàn)，不玩耍、不接觸人和物的孩子，其大腦比同年齡的兒童小20%～30%，玩具可以刺激每個(gè)神經(jīng)元多生長25%的突觸?？梢?，玩具對(duì)幼兒的作用何等重要。但農(nóng)村家長對(duì)玩具的認(rèn)識(shí)和玩具選擇的標(biāo)準(zhǔn)不夠了解，在玩具使用方面，農(nóng)村家長很少指導(dǎo)幼兒玩玩具，很多農(nóng)村幼兒自覺收拾玩具的習(xí)慣尚未形成。所以使農(nóng)村家長正確認(rèn)識(shí)玩具，轉(zhuǎn)變家長對(duì)玩具對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值的觀念，就顯得尤為重要。

農(nóng)村家庭幼兒玩具選擇建議

對(duì)于幼兒來說，玩具可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣?xùn)|西，并且可以把每一樣?xùn)|西都變成可玩的玩具，玩具在幼兒成長中有著重要的作用。玩具可以說是兒童生活中的親密伴侶，是兒童的教科書，在兒童還不能廣泛地接觸現(xiàn)實(shí)世界時(shí)，玩具成為他們認(rèn)識(shí)世界的工具。玩具可任意被兒童操縱和擺弄，讓兒童在看、聽、摸等玩的實(shí)際操作過程中認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)其對(duì)事物的觀察力、注意力；玩具以它的色、形、聲音、質(zhì)地等各方面的特征來刺激兒童的感官，促進(jìn)感知覺的發(fā)展，增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)。有不少玩具是專門用于思維訓(xùn)練的，兒童在使用玩具的過程中必須積極地進(jìn)行思維、想象，并通過分析、綜合、比較、判斷、推理等，促進(jìn)思維的深度、靈活性、敏捷性的發(fā)展，使兒童手腦并用、心靈手巧，玩具能活躍思維，發(fā)展創(chuàng)造力；如果家長了解玩具的相關(guān)知識(shí)，知道如何給孩子選擇適合的玩具以及指導(dǎo)孩子使用玩具，將對(duì)促進(jìn)孩子個(gè)體身心全面發(fā)展起著重要作用。

一、農(nóng)村幼兒家庭玩具在選擇和使用方面主要存的問題

在現(xiàn)在很多農(nóng)村幼兒家庭中，家長為幼兒選擇玩具時(shí)只是根據(jù)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來選擇，農(nóng)村幼兒玩玩具的過程中很少能看到家長的身影，幼兒玩玩具的方法也比較單一、機(jī)械，完全根據(jù)說明書上的介紹。農(nóng)村家長在選擇玩具觀念上存在很多的誤差，不能深刻認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值作用，這也會(huì)導(dǎo)致幼兒的玩具在使用的過程中存在很多問題，筆者根據(jù)對(duì)農(nóng)村幼兒家庭玩具選擇與使用的現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾點(diǎn)問題。

1.農(nóng)村家長對(duì)玩具、對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在偏向

家長是幼兒玩具的主要選擇和購買者，家長對(duì)玩具的價(jià)值的認(rèn)識(shí)很大程度影響著其對(duì)幼兒玩具的選擇。很多家長已意識(shí)到玩具對(duì)幼兒的智能、身體、社會(huì)、創(chuàng)造力和情緒等方面的發(fā)展具有重要作用。但在實(shí)際生活中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒家長、對(duì)玩具對(duì)幼兒發(fā)展的影響大部分停留在智力開發(fā)上。同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長沒有認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)幼兒情感發(fā)展的作用。由此可看出幼兒家長對(duì)玩具、對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值的作用偏向于智力開發(fā)上，而對(duì)玩具價(jià)值的其他作用重視不足。

2.農(nóng)村家長很少陪孩子玩玩具且缺乏正確的指導(dǎo)

農(nóng)村家長對(duì)幼兒玩玩具的指導(dǎo)不是有意識(shí)的。當(dāng)問到“當(dāng)孩子在玩玩具時(shí)，您通常在干什么”時(shí)，大部分農(nóng)村家長選擇“做自己的事情，各不相干”，給幼兒買玩具就是為了讓他自己玩，不要來煩家長。同時(shí)，愿意陪幼兒一起玩的農(nóng)村家長只有很少，而且在教孩子玩玩具時(shí)采取了一種機(jī)械的、照本宣科、缺乏創(chuàng)造性的方式。

3.農(nóng)村家長對(duì)幼兒看似“破壞”玩具的行為的態(tài)度消極

當(dāng)孩子有破壞玩具的行為時(shí)，大部分的農(nóng)村家長會(huì)趕緊阻止幼兒的行為，只有少部分的農(nóng)村家長會(huì)詢問他要干什么，然后再讓他充分探索。3—6歲的孩子好奇心特別強(qiáng)，對(duì)于一個(gè)玩具，他特別想知道玩具的里面是什么樣的，這個(gè)玩具是怎么發(fā)出聲音的，小汽車為什么能自己跑等等，因此就會(huì)對(duì)玩具做出一些看似破壞玩具的行為，其實(shí)他是在探索。還有部分家長認(rèn)為玩具本來就是給孩子玩的，舊的不去新的不來。

4.農(nóng)村幼兒自覺收拾整理玩具的習(xí)慣尚未形成

幼兒的玩具隨著社會(huì)的發(fā)展也有了日新月異的變化，所以每個(gè)幼兒擁有的玩具也在不斷更新，大部分的農(nóng)村家長認(rèn)為當(dāng)孩子不喜歡某個(gè)玩具時(shí)，就把它收起來或送人，只有極少的農(nóng)村家長選擇教給幼兒新的玩法。農(nóng)村幼兒在玩完玩具后自覺收拾玩具的習(xí)慣還沒有形成。

二、農(nóng)村幼兒家庭玩具使用的建議

幼兒玩玩具時(shí)，農(nóng)村家長要花時(shí)間陪孩子一起玩，并給予有意識(shí)的指導(dǎo)。在幼兒遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助及指導(dǎo)，這樣才能充分利用玩具來促進(jìn)孩子的發(fā)展。讓兒童在看、聽、玩的實(shí)際操作過程中認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)其對(duì)事物的觀察力、注意力，促進(jìn)感知覺的發(fā)展，增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)。在分析、比較、判斷、推理等過程中，促進(jìn)思維的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展，讓幼兒能夠手腦并用、心靈手巧。

1.增加親子玩玩具的時(shí)間，創(chuàng)造性地教孩子玩玩具

農(nóng)村家長很少陪孩子玩玩具，他們基本上都是讓孩子自己玩，然后自己去做家務(wù)或農(nóng)活，孩子有了玩具就不會(huì)纏著大人了。農(nóng)村家長要有意識(shí)地增加陪孩子玩玩具的時(shí)間，這樣不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)在玩玩具的過程中家長也會(huì)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，還會(huì)共同發(fā)現(xiàn)新的玩法，使幼兒對(duì)原來不喜歡的玩具重新有了興趣。

2.農(nóng)村家長自制玩教具

我們常把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”，以區(qū)別于自然的、非專門制作的“游戲材料”。根據(jù)玩具來源不同可以分為自制玩具和商品玩具，還包括生活中的自然材料和廢舊物品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子的玩具主要是在市場上購買或者是別人送的，而使用自制玩具的僅有極少部分?？梢越M織家長多參加幼兒玩教具制作的活動(dòng)，教給家長一些相關(guān)知識(shí)和技能，嘗試制作符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的玩具，從而更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

3.正確對(duì)待農(nóng)村幼兒“破壞”玩具的行為

幼兒的好奇心和探索的欲望，使幼兒往往有拆分玩具的行為，這看似破壞玩具的行為，農(nóng)村家長往往都采取趕緊阻止的辦法。歸根結(jié)底是農(nóng)村家長沒有了解孩子的想法，農(nóng)村家長要先問問孩子是要干嗎，如果他真的是想把玩具弄壞，當(dāng)然要立即阻止；如果孩子是為了了解、探索他想知道的東西，我們大可以放心地讓他們?nèi)ァ捌茐摹?，讓孩子充分的去探索，孩子不但?huì)得到答案，而且會(huì)很享受自己探索的過程。給孩子更多的自主性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

4.幫助農(nóng)村幼兒養(yǎng)成自覺收拾玩具的好習(xí)慣

幼兒玩玩具結(jié)束及時(shí)地收拾玩具是對(duì)鍛煉幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣的好方法。家長不應(yīng)該再因?yàn)槟鐞酆⒆佣裁词露紟退?，讓幼兒做自己力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自覺性和獨(dú)立性。在孩子玩完玩具后可以做出適當(dāng)提醒，比如“玩具寶貝迷路了，你把她送回家吧”“玩具寶寶去哪兒了，怎么不在家啊”等等，也可以通過自己的行動(dòng)為孩子做榜樣，當(dāng)孩子自覺收拾的時(shí)候要及時(shí)夸獎(jiǎng)他，讓他知道這樣做是對(duì)的，慢慢地農(nóng)村幼兒就會(huì)自覺收拾玩具了。

（江蘇省鹽城市濱?？h實(shí)驗(yàn)幼兒園）

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