以競賽為抓手，提高化學(xué)師范生綜合素質(zhì)

許燕紅孫重陽陳翩

（1廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院，廣西桂林　541004；2無錫市劉潭實驗學(xué)校，江蘇無錫　214046）

以競賽為抓手，提高化學(xué)師范生綜合素質(zhì)

許燕紅1孫重陽1，*陳翩2

（1廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院，廣西桂林541004；2無錫市劉潭實驗學(xué)校，江蘇無錫214046）

提高師范生綜合素質(zhì)已成為當(dāng)前教師教育改革的趨勢，結(jié)合廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院師范生教學(xué)實際和取得的成果，探討化學(xué)競賽對培養(yǎng)卓越師范生品質(zhì)、知識、技能方面的作用，重點介紹其遵循原則和實施策略。

化學(xué)競賽；綜合素質(zhì)；師范生；原則；策略

追求卓越教師的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教師教育改革的趨勢［1］，關(guān)于卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)，2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中明確指出“培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師”，總結(jié)起來為“高品質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”，即要求綜合素質(zhì)突出。然而當(dāng)前部分師范院校的師范生現(xiàn)狀并不理想，據(jù)對四川和上海的4所師范院校師范生教學(xué)技能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在教案編寫、板書設(shè)計、語言表述等方面尚存在不足［2，3］。也就是說，現(xiàn)實與目標(biāo)之間仍存在一定差距，這就鞭策各高校加強(qiáng)師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

如何落實師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了改革教法、優(yōu)化課程［4，5］，以競賽為抓手、提高師范生綜合素質(zhì)也不失為一個卓有成效的方法，目前已有部分院校在摸索實踐［6-8］。自2009年起，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院通過開展各項競賽活動，在化學(xué)師范生綜合素質(zhì)提升上取得較好的效果。本文以此為基礎(chǔ)，探討競賽活動對化學(xué)師范生培養(yǎng)的作用，以及具體的實施原則及策略。

1　競賽對提高師范生綜合素質(zhì)的作用

1.1提升個人品質(zhì)

教師品質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過社會活動中他人的教育和影響以及自我學(xué)習(xí)和反思，形成的具有一定時代特點的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。競賽活動作為一種特殊形式的教育實踐活動，在嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)下注重學(xué)生細(xì)節(jié)與整體發(fā)展，對師范生的道德、情感、個性等都進(jìn)行直接或間接的考核，使個人品質(zhì)在潛移默化中得到提升。

1.2促進(jìn)知識發(fā)展

競賽可以為知識鞏固和發(fā)展提供良好的平臺，一方面在高強(qiáng)度訓(xùn)練和嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的鍛煉、規(guī)范下，有助于知識系統(tǒng)、縱深發(fā)展；另一方面通過豐富有趣的活動形式，把知識運用于解決實際問題，在解決問題的過程中不斷地反思、改進(jìn)，在改進(jìn)中融合和拓展，從而促進(jìn)知識的全面、橫向發(fā)展。

1.3強(qiáng)化教學(xué)技能

技能的強(qiáng)化要通過實踐的檢驗和鍛煉，競賽本身就具備實踐性強(qiáng)的特點，因此可以成為培養(yǎng)師范生技能的有效途徑。在各種競賽活動中，從準(zhǔn)備到正式比賽，師范生一直在壓力和激勵的推動下，集中精神、高強(qiáng)度練習(xí)各項技能，擺脫平日的散漫和粗心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高強(qiáng)化技能的效率。

2　以競賽提高師范生綜合素質(zhì)的基本原則

基于以上分析可知，競賽活動對提高師范生綜合素質(zhì)具有良好的作用，但要真正發(fā)揮其作用，起到事半功倍的效果，還應(yīng)遵循以下幾個原則。

2.1計劃性和目的性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對師范生素質(zhì)的培養(yǎng)，不同年級有著不同的預(yù)期目標(biāo)，因此競賽項目應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)有計劃地設(shè)置。這樣才能避免競賽的泛濫和混亂，讓師范生在4年的學(xué)習(xí)中有計劃地逐步升華自我。同時設(shè)置競賽活動不是為了完成上級布置的任務(wù)而徒有形式，應(yīng)以提高師范生綜合素質(zhì)為目的。充分考慮學(xué)生在知識、技能等方面存在的不足，有計劃、有目的地設(shè)置各項競賽活動，突出主題。

2.2普遍性和適度性

以競賽培養(yǎng)卓越師范生，其對象不是少數(shù)群體，而是讓所有學(xué)生都能參與其中，在參與中體會，在體會中反思，最后實現(xiàn)自我的提升與突破，這才是化學(xué)競賽的出發(fā)點和落腳點。此外還應(yīng)注意師范生在校期間仍以課堂學(xué)習(xí)為主，因此化學(xué)競賽的次數(shù)應(yīng)適度。太少則前后活動不連貫，不利于促進(jìn)學(xué)生技能系統(tǒng)的訓(xùn)練；而太多又會使學(xué)生忙于比賽而耽誤功課，同時也容易流于形式，浪費不必要的人力和物力。

2.3激勵性和反饋性

有激勵才會更有動力。競賽的設(shè)置要有激勵作用，一方面體現(xiàn)在成功的鼓勵，另一方面體現(xiàn)在名次、物質(zhì)的獎勵，以此增強(qiáng)競賽帶來的滿足感和收獲，充分調(diào)動師范生積極性，營造一個濃厚的競賽氛圍，讓學(xué)生樂于參賽?；顒咏Y(jié)束后能否及時反饋有用信息至關(guān)重要，因此建立良好的反饋評價體系既有利于師范生發(fā)現(xiàn)不足、相互借鑒，促使更大的進(jìn)步，也利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實施和各項教學(xué)實踐的開展。

3　以競賽提高化學(xué)師范生綜合素質(zhì)的具體策略

3.1悉心調(diào)查，確立競賽目的

為了使競賽充分發(fā)揮其作用，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們需要對學(xué)生進(jìn)行悉心調(diào)查，根據(jù)其發(fā)展需要和存在的不足設(shè)立各項競賽活動。調(diào)查從3個方面著手，一是教師通過課堂教學(xué)的觀察，從學(xué)生的回答、練習(xí)、書寫等方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在膽量、知識、表達(dá)等方面的不足，每周收集一次學(xué)生的基本情況，以書面形式反饋給學(xué)院教學(xué)辦，便于及時掌握學(xué)生的基本情況；二是通過督導(dǎo)員的聽課反饋和班干部的意見收集信息，督導(dǎo)員每周至少要聽每個班1-2次課，然后對教師的上課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等提出反饋意見，學(xué)生班干部每天都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行登記，根據(jù)兩者的意見和建議，指出學(xué)生存在的問題。三是學(xué)院通過問卷調(diào)查、觀察測試、現(xiàn)場訪談等多種渠道悉心調(diào)查，獲取更直觀、量化的信息。通過上面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師范生的化學(xué)知識基礎(chǔ)很薄弱、教案設(shè)計不熟悉、實驗技能不規(guī)范、實驗創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題。針對這些情況，我們有針對性地設(shè)置各項競賽活動，有意識地提升學(xué)生的各項技能。

3.2全面動員，激發(fā)參賽熱情

各類競賽活動，只有師范生積極參與，才能獲得更佳的效果。但目前學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)目的不是很明確，參與競賽的積極性不高。為讓更多學(xué)生參與其中，我們實施了“三步走”計劃，第一步營造競賽的氛圍，班級通過黑板報、海報等形式積極宣傳，學(xué)校通過校園廣播、校報等形式擴(kuò)大宣傳范圍，同時讓教師有意識地經(jīng)常動員學(xué)生參加各種競賽，在學(xué)生中形成有賽必參、參賽光榮的濃厚氛圍。第二步清除學(xué)生參賽的心理障礙，針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，肯定他參賽的勇氣，對其在各種競賽中取得的不斷進(jìn)步，教師及時給予鼓勵和表揚，增強(qiáng)學(xué)生參賽的成就感；對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，向其闡述參賽的意義在于不僅可以獲得知識、提升技能，還可以提高解決實際問題的應(yīng)變能力，使其提高重視度。第三步增強(qiáng)學(xué)生參賽的信心。我們會根據(jù)實際問題，設(shè)置一些小組參賽的活動，提倡小組合作，通過互幫互助、取長補(bǔ)短，形成強(qiáng)大凝聚力來提升團(tuán)隊信心，讓更多的學(xué)生敢于參賽、樂于參與。通過“三步走”計劃，激發(fā)學(xué)生參賽熱情，最終實現(xiàn)廣泛參與，讓每個師范生都能在競賽中有所收獲。

3.3精心設(shè)計，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

在了解師范生的不足后，結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展需求以及學(xué)校的實際情況，精心設(shè)計相應(yīng)的化學(xué)競賽活動來提升師范生的各項素質(zhì)，以期體系完善化、功能最大化。具體體現(xiàn)在競賽類型上豐富多樣，可以包含筆試、演講、操作等多種形式，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展；內(nèi)容上系統(tǒng)全面，包含學(xué)科知識、實驗技能、職業(yè)素養(yǎng)等，幫助學(xué)生形成合理的學(xué)科及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；平臺上靈活多變，運用軟件、視頻、網(wǎng)絡(luò)等媒介，打破時空限制。如針對知識薄弱設(shè)計百科知識競賽、高中化學(xué)知識競賽等知識類競賽；結(jié)合教學(xué)技能不足設(shè)計教案設(shè)計、化學(xué)課件制作、說課、實驗創(chuàng)新大賽等教學(xué)實踐類競賽；針對表達(dá)交流欠缺設(shè)計就業(yè)面試、招聘模擬大賽、班主任工作技能大賽、朗誦比賽等展示風(fēng)采類競賽。通過設(shè)置各種各樣的競賽活動，強(qiáng)調(diào)知識、技能的實際運用，讓不同水平、不同興趣和愛好的學(xué)生都有機(jī)會參與，在不同的競賽平臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)采，有目的地提高師范生的知識水平，訓(xùn)練相應(yīng)的教學(xué)技能技巧，強(qiáng)化師范生教育的基本功，為師范生綜合素質(zhì)的全面提升提供必要的保障。

3.4評價反饋，提升競賽價值

任何實踐活動，只有及時反饋、總結(jié)活動的效果和不足，以便后面有針對性地改正、提高，才更能突顯活動的成效。我們結(jié)合卓越化學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)，建立相應(yīng)的化學(xué)競賽評價體系，強(qiáng)化對實踐教學(xué)的宏觀管理。對于說課、上課等競賽活動，請專家、評委現(xiàn)場記錄、點評每一個學(xué)生在學(xué)科知識、教學(xué)方法、教姿教態(tài)等方面存在的不足，賽后將各個評委的意見統(tǒng)一收集好，及時反饋給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行自我反思總結(jié)，也便于教師有針對性訓(xùn)練；對于筆試類競賽，我們對每一次的競賽考試情況進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真分析學(xué)生對哪些知識點、技能掌握較好，哪些地方有待加強(qiáng)，列出學(xué)生存在哪些具體問題，印發(fā)給學(xué)生和老師，讓學(xué)生明確自己的不足，在后面的學(xué)習(xí)中不斷改正，讓老師根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)重點、進(jìn)度、深度等。最后通過講座的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生在聽講的過程中清除競賽中的疑惑，糾正錯誤，鞏固知識，提升能力?？傊?，及時有效的競賽反饋，能讓學(xué)生從中了解自己的優(yōu)缺點，獲得解決的方法，為后面的訓(xùn)練、拔高提供借鑒和依據(jù)，從而提升競賽的價值。

3.5結(jié)合競賽，推進(jìn)教學(xué)改革

完成競賽并不是活動的最終歸宿。以競賽為著力點，利用競賽獲得的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，為后期的教學(xué)改革提供依據(jù)和指導(dǎo)，從而帶來質(zhì)的飛躍，這才是最終的落腳點。我們針對在競賽中發(fā)現(xiàn)的問題，通過教師座談會展開討論，尋求科學(xué)合理的改革措施。在課程上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的不足和優(yōu)勢適當(dāng)增減一些課程學(xué)時，或者根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)一些有針對性的選修課程，如針對學(xué)生的教學(xué)基本功不扎實，我們增加了學(xué)生的技能訓(xùn)練課程，每個學(xué)期分小組訓(xùn)練，有專門的老師聽試講、點評；在教學(xué)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)師生之間的互動，探索適合化學(xué)師范生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、操作能力強(qiáng)等特點的教學(xué)方法，讓學(xué)生多動手做、練，強(qiáng)化對知識的記憶和理解；在實踐活動上合理調(diào)控，以學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為突破口，加強(qiáng)和落實化學(xué)教師培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)。同時在日常的教學(xué)中要針對學(xué)生在競賽中表現(xiàn)出的問題，開展適時適量的訓(xùn)練項目，如每周周末選定一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練?？傊愿傎悶樽ナ郑瑥母傎愔邪l(fā)現(xiàn)問題，不斷反思、改革創(chuàng)新，逐步提高師范生綜合技能。

4　實踐與總結(jié)

近年來，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院大力支持各種教學(xué)競賽活動的舉辦，并不斷豐富競賽形式，逐漸完善競賽評價和獎勵機(jī)制。全院學(xué)生開展的競賽活動為每學(xué)期2-3次，各個班級也可以根據(jù)自身發(fā)展的需求，以班級為單位舉辦小規(guī)模的活動，目前我院主要舉辦的競賽活動見表1。

表1　學(xué)院舉辦的各項競賽活動

通過競賽活動的鍛煉，我院師范生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，整體素質(zhì)得到明顯提升。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）經(jīng)過每個學(xué)期至少一次的化學(xué)知識競賽或百科知識競賽，促使學(xué)生更加有意識地記憶、運用知識，學(xué)生的綜合知識和化學(xué)學(xué)科知識都有較大的提高。表現(xiàn)在教師資格證考試中：2015年11月，我們學(xué)院2013級化學(xué)專業(yè)的學(xué)生第一次參加考試，3個科目（綜合素質(zhì)、教育學(xué)知識、化學(xué)學(xué)科知識）全部通過率為52.5%（一共80人）；2012級學(xué)生有87.9%的學(xué)生已經(jīng)獲得教師資格證，獲證率在本校及全區(qū)高校師范類專業(yè)中都名列前茅。（2）經(jīng)常舉辦化學(xué)實驗系列的競賽活動，學(xué)生的實驗技能、實驗興趣、實驗研究能力得到很大的提升。從大二開始，每個年級都有學(xué)生主動進(jìn)入教師的實驗室，參與到教師的實驗課題研究中，實驗技能和實驗研究能力得到了提升。在本科生申報廣西師范大學(xué)實驗室建設(shè)項目中，我們學(xué)院于2014年獲得8項、2015年獲得13項；2015年我們學(xué)院的本科生發(fā)表實驗創(chuàng)新教學(xué)論文9篇；在全國高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽中（每個學(xué)校隨意抽取3個學(xué)生參賽），我們于2013年獲一等獎2項，三等獎1項，2015年獲一等獎2項，二等獎1項，總成績在全國名列前茅。我們參加第6屆廣西高?；瘜W(xué)實驗技能大賽（每個學(xué)校只能4名學(xué)生參賽）獲一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項。（3）我們學(xué)院本科畢業(yè)生歷年就業(yè)率都在95%，其中考研錄取率在25%左右，位于學(xué)校前列，學(xué)生在用人單位和高校表現(xiàn)優(yōu)異并得到認(rèn)可。這些成績的取得與我們經(jīng)常有目的地舉辦各項競賽活動有密切的關(guān)系。

化學(xué)競賽作為師范生教學(xué)模式的一種創(chuàng)新形式和人才培養(yǎng)的實踐平臺，從知識素質(zhì)、技能素質(zhì)、道德品質(zhì)等多角度、多方面設(shè)置競賽活動，使師范生通過參賽受到系統(tǒng)的訓(xùn)練。在獲得知識的同時，提高創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，成為有較強(qiáng)競爭力的化學(xué)師范生，因此值得我們進(jìn)一步實踐和探索。

［1］劉徑言，鄭友訓(xùn).現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013，29（7），55.

［2］冷蓉.高校師范生教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查研究——以S大學(xué)為例［D］.上海:上海師范大學(xué)，2013.

［3］葉忠.地方高師院校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀研究——以四川三所高師院校為例［D］.成都:四川師范大學(xué)，2014.

［4］陳群，戴立益.中國高等教育，2014，No.20，27.

［5］劉湘溶.湛江師范學(xué)院學(xué)報，2012，33（1），8.

［6］丁祥.重慶與世界，2014，31（5），92.

［7］蔣毅民，梁宇寧，蘇桂發(fā)，沈星燦.教育教學(xué)論壇，2013，No.4，263.

［8］付興鋒，張常年，肖秀玲，范金華.實驗室研究與探索，2010，29（1），127.

Taking Competition as an Entry Point to Improve the Comprehensive Quality of Normal University Students Majoring in Chemistry

XU Yan-Hong1SUN Chong-Yang1，*CHEN Pian2

（1College of Chemistry and Pharmaceutical Science，Guangxi Normal University，Guilin 541004，Guangxi Province，P.R.China；2Wuxi Liutan Experimental School，Wuxi 214046，Jiangsu Province，P.R.China）

To improve normal university students′comprehensive quality has become a tendency in current innovation of teacher education.Combining with the teaching practice and obtained achievements of students studying in College of Chemistry and Pharmaceutical Science of Guangxi Normal University，this paper discusses the functions of chemistry competitions in cultivating excellent quality，knowledges and skills of normal students，and emphatically introduces principles and implementation strategies.

Chemistry competitions；Comprehensive quality；Normal university students；Principle；Strategies

O6；G64

10.3866/PKU.DXHX201602019

，Email:907924836@qq.com

2015年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2015JGA155）；2016年廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目（YCSZ2016038）