對國內(nèi)大學(xué)英語寫作研究現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
——基于11種外語類核心期刊的統(tǒng)計分析（2004-2013）

肖華芝

（廣州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 廣州 510403）

對國內(nèi)大學(xué)英語寫作研究現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
——基于11種外語類核心期刊的統(tǒng)計分析（2004-2013）

肖華芝

（廣州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 廣州 510403）

對過去10年中（2004-2013）刊登在國內(nèi)11種外語類核心期刊上有關(guān)大學(xué)英語寫作研究的文章進行歷時考察和定量定性分析。分析結(jié)果顯示：國內(nèi)英語寫作研究呈現(xiàn)較平穩(wěn)發(fā)展趨勢；大學(xué)英語寫作非實證性研究比例下降，實證性研究比例大幅度上升；寫作研究方法更加多樣化；研究范圍廣泛；評測手段日趨客觀科學(xué)多元化；研究手段數(shù)字化。

大學(xué)英語寫作；實證性研究；定量定性分析

上世紀80年代以來，隨著越來越多的國外二語寫作研究理論和方法（Silva & Matsuda 2001;Hyland 2002;Atkinson 2003）被介紹到國內(nèi)，國內(nèi)的英語寫作研究的數(shù)量、范圍、方法等發(fā)生了很大的變化。李志雪、李紹山（2003）曾對1993年至2002年10年間發(fā)表在國內(nèi)8種外語類核心期刊上有關(guān)英語寫作研究的文章作了文獻研究。姚蘭、程麗妮（2005）對1980年至2003年間發(fā)表在國內(nèi)七種外語類核心期刊上的英語寫作研究進行統(tǒng)計分析，就英語寫作研究中的研究方法和研究內(nèi)容作了重點分析，得出的結(jié)論與李志雪、李紹山（2003）相似。朱巖巖（2011）對1980年至2010年我國10種外語類核心期刊發(fā)表的英語寫作研究論文進行了歷時考察和定量定性分析，重點分析了英語寫作研究的數(shù)量、方法、內(nèi)容，并對我國當(dāng)前英語寫作研究存在的問題進行了闡述，對今后我國英語寫作研究的發(fā)展趨勢進行了預(yù)測。黃建濱、于書林（2009）對1993年至2007年間國內(nèi)9種外語類核心期刊和2003年至2007年國內(nèi)17種外語類期刊上發(fā)表的有關(guān)英語寫作研究的文章進行文獻研究，重點分析2003年至2007年5年間我國英語寫作研究的數(shù)量、方法和內(nèi)容。秦朝霞（2009）以1987年至2007年間CNKI收錄的大學(xué)英語寫作文獻為源數(shù)據(jù)，對2000年至2007年間國內(nèi)8家外語類核心期刊刊載的大學(xué)英語寫作研究論文進行了重點調(diào)查，重點分析了，重點分析了大學(xué)英語寫作研究的整體趨勢、內(nèi)容、主題和研究方法，得出的結(jié)論與朱巖巖（2011）、黃建濱、于書林（2009）基本相似。

為了使研究者和教學(xué)一線教師更清晰地了解國內(nèi)大學(xué)英語寫作的研究發(fā)展趨勢、主要內(nèi)容、方法和特點，以及有待于繼續(xù)探討的課題，筆者在借鑒已往工作的基礎(chǔ)上對源數(shù)據(jù)進行整理歸類，對過去10年（2004-2013）在國內(nèi)11種外語類核心期刊發(fā)表的有關(guān)大學(xué)英語寫作研究方面的文獻進行深入研究。

一、文獻范圍和統(tǒng)計方法

本研究采用論文文獻檢索和統(tǒng)計分析的方式。首先，根據(jù)我國“中文社會科學(xué)引文索引”（2008-2009），選取了2004年至2013年10年間國內(nèi)出版的11種外語類核心期刊，它們分別是《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》、《外國語文》、《外語電化教學(xué)》、《外語教學(xué)》、《外語教學(xué)理論與實踐》、《外語教學(xué)與研究》、《外語界》、《外語研究》、《外語與外語教學(xué)》、《現(xiàn)代外語》、《外語學(xué)刊》。然后在中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)兩大數(shù)據(jù)庫檢索平臺上，采用高級檢索方式，按“主題（模糊或詞頻）”檢索“英語寫作”，“期刊—來源（精確）”分別檢索2004年至2013年間以上11種期刊所發(fā)表的關(guān)于國內(nèi)大學(xué)英語寫作研究論文共286篇?；谡撐膬?nèi)容與大學(xué)英語寫作研究相關(guān)性分析，本次研究去除研究生英語寫作、高中英語寫作、會議紀要等相關(guān)論文，選取其中271篇（表1）論文為研究對象。筆者將所有選中的論文下載后組建成本次調(diào)查的自建論文數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)期刊及發(fā)表年份對其進行編碼排序，而后從研究方法、研究內(nèi)容等角度進行分類，然后運用EXCEL軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

表1 過去10年11種外語類核心期刊發(fā)表國內(nèi)英語寫作研究論文情況

從表1可以看出，文章多發(fā)表在《外語界》、《外語電化教學(xué)》、《外語教學(xué)》和《外語與外語教學(xué)》上，其它七種期刊相對較少。

二、統(tǒng)計結(jié)果分析

檢索統(tǒng)計的結(jié)果顯示：（1）當(dāng)前國內(nèi)英語寫作研究呈現(xiàn)較平穩(wěn)發(fā)展趨勢；（2）大學(xué)英語寫作非實證性研究比例下降，實證性研究比例大幅度上升；（3）寫作研究方法更加多樣化；（4）研究范圍廣泛；（5）評測手段日趨客觀科學(xué)；（6）研究手段數(shù)字化。

1.基本趨勢

在過去的10年中，國內(nèi)英語寫作研究雖出現(xiàn)起伏，但總體呈現(xiàn)較平穩(wěn)發(fā)展趨勢（圖1）。

2.研究方法

本研究借鑒以往國內(nèi)外語教學(xué)研究的分類方法（文秋芳2001；姚蘭，程驪妮2005；朱巖巖2011），將271篇英語寫作研究論文按實證性研究和非實證性研究進行分類并逐年進行統(tǒng)計（表2和圖2）。實證性研究可以概括為通過對研究對象進行大量的觀察、實驗和調(diào)查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究，根據(jù)側(cè)重點不同，它可以分為定量研究、定性研究和定量定性研究。非實證性研究，也稱非材料性研究，是指不以系統(tǒng)采集的材料為基礎(chǔ)的研究，包括個人經(jīng)驗總結(jié)和觀點陳述、理論思辨等（文秋芳，2001；高一虹，1999）。

表2 過去10年國內(nèi)英語寫作研究方法發(fā)展情況

圖2顯示2004年至2013年10年間國內(nèi)英語寫作研究的非實證性研究和實證性研究的動態(tài)變化關(guān)系，實證性研究已明顯超過了非實證性研究，而且兩者之間的差距在逐漸增大。從表2可以看到，實證性研究文章達到180篇，占總篇數(shù)的66.4%，而非實證性研究文章只達到實證性研究的一半，占總篇數(shù)的33.6%。2013年發(fā)表的論文中，實證性研究占了87.0%。

3.研究內(nèi)容

根據(jù)論文的研究內(nèi)容，我們將2004年至2013年10年間發(fā)表在國內(nèi)11種外語類核心期刊上的有關(guān)大學(xué)本科生的英語寫作研究論文共271篇大致分為四大類（表3）

表3 大學(xué)英語寫作研究內(nèi)容分類

統(tǒng)計的結(jié)果（表4）表明，11類國內(nèi)外語類核心期刊在2004年至2013年10年間發(fā)表的英語寫作研究論文內(nèi)容有顯著差異。英語寫作研究比例最大的領(lǐng)域是教師寫作教學(xué)研究，總篇數(shù)達166篇，占總篇數(shù)的61.2%，啟示、反思與借鑒兩種研究方法基本持平，非實證性研究略高于實證性研究，各占52.0%和48.0%，而影響學(xué)生英語寫作的因素研究、教師寫作教學(xué)研究、學(xué)生寫作結(jié)果研究這三類文章都以實證性研究為主，學(xué)生寫作結(jié)果研究中的實證研究占了90.0%。筆者把所有研究按時間分成兩個階段：第一階段為2004-2008年間發(fā)表的英語寫作研究論文為135篇，第二階段為2009-2013年間發(fā)表的英語寫作研究論文為136篇，兩階段發(fā)表的論文數(shù)量基本相等，兩階段的實證性研究論文均多于非實證性研究論文，第一階段實證性研究論文占此階段論文總數(shù)的57.8%，第二階段占75.0%，第二階段發(fā)表的實證性研究論文明顯多于第一階段。

表4 2004-2013年各項主題論文分布

三、對我國大學(xué)英語寫作研究現(xiàn)狀的思考

2004年至2013年10年間，國內(nèi)對英語寫作的研究呈現(xiàn)平穩(wěn)發(fā)展的趨勢，研究數(shù)量頗多，研究內(nèi)容廣泛，表明國內(nèi)英語寫作研究這一領(lǐng)域已經(jīng)受到外語界的重視。下面將以2004年至2013年10年間的寫作研究為根據(jù)，對國內(nèi)大學(xué)英語寫作研究現(xiàn)狀進行審視。

1.大學(xué)英語寫作研究內(nèi)容

過去10年，我國英語寫作研究的內(nèi)容豐富，囊括了影響學(xué)生英語寫作的因素研究、教師寫作教學(xué)研究、學(xué)生寫作結(jié)果研究和啟示、反思與借鑒四大類，從宏觀到微觀呈多角度趨勢發(fā)展。

我國英語寫作研究的重心從語言本體、教法等轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者主體，特別是影響學(xué)習(xí)者的復(fù)雜的內(nèi)部與外語因素、學(xué)習(xí)者的心理過程和認知系統(tǒng)（王立非，2000），雖然我國大學(xué)英語教學(xué)研究仍以教學(xué)對象（教師）為主，英語寫作教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)策略和理念研究仍處于領(lǐng)先地位，但與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）相關(guān)的研究（如影響學(xué)生英語寫作的因素研究、學(xué)生寫作結(jié)果研究）所占的比例有了較大的提高，過去10年間其研究所占的比例為29.5%，當(dāng)前外語界對影響學(xué)生英語寫作的因素研究主要側(cè)重于寫作準備、過程及心理因素等方面，而元認知方面的研究是研究者熱衷的話題。在學(xué)生寫作結(jié)果研究方面，重點落在詞法、句法、語篇結(jié)構(gòu)的研究。對學(xué)習(xí)主體的研究仍然相對較薄弱，我們應(yīng)該進一步加強對學(xué)習(xí)主體的研究。

黃建濱、于書林（2009）指出，我國英語寫作研究需要具體化、情境化。目前的寫作研究主要是籠統(tǒng)地談寫作，沒有根據(jù)文章體裁、寫作用途、寫作環(huán)境等將其具體化。對專門用途英語寫作關(guān)注不夠。專門用途英語寫作領(lǐng)域只局限于商務(wù)英語的討論，而且只局限于對其教學(xué)方法和模式方面的討論，我國外語教學(xué)研究應(yīng)加強專門用途的英語寫作研究。

我國目前對英語寫作教材、課程相關(guān)的研究仍然很少。關(guān)于寫作教材的研究僅占寫作研究總篇數(shù)的1.4%，關(guān)于課程的研究僅占2.5%。為了促進我國英語寫作教材和課程的建設(shè)和發(fā)展，我國外語教學(xué)研究應(yīng)對教材和課程的研究予以更多的關(guān)注。

2.評測與反饋手段

過去10年間教師對學(xué)生作文質(zhì)量的評定日趨客觀、科學(xué)與多元化，有關(guān)評測與反饋的研究論文為51篇，占所有研究論文的18.8%，較1993年至2002年10年的6.3%（李志雪，李紹山，2002）有了明顯的增加。洪明（2011）對向心理論在英語寫作連貫性量化評價中的應(yīng)用進行了實證研究。周建（2004）通過比較中加英語寫作標準，提出了我國高校英語寫作課所要達到的能力目標及教學(xué)內(nèi)容基本框架。費茜、趙毓琴（2008）建議大學(xué)英語四級寫作評分標準采用托福寫作要求。白麗茹（2012）編制了英語記敘文與說明文寫作任務(wù)的同伴互評反饋模式測量評價表。數(shù)字化平臺的使用，使寫作評價更趨客觀，譚智（2008）報道了一項應(yīng)用Rasch模型分析英語寫作評分行為的研究。劉奕、王小蘭（2010）提出把博客引入到英語寫作教學(xué)，為過程寫作教學(xué)中的多元反饋模式提供可操作性平臺。岳中生（2008）提出并探討了英語寫作CPTT四級評改體系。張艷紅（2008）依據(jù)Vygotsky的心智社會文化理論，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對大學(xué)英語寫作教學(xué)實施動態(tài)評估的可行性進行了探索。賀俊杰、王昉（2012）利用多元線性回歸統(tǒng)計模型，構(gòu)建面向中國英語學(xué)習(xí)者的寫作計算機輔助評分模型。

3.英語寫作教學(xué)研究方法

隨著外語研究者的試驗研究的意識和素質(zhì)的提高，實證性研究方法越來越多地應(yīng)用于英語寫作教學(xué)研究，材料和數(shù)據(jù)的系統(tǒng)收集與分析已逐步取代個人經(jīng)驗總結(jié)和觀點陳述、理論思辨等的主導(dǎo)地位。2004年至2013年，實證性研究文章達到180篇，占文章總篇數(shù)的66.4%，而非實證性研究文章為91篇，占文章總篇數(shù)的33.6%，實證性研究超過非實證性研究，取得了絕對的優(yōu)勢，這些實證性研究使英語寫作教學(xué)研究越來越具有說服力，極大地促進了英語寫作教學(xué)的進步。此外，實證性研究中74.4%采用定量與定性相結(jié)合的方法，而定性研究只占10%。行動研究已開始在英語寫作教學(xué)研究中使用，如周一書（2013）。研究數(shù)據(jù)的收集方法越來越多，除了常見的問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法外，文獻綜述、元分析、語料庫研究已越來越廣泛地被使用，另外，近年來，個別研究者對有聲思維法在英語寫作教學(xué)研究中進行了嘗試，如許恒，甘文凝（2007）、孫鑫，趙永青（2008）。

4.數(shù)字化寫作平臺的使用

隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展與推廣，以電子郵件、論壇、博客等形式的數(shù)字化平臺在寫作教學(xué)中運用越來越廣泛。近10年發(fā)表在11種外語類核心期刊上的寫作教學(xué)研究論文中，57篇涉及到數(shù)字化平臺在英語寫作教學(xué)中的運用情況。這充分說明數(shù)字化技術(shù)給外語界提供了一個廣闊的研究平臺。在這些文章中，理論研究和實證研究數(shù)量相當(dāng)，從研究內(nèi)容的角度來看，大部分集中在對數(shù)字化寫作平臺及系統(tǒng)的介紹和對英語寫作教學(xué)方法、模式、策略、理念以及評測等方面的研究。未來對于數(shù)字化寫作平臺的研究在實證研究的深度和內(nèi)容的廣度上有待進一步加強。

四、結(jié)語

通過以上對資料的統(tǒng)計、歸納及總結(jié)，我們欣喜地看到，我國學(xué)者在英語寫作領(lǐng)域已取得一定的成績，相信未來的寫作研究會朝著更加具體化、細致化、科學(xué)化、客觀化、數(shù)字化的方向發(fā)展。

[1]Silva T & Matsuda PK (eds.).Lan dmark Essayson ESL Writing [C].Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates,2001.

[2]Hyland K.Teaching and Researching Writing [M].New York:Longman,2002.

[3]Atkinson D.L2 writing in the pos t-process era: Introduction [J]. Journal of Second Language Writing,2003（1）:3-15.

[4]李志雪，李紹山.對國內(nèi)英語寫作研究現(xiàn)狀的思考——對八種外語類核心期刊十年（1993-2002）的統(tǒng)計分析[J].外語界，2003(6)：55-60.

[5]姚蘭，程麗妮.我國20世紀80年代以來英語寫作研究狀況之研究 [J].外語界，2005（5）：2-9+16.

[6]朱巖巖.對我國英語寫作研究發(fā)展的調(diào)查和思考——基于我國外語類核心期刊統(tǒng)計分析(1980-2010)[J].外語界，2011(6)：56-62.

[7]黃建濱，于書林.國內(nèi)英語寫作研究述評[J].中國語文，2009（4）：60-65.

[8]秦朝霞.國內(nèi)大學(xué)英語寫作研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].現(xiàn)代外語，2009(2)：195-204.

[9]文秋芳.應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2001：89-93.

[10]姚蘭，程驪妮.我國20世紀80年代以來英語寫作研究狀況之研究 [J].外語界，2005(5)：2-10.

[11]高一虹等.中、西應(yīng)用語言學(xué)研究方法發(fā)展趨勢[J].外語教學(xué)與研究，1999(2)：8-16.

[12]王立非.新世紀外語教學(xué)研究的方法論展望[J].外語研究，2000(3)：8-9.

[13]洪明.向心理論在英語寫作連貫性量化評價中的應(yīng)用——一項基于中國英語專業(yè)大學(xué)生英語作文語料庫的實證研究[J].外語電化教學(xué)，2011(3)：67-72.

[14]周建.中加英語寫作標準比較與思考[J].外語與外語教學(xué)，2004(12)：37-39.

[15]費茜，趙毓琴.大學(xué)英語四級寫作評分標準中的問題分析 [J].外語教學(xué)理論與實踐，2008(4)：45-52+93.

[16]白麗茹.大學(xué)英語寫作中同伴互評反饋模式測量評價表的編制 [J].現(xiàn)代外語，2012(2)：184-192+220.

[17]譚智.應(yīng)用Rasch模型分析英語寫作評分行為[J].外語教學(xué)理論與實踐,2008(1):26-31.

[18]劉奕，王小蘭.論基于Blog的英語寫作教學(xué)中的多元反饋模式[J].外語教學(xué)2010(4):70-72.

[19]岳中生.英語寫作CPTT四級評改體系與教學(xué)實踐[J].外語界，2008(4):68-72+81.

[20]張艷紅.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的動態(tài)評估模式研究[J].外語界，2008(4):73-81.

[21]賀俊杰，王昉.語法自動分析與計算機輔助寫作評分[J].外語與外語教學(xué)，2012(6):61-65.

[22]周一書.大學(xué)英語寫作反饋方式的對比研究[J].外語界，2013(3):87-96.

[23]許恒，甘文凝.讀者意識及讀者策略在英語寫作中的作用效度分析[J].國外外語教學(xué)，2007(2):40-45.

[24]孫鑫，趙永青.英漢寫作過程和結(jié)果對比——對4名大學(xué)生的個案研究[J].外語教學(xué)理論與實踐 2008（3）:9-15.

責(zé)任編輯：彭雁萍

Investigation and Consideration on Present Research of College English Writing in China——Based on Statistical Analysis of Eleven Major Linguistic Journals in China

XIAO Hua-zhi
（Guangzhou Civil Aviation College，Guangzhou，Guangdong510403，China）

A quantitative and qualitative investigation of papers concerning college English writing published in 11 major linguistic journals in China from 2004 to 2013 shows that the amount of non-empirical researches has been decreasing,while that of empirical ones accounts for a faster growing percentage.The theories and methods are more diversified.The studies on college English writing have covered a wide range of topics.The means of evaluation and test are more scientific and objective and the researching methods are digitized.

college English writing;empirical research;quantitative and qualitative analysis

1009—0673（2016）01—0042—06

H319

A

2016—01—05

肖華芝（1976— ），女，湖南新化人，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，英語教學(xué)與研究，跨文化交際研究。