豐富生命體驗(yàn)：讓每一個(gè)學(xué)生成功

■李 玲

豐富生命體驗(yàn)：讓每一個(gè)學(xué)生成功

■李 玲

李玲，天津市濱海新區(qū)塘沽中心莊小學(xué)副校長。獲得區(qū)級(jí)“人民滿意的好園丁”、“十佳”班主任、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教學(xué)管理者等榮譽(yù)稱號(hào)。多次在區(qū)級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比中獲得一、二等獎(jiǎng)，撰寫的教育教學(xué)論文多次獲得國家、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。主持參與“十一五”“十二五”市、區(qū)級(jí)課題五項(xiàng)，兩項(xiàng)研究成果獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。教學(xué)管理理念：成長每一個(gè)學(xué)生，成就每一位教師。

習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每一個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”“不求人人成為精英，但求人人有所發(fā)展?！弊屆總€(gè)學(xué)生走向成功，才是教育的最大追求，作為教育工作者，就要精心培育適合每個(gè)學(xué)生成長的沃土，讓每一個(gè)學(xué)生成功。

一、開辟個(gè)性沃土：讓學(xué)生相信自己可以成功

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度的發(fā)展。每個(gè)人都有自己的潛能領(lǐng)域，盡管這種潛能與遺傳素質(zhì)、生理特點(diǎn)、興趣愛好、思維特點(diǎn)、個(gè)性傾向、意志品質(zhì)、氣質(zhì)類型等有密切的關(guān)系，但如果針對(duì)學(xué)生潛能的個(gè)性差異，揚(yáng)長避短、因材施教，同樣可以造就不同類型、不同特長的人才。正如德國著名教育家第斯多惠所說：“兒童的發(fā)展應(yīng)當(dāng)考慮到其天性的差異，并且促進(jìn)獨(dú)特的發(fā)展，不能也不應(yīng)使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西?！币?yàn)橛行W(xué)生在抽象思維方面有發(fā)展?jié)摿?，可指?dǎo)他向自然科學(xué)領(lǐng)域涉足，有些學(xué)生在形象思維方面有發(fā)展?jié)摿Γ晒膭?lì)他多在文藝方面涉獵，有的學(xué)生屬慢智思維型的人，在思維的靈活性方面不如一般人，但是，其他思維品質(zhì)可能會(huì)比一般人更有潛力。諸如歌唱家的聲帶、鋼琴家的手指、芭蕾舞演員的體型等，其潛能所賴以存在的生理基礎(chǔ)就不同。

作為教育者，我們應(yīng)注意幫助學(xué)生多方面探尋，找到學(xué)生潛能蘊(yùn)藏的真正所在，正確對(duì)待學(xué)生的差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)，在實(shí)現(xiàn)全面觀察分析每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的成長環(huán)境，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地加以訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生成功。

多年來，學(xué)校定期舉辦的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)，為有才藝特長的學(xué)生開辟成才之路；“智慧之星”“讀書之星”“勞動(dòng)之星”“小小書法家”“小小發(fā)明家”等一系列稱號(hào)，按照學(xué)生需求為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供五彩斑斕的舞臺(tái)；“小何廣播組”等近20個(gè)社團(tuán)小組，學(xué)生有不斷參與體驗(yàn)、發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，他們的自信和勇氣應(yīng)運(yùn)而生，為每一個(gè)學(xué)生提供了成長的平臺(tái)。我們始終堅(jiān)信，一次活動(dòng)的育人效果能勝過千百次的說教，成功的自主體驗(yàn)、感悟勝過千百次的灌輸；學(xué)生只有在自主活動(dòng)的過程中才能最大程度上體驗(yàn)到成功的快樂，相信自己能成功。

二、培育優(yōu)質(zhì)課堂：讓學(xué)生體驗(yàn)成功

優(yōu)秀教師的專業(yè)學(xué)識(shí)不在于做題、會(huì)講課，而在于能夠系統(tǒng)地把握學(xué)科知識(shí)，知曉知識(shí)的來龍去脈，他能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)不著痕跡地轉(zhuǎn)化為輕松有趣的探究與嘗試，讓孩子們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。

“平行四邊形的面積”是陳老師執(zhí)教的五年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課：教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過剪一剪、拼一拼的方法，探究如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。在小組活動(dòng)時(shí)，教師注重傾聽學(xué)生的想法，適時(shí)介入指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，給予學(xué)生自我展示與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生探索出多種轉(zhuǎn)化方法：有的學(xué)生把平行四邊形剪成一個(gè)直角三角形與一個(gè)直角梯形，轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生把平行四邊形剪成兩個(gè)直角梯形，轉(zhuǎn)化成長方形；還有的學(xué)生把平行四邊形剪成兩個(gè)直角三角形與一個(gè)不規(guī)則圖形，再轉(zhuǎn)化成長方形。這樣的合作學(xué)習(xí)，突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的封閉性，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。

語文組的梅老師讓課堂成為學(xué)生舒展靈性的空間，將童話故事等閱讀內(nèi)容引入到課堂中，讓學(xué)生展示自己通過閱讀獲得的新信息。同時(shí)，將語文課移植到了校園中，讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、聽一聽、想一想，來感受春天帶給大自然的勃勃生機(jī)。

我們的課堂教學(xué)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷了自己發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的過程，才能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

正如一位教育家所說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！蔽覀円皶r(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生哪怕是微不足道的進(jìn)步，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與支持；欣賞學(xué)生的“標(biāo)新立異”和“與眾不同”，更好地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。葉瀾教授說得好：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，只有這樣的課堂,教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，才能真正讓學(xué)生體驗(yàn)成功?！?/p>

三、培植特色文化：讓學(xué)生享受成功

作為教育工作者，就像葉圣陶老先生那樣把教育視為農(nóng)業(yè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生千方百計(jì)地給這個(gè)生命以新鮮的空氣，適當(dāng)?shù)臏囟取穸群统渥愕酿B(yǎng)分，是大樹就讓他茁壯成長，是玉米就應(yīng)讓他結(jié)成飽滿的果實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在這片沃土上享有生命出彩的喜悅，享有夢(mèng)想成真的快樂，享有獲得成功的愉悅。

遵循學(xué)生的特點(diǎn)，我校開展了以“墨香文化”為主題、以“三更思源、稚雅神韻、三香育人”為內(nèi)容的特色教育，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力。讓孩子反復(fù)品味經(jīng)典文化的韻味，悉心聆聽古代先哲的教誨，讓處于信息時(shí)代的孩子重新感受傳統(tǒng)文化的博大精深和獨(dú)特魅力?！澳阕x我寫楹聯(lián)”“小小擂臺(tái)賽”“楹聯(lián)大考場(chǎng)”“每周征聯(lián)”“節(jié)假日征聯(lián)”等活動(dòng)的開展，以及“楹聯(lián)學(xué)習(xí)之星”“楹聯(lián)寫作之星”“執(zhí)筆規(guī)范之星”“我是小小書法家”“圍棋明星”的評(píng)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法、圍棋、楹聯(lián)的熱情，使學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂。

豐富生命體驗(yàn)就是讓每個(gè)人在成長中找到自己的位置和平臺(tái)，讓每一個(gè)人成為最好的自己，都成為活動(dòng)的發(fā)起者、參與者和創(chuàng)造者，成為真正發(fā)展的主體。對(duì)生命的關(guān)懷就是要讓生命像禾苗一樣舒展、生長；教育不是為了成事，而是讓學(xué)生成人，成為真正的人，成為有尊嚴(yán)的人，成為有創(chuàng)造力的人，讓學(xué)生一步步走向成功。

專家點(diǎn)評(píng)：

作為一名學(xué)校管理者，要對(duì)黨的教育方針和政策有深刻的領(lǐng)悟和貫徹執(zhí)行，對(duì)教育改革與發(fā)展有理性的思考和明晰的判斷，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長有科學(xué)的規(guī)劃和有效激勵(lì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“堅(jiān)持全面發(fā)展、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育管理的核心問題?！睂W(xué)校教育的各項(xiàng)工作最終都要落在這個(gè)核心點(diǎn)上，學(xué)校教育的成效與成果，都應(yīng)該用學(xué)生健康和諧發(fā)展這個(gè)核心目標(biāo)去衡量。作為主抓教學(xué)的校長，李玲從學(xué)校教學(xué)管理的視角，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)踐思考并論述了學(xué)校應(yīng)有的學(xué)生觀與教學(xué)觀：讓教育回歸育人本原，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，也重視學(xué)生個(gè)性潛能的開發(fā)，引領(lǐng)教師找尋促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性彰顯的抓手，激活學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力，把科學(xué)的教育理念與優(yōu)化的教學(xué)行為落實(shí)到每一位教師和每一節(jié)課堂上。讓校園活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課堂、特色文化成為豐富學(xué)生心靈、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、積淀學(xué)生學(xué)養(yǎng)、成就學(xué)生幸福的通衢。

不僅李玲校長的文章讓我們看到了這一點(diǎn)，李玲校長所在的濱海新區(qū)塘沽中心莊小學(xué)的教育成就更印證了如上的觀點(diǎn)。為此點(diǎn)贊并致意。（天津市濱海新區(qū)塘沽教育中心副主任高晨霞）