巧用多媒體教學(xué) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂

陳素琴

【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)早已走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加豐富多彩。巧用多媒體教學(xué)，對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，能達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，動(dòng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大視野、啟迪學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，克服時(shí)空限制，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，我在日常教學(xué)實(shí)踐中更重視多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動(dòng)性，通過圖文、動(dòng)畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如我在教《她是我的朋友》導(dǎo)入新課時(shí)，充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，上課開始給學(xué)生展示一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，并配上低沉哀傷的音樂，加上我的講述，讓學(xué)生親身感受到這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，多媒體把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、巧用多媒體，突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。而多媒體的教學(xué)給我們提供了有利的條件，通過設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。如我在執(zhí)教《黃山奇石》一文中，課文介紹“仙桃石”的樣子時(shí)說，“就像一個(gè)巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上。”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我抓住一個(gè)“飛”字向?qū)W生提問：把“飛”字換成“掉”字可以嗎？為什么？學(xué)生紛紛說出自己的看法，其中有學(xué)生說：如果換成“掉”字，那這塊奇石就會(huì)連滾帶摔地摔到山下，摔得粉碎，所以還是用“飛”字好，可以落到想要落的地方。后來我采用動(dòng)態(tài)效果，出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿?dòng)畫：一塊巨大的石頭從天上飛落下來，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個(gè)大桃子，再漸漸變成一塊石頭，形象有力地說明了“飛”比“掉”好。當(dāng)學(xué)生看見這些時(shí)，眼前豁然開朗，難點(diǎn)解決，比喻句的教學(xué)也水到渠成，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、巧用多媒體，練習(xí)說話

利用多媒體的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，以激發(fā)學(xué)生說話的興趣，調(diào)動(dòng)說話的積極性，降低說話的難度。

如：在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看多媒體演示的動(dòng)畫，瓶子里面只有半瓶水，烏鴉使勁地想把長(zhǎng)長(zhǎng)、寬寬的嘴巴伸進(jìn)去喝水，烏鴉的嘴只能伸到瓶的一半，喝不著水，烏鴉嘗試了幾次，還是喝不著水，急得“漲紅了臉”，眼睛瞪得又大又圓，兩腳高高踮起，焦急萬分，此時(shí)計(jì)算機(jī)把瓶子定格放大（暫停），這時(shí)我向?qū)W生提問：瓶口小，烏鴉的嘴不能伸到瓶的下面，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，想什么辦法，烏鴉才能喝到水呢？烏鴉應(yīng)該怎樣做呢？于是學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，幫助烏鴉想辦法。有的說：“把瓶子里的水倒出來喝?！庇械恼f：“請(qǐng)烏鴉找一根細(xì)管子吸?！币灿械恼f：“在瓶子里放小石頭?！钡鹊?，學(xué)生通過觀察思考，無意識(shí)地進(jìn)行了說話訓(xùn)練，他們的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣氛相當(dāng)和諧，我繼續(xù)播放多媒體，當(dāng)學(xué)生看到烏鴉想出的辦法和自己一樣時(shí)，看到烏鴉把嘴伸入瓶中高興地大口大口地喝，得意地拍起翅膀時(shí)，同學(xué)們無比高興。在你一言我一句的交流中，學(xué)生很快形成了較為連貫的語(yǔ)言表達(dá)能力。

因此在說話訓(xùn)練中如果運(yùn)用多媒體，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。我們要運(yùn)用多種形式給學(xué)生創(chuàng)造更多的說話機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地練說，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能具備較強(qiáng)的說話能力和良好的說話習(xí)慣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，把靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學(xué)信息。靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。如我在講授《四季》一課時(shí)，如果沒有生動(dòng)的圖畫，單靠文字是很難讓學(xué)生深入想象并了解課文內(nèi)容的。于是，我便把課文的內(nèi)容按春夏秋冬四季變化，分別制作成四幅不同的“動(dòng)畫”。如春季：在碧綠的草地上，花兒盛開，小鳥自由自在地飛來飛去，并發(fā)出唧唧喳喳的叫聲。于是，小朋友們通過畫面和生活聯(lián)想都明白了：春天鳥兒特別多，而且是百花盛開，草兒生長(zhǎng)的好季節(jié)。接著，一幅一幅動(dòng)畫呈現(xiàn)在小朋友面前（夏季，青蛙在碧綠的荷葉上跳來跳去，不停地呱呱叫；秋季，谷穗金黃金黃的，農(nóng)民們正在收割稻谷，收割機(jī)不停地轟隆轟??；冬季，下雪了，小朋友們堆雪人玩得多開心，不停地嘻嘻哈哈?。Ｎ乙贿呉龑?dǎo)，一邊讓他們自主討論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)每一個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)，然后小組發(fā)言提問，我總結(jié)。這樣巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，既能發(fā)揮學(xué)生的相互合作、自主學(xué)習(xí)，又能達(dá)到教學(xué)目的，從而真正地優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

五、巧用多媒體，激發(fā)情感

沒有感情的文章就沒有生命力，沒有感情的課堂就沒有活力，而沒有活力的課堂就難以激起學(xué)生心靈的漣漪。情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中有了一定的情感體驗(yàn)，才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，才愿敞開情感的大門“情動(dòng)而辭發(fā)”。課文中所飽含的情感，如果教師講不出，學(xué)生就感悟不出來。學(xué)生的情感要靠教師去感染、去熏陶。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要利用多種有效的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感.

在教古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，為了更好的讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情，我從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于廬山風(fēng)景的圖片，制成課件，以提高學(xué)生的領(lǐng)悟力。為了讓學(xué)生理解詩(shī)句“日照香爐生紫煙”中的“生”字，我又讓學(xué)生觀看多媒體：廬山上，草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，層巒疊嶂，香爐峰頂正被煙霧籠罩，一團(tuán)團(tuán)紫煙，在陽(yáng)光的照耀下，從山谷中升起，美不勝收。這樣把古詩(shī)中抽象的轉(zhuǎn)化成了美妙的自然風(fēng)景，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、探索的習(xí)慣，很快就從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中感悟到“生”字的妙處，揭示了香爐峰始終處于煙霧繚繞之中。這堂課借助多媒體教學(xué)，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，達(dá)到以情促思、寓教于樂的目的，極大地提高了教學(xué)效率，全面優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。