芻議小學數(shù)學課堂教學有效策略

米爾妮薩·阿卜杜拉

【中圖分類號】G62.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

一、激發(fā)興趣

眾所周知，沒有興趣去做某件事的話會讓人感到力不從心，學習自然也是如此。數(shù)學屬于理科類的科目，具有一定的抽象性，這也可能是很多學生對數(shù)學并不感興趣甚至對數(shù)學產(chǎn)生了厭煩心理的主要原因吧。所以，要想讓數(shù)學課堂更加高效，當務之急就是激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，有了興趣便就有了動力，那么學好數(shù)學自然不在話下了。推動學生學習活動的直接心理因素就是學習的興趣，它能夠很好地激發(fā)學生求知欲和探索欲，也是學生主動學習的驅動力。作為教學者，我們可以用競爭法去激發(fā)學生對學習的興趣。所以，在學校里，我們經(jīng)常開展一些小型競賽活動，這不僅能夠讓學生在競賽中得到成就感，同時也很好地激發(fā)他們的興趣。在平時的練習中，也可以注重梯度的訓練，這樣既能讓他們在基礎練習類的題目中獲得成功的喜悅，樹立對數(shù)學學習的信心，又能在能力提升類的題目中遇到挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們不屈不饒的精神。

二、創(chuàng)設探究情境，引導學生進行探究

引導學生進行探究還應該創(chuàng)設相應的探究情境，積極地引導學生完成探究任務。首先，教師應改變傳統(tǒng)教學中一言堂的教學方式，可以打破常規(guī)，鼓勵學生自主組建小組，在課堂上可隨意走動，隨意與小組同學對探究問題進行討論，以營造一個輕松的探究情境，提高學生的探究效果。其次，教師可以利用相應的教學輔助工具創(chuàng)設情境，使學生能夠在一個較為真實的情境中完成探究任務，實現(xiàn)探究學習的順利開展和高質量的完成。此外，教師還應該注意一點，在創(chuàng)設探究情境的過程中，應該結合學生的興趣愛好以及數(shù)學這門學科的教學特點科學的進行探究情境的創(chuàng)設，這樣才能夠滿足學生的探究需求，實現(xiàn)良好的探究效果。例如，在進行“不在同一直線上的三點確定一個圓”的教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境：要求學生通過實驗，利用直尺、圓規(guī)等學習工具探究不在同一個直線的三個點能夠確定幾個圓？教師要求學生可以進行獨自探究，也可以要求學生組成小組共同探究，無論是采取怎樣的探究方式，重在探究的過程，學生在探究的過程中只要充分地發(fā)揮主觀能動性，積極地探索問題即可，以便實現(xiàn)良好的探究效果，促進學生數(shù)學學習上更大的進步。

三、創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境

初中生有非常強的好奇心，對知識的吸取有著強烈的欲望。所以，在這時候培養(yǎng)學生主動提問的能力效果會事半功倍。但是在初中數(shù)學教學中，很多教師都是遵循傳統(tǒng)的教學方式，很少會給學生自主提問的機會。雖然有時候教師會讓學習能力比較強的學生提問，但是往往提出的問題十分淺顯，沒有太多的含義。這個現(xiàn)象很大程度是因為教學氛圍不合理以及師生的關系不平等。很多教師會將自己作為在教學活動中絕對的控制者，生硬地傳授知識，從而也導致課堂的氛圍十分嚴肅。如果要讓學生養(yǎng)成自主學習、主動提問的能力，就一定要改變教師授課時傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)造出相對比較輕松的課堂環(huán)境給學生，教師在初中數(shù)學教學中，一定要與學生建立一個和諧、平等的關系，要以平等的身份來組織有意義的教學活動。比如，在學習《三角形》的時候，可以首先讓學生一一舉例，仔細思考在生活中所見過的一切與三角形有關的物品，而這些三角形又有哪些特征，盡量使課堂的氣氛能夠非常和諧、輕松。最后，老師再對各類三角形進行深入的分析，包括基本特征、區(qū)別以及計算方法等，再給學生自主提問的時間，自己還不太明白的問題一定要大膽地提出來，教師再進行認真的講解，學生在這種輕松的學習氛圍中自然能最大限度地吸收知識，學習能力也相對提高許多。

四、充分發(fā)揮預習的作用，提高學生主動性：

預習應該是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，但是目前教師并沒有真正認識到預習的作用，很多學生并沒有經(jīng)過預習這一環(huán)節(jié)，就直接進入到課堂，開始了新課的學習。這樣一來，學生無法對知識形成一個整體的印象，那么在教學過程中就難以發(fā)揮主動性，只能被動地依靠教師的講解，講到哪里，學到哪里。為此，數(shù)學教學中，教師應充分發(fā)揮預習的作用，布置預習任務，引導學生預習，引導學生在預習中了解知識結構，從而使學生在真正開始聽課時能胸有成竹，更有側重點。例如，在教學《一元一次方程》之前，筆者要求學生進行預習，了解本節(jié)所要學習的內容，找出自己不理解的地方加以標記；在預習的過程中，很多學生經(jīng)過預習，初步學會了列方程組，但是對于如何解，卻感覺較難；因此當實際教學中學生聽到解方程組的過程時都全神貫注，對于難點也很快便突破了。這樣一來，課堂十分緊湊，學生聽課認真、思考積極，教學效率自然能夠得以保障。

五、培養(yǎng)解決問題的能力

教師對數(shù)學課的設計上，要著重加強問題情境的創(chuàng)設。真正優(yōu)秀的數(shù)學課堂，總是一環(huán)扣一環(huán)，每一個環(huán)節(jié)都是由一個巧妙設計的問題來推動的。這樣的設計，既符合數(shù)學知識的呈現(xiàn)順序，又符合學生強烈的求知欲和好奇心，有利于引導學生運用已有的知識去嘗試解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，總結出新的數(shù)學定理及公式。俗話說，良好的開端是成功的一半。導入是數(shù)學課的第一個環(huán)節(jié)，教師在設計導入時，就要注意從創(chuàng)設問題情境入手，使導入既能夠吸引學生的興趣，使學生的注意力集中到新課的教授上來，又要注意導入作為新舊知識銜接的重要作用，讓學生在解決導入中的問題時，既運用了所學過的知識，加強鞏固復習，又能發(fā)現(xiàn)新的無法解決的問題，從而順理成章地引出新的知識。在接下來的學習環(huán)節(jié)中，教師要注意問題之間相互的關聯(lián)性，切不可使一節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)之間變成孤立的，這樣會使得學習對知識的認識也是斷裂的。教師要充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生獨立解決問題，比如教師可以通過小組合作與競賽的方式，調動學生的積極性，讓學生在主動學習的過程中感受數(shù)學學習的樂趣，積累數(shù)學學習成功的經(jīng)驗。