探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

段軍

【摘 要】 隨著時代的發(fā)展，人們對當(dāng)前的小學(xué)教育提出了更高的要求，當(dāng)前的教育理念要求在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為小學(xué)生必須具備的一項基礎(chǔ)能力，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)不同的方式對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)，本文根據(jù)對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力意義的分析，提出教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的具體措施，希以期有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

小學(xué)生正處在智力開發(fā)的階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，對于學(xué)生今后的發(fā)展來說非常有好處?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)還存在不足，如何有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注的問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力意義

由于數(shù)學(xué)本身就是一門富有抽象性的學(xué)科，這門學(xué)科是用最簡單的語言來詮釋最全面的道理，數(shù)學(xué)這門學(xué)科中含有大量的邏輯語句，通過對于這些邏輯語句的推理判斷能夠有效地對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，作為一門最富有抽象力的學(xué)科，數(shù)學(xué)抽象性隨著年級的升高而不斷增加，此時在小學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，還能夠減輕今后求學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的具體措施

當(dāng)前我國的教育體制還處在改革的階段，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)過程并不是單純的傳授知識，而是通過教學(xué)來促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生思維能力的提升，不僅能夠開闊學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，還能夠有效減輕學(xué)生今后求學(xué)中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可以說作用巨大。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主旨貫穿于整個教學(xué)過程。

2.1以生為本，個性教學(xué)

對于小學(xué)生來講，不同學(xué)生的理解能力存在較大差別并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不同，因而在數(shù)學(xué)能力方面也存在一定的差別。針對這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，首先需要全面掌握所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來設(shè)計課程的內(nèi)容，要能夠兼顧數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生和數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生。既要保證數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生“吃得飽”，也要保證數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生“吃得好”，這樣才不會打消數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論學(xué)生處于何種水平都能夠獲得數(shù)學(xué)能力上的提升。

2.2注意教學(xué)的側(cè)重點

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于公式和理論教師都只會教授學(xué)生如何去運用，但是學(xué)生懂得了如何運用并不代表學(xué)生就具有了相應(yīng)的思維能力，教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該放在對于結(jié)論的推導(dǎo)過程之中，利用推導(dǎo)過程來向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的思維模式，從而讓學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。要盡量避免直接告訴學(xué)生問題的結(jié)果，從而養(yǎng)成學(xué)生不喜歡思考的習(xí)慣，這才是對數(shù)學(xué)能力最好的培養(yǎng)方式。

2.3多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以考慮采用多媒體課件來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。對于小學(xué)生來講，小學(xué)生更喜歡新奇的事物，而多媒體課件可以采用視頻音頻等效果來向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)化繁為簡、化抽象為形象，這樣學(xué)生的注意力可以長久地集中在教師所講授的內(nèi)容之上，并且對教師所講授的內(nèi)容也能夠更好更快地理解。當(dāng)然多媒體課件的制作也需要基于學(xué)生的理解能力，既要能夠讓理解能力較差的學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上有所長進。

2.4有效鼓勵，強化競爭意識

為了提供學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膹娀瘜W(xué)生之間的競爭意識，利用學(xué)生之間爭強好勝的心理來作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，這樣學(xué)生在接觸到抽象的數(shù)學(xué)知識才不會覺得枯燥，并且在競爭之中，其數(shù)學(xué)能力也能夠得到很好的培養(yǎng)，思維方式等更加靈活。而競爭必然是有輸有贏的，因此教師還應(yīng)該對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，輸贏并不是競爭的目的，享受競爭的過程才是樂趣，這樣才能避免學(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.5引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力中非常重要的一項，無論是在小學(xué)階段，還是在今后的求學(xué)過程中，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生收獲的會更多。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要讓學(xué)生主動參與到各項教學(xué)內(nèi)容的研討之中，因此不妨在課程開始之前布置任務(wù)給學(xué)生要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本知識，將課本中自己不能理解的部分以卡片的形式呈交給教師，從而讓教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后針對性的制定教學(xué)方案。而這種方式也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生如果能夠運用已有的知識結(jié)構(gòu)體系來解決新的問題，或者是通過自習(xí)就能夠掌握新的知識，這樣能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。這種方式可以幫助教師更好的了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)能力，可以說是一種非常有效的教學(xué)反饋途徑，教師也可以給予反饋情況來制訂方案針對性培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.6合作互助，共同提升

有時，僅僅依靠個人的能力可能難以解決某一難題，或者憑借自身的理解力難以對某一知識進行透徹的理解，這時候就需要合作互助，共同提升數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中教師可以將教學(xué)的內(nèi)容分為不同的版塊，有的版塊內(nèi)容教師進行詳細(xì)的講解，而有的版塊內(nèi)容則依靠學(xué)生自己來解決。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位來解決預(yù)留的內(nèi)容，讓學(xué)生在團隊合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維的交流，不僅發(fā)散了自身的思維，能夠很好的培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。當(dāng)然在組員的分配上也要具有科學(xué)性，數(shù)學(xué)能力強和數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生應(yīng)該搭配，既能夠提高數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生的能力，也可以鞏固數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生的知識體系，從而讓雙方都有更大收獲。

2.7激勵評價制度，感受探究的樂趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中指出，評價數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不但需要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也需要注重學(xué)習(xí)過程的發(fā)展以及變化；不但需要注重教學(xué)時間活動中態(tài)度和情感，也需要追中學(xué)生水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師不但需要激發(fā)學(xué)生求知欲望，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功喜悅。只有學(xué)生獲得成功以后，才們能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，以便于獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣和成功。實際教學(xué)中小學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造機會。研究學(xué)生學(xué)習(xí)的所有成績，及時鼓勵和表揚學(xué)生，注重分析學(xué)生的差距，實施分層次教學(xué)方式，從而促使所有學(xué)生都能夠獲得成功，全面提升和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在分析商不變規(guī)律的過程中，給出8÷4=2.80÷40=2、800÷400=2，針對上述現(xiàn)象提出一定的問題，如商的變化，除數(shù)和被除數(shù)的變化，讓學(xué)生進行自主研究，以此獲得研究結(jié)論，教師此時需要及時評價研究結(jié)果，給予學(xué)生肯定和表揚。

3.結(jié)束語

總之，小學(xué)階段正是智力啟蒙的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最好時期，在此時期培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，對于學(xué)生的意義重大?，F(xiàn)今社會對學(xué)生的要求非常之高，更多的家長希望自己的孩子贏在起跑線上，可以幫助學(xué)生在潛移默化中形成良好的思維習(xí)慣以及自主思考的能力，對于學(xué)生今后的求學(xué)乃至工作生涯均具有尤為重要的意義。

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