幼兒一日常規(guī)工作的探討

布阿依鮮·麥麥提

【摘 要】 幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是一個十分漫長、繁化的過程，行為習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠形成的，規(guī)則的內(nèi)化更是需要兒童長時間的練習(xí)和領(lǐng)悟。因此，需要我們開展“以人為本”以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上探索和實(shí)施適宜幼兒習(xí)得和掌握的常規(guī)教育方式。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；常規(guī)管理；措施

【中圖分類號】G62.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

幼兒園班級常規(guī)是幼兒園一日生活中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。《綱要》明確指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。為此我們要由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的行為規(guī)則。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓孩子逐步內(nèi)化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用”環(huán)境是無聲的語言，是"隱形的課程"，在幼兒教育中起到潛移默化的作用。幼兒園的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價值。標(biāo)語提示，設(shè)施擺放，洗手處貼上洗手的順序圖；班級內(nèi)用圖案標(biāo)明各個活動區(qū)域；每個幼兒用品上貼的標(biāo)記或名字，設(shè)施的擺放也會影響常規(guī)的管理，如：美工區(qū)、語言閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等應(yīng)設(shè)在光線明亮，比較安靜的位置；結(jié)構(gòu)區(qū)場地要寬敞些，以便幼兒的建構(gòu)活動。設(shè)計中利用隱藏在環(huán)境和材料中常規(guī)教育內(nèi)容，來暗示幼兒應(yīng)遵循的規(guī)范。如利用腳印、夾夾子、等方式引導(dǎo)幼兒入?yún)^(qū)；在玩具柜玩具框匹配圖案、顏色、數(shù)字、圖形等標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒學(xué)會一一對應(yīng)整理玩具；在結(jié)構(gòu)區(qū)以不同顏色的地墊幫助幼兒劃分活動區(qū)域，避免幼兒因擁擠破壞建構(gòu)作品，為活動區(qū)的操作材料配上適宜的步驟圖、示范卡、操作卡、增強(qiáng)目的性，引導(dǎo)幼兒自主有序?qū)W習(xí)。正是環(huán)境與幼兒的一次次"對話"，逐步使常規(guī)內(nèi)化為習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒良好一日活動常規(guī)的養(yǎng)成。

二、科學(xué)合理地安排一日活動，形成一定的生活規(guī)律

科學(xué)安排活動時間和作息時間，教師在執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求，這樣讓孩子們預(yù)知一日生活的活動安排，從而使幼兒形成秩序感。正如?？滤v：“紀(jì)律的第一個重大運(yùn)作就是制定活動表，把無益和有益的烏合之眾變成有秩序的群體?！敝贫ㄉ钪贫染褪菍τ變阂蝗丈钪懈髦饕h(huán)節(jié)的時間和順序作出安排，將幼兒在園生活細(xì)致地劃分為不同的時間段，并依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及勞逸結(jié)合等原則，作出合適的安排。制定合理的生活制度是實(shí)施常規(guī)教育的有效途徑。生活在集體中的孩子，他的一天由生活活動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學(xué)習(xí)和交往等內(nèi)容，如在每天的早操活動中，當(dāng)播放“早晨好“的音樂時，孩子們就會自覺收拾晨間活動器械，開始排隊(duì)，準(zhǔn)備做操。在區(qū)角活動中聽到表示結(jié)束的音樂時，孩子們就會主動地進(jìn)行玩具整理，結(jié)束各自的游戲。從中感知“在什么時候、什么情況下該如何做，不該如何做”的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一系列正確的行為方式，同時，教師必須天天堅(jiān)持，常抓不懈，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步使孩子們養(yǎng)成良好的幼兒園常規(guī)。

三、用多種手段幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣

1、用兒歌、故事讓幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。

如：“卷起兩個小袖口，輕輕擰開水龍頭，我把小手伸出來，洗洗我的一雙手……”簡單的規(guī)則，合轍的韻律，再加上朗朗上口的詞句，能有效代替教師苦口婆心的說教，增加常規(guī)教育的趣味性。幼兒也會因?yàn)槌Ｒ?guī)教育過程中良好的情緒而抑制了行為受限制引起的不快，在不知不覺中理解和接受常規(guī)。幼兒更是喜歡聽有趣味的故事，教師可充分利用故事教育的載體，把幼兒日常生活的行為習(xí)慣編成故事，讓幼兒從故事中來理解，樹立常規(guī)意識，這樣可以產(chǎn)生較好的效果。

2、在游戲中讓幼兒學(xué)會遵守常規(guī)。

孩子們都很喜歡做游戲，在平時的工作中可結(jié)合角色、結(jié)構(gòu)、表演等游戲活動對幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，如排隊(duì)取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故事表演等游戲方式介紹、練習(xí)常規(guī)，使幼兒在玩玩樂樂中自然習(xí)得，避免脫離實(shí)際的說教。

四、榜樣激勵，給予正面示范，鞏固常規(guī)

榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚(yáng)，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚(yáng)和鼓勵是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，在日?；顒又校看位顒咏Y(jié)束后都要對孩子進(jìn)行總結(jié)，“瞧，樂樂的小手洗得多干凈”，“看看欣欣看書后，把書放得多整齊”……如此等等。對于一日活動中遵守常規(guī)的孩子要及時給與肯定評價，教師只要表揚(yáng)某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到嘴勤，及時發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)幼兒中的良好行為。一顆五角星、一個小貼畫、一朵小紅花都會讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

五、讓幼兒參與常規(guī)管理、增強(qiáng)常規(guī)的自覺性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要"建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理"。幼兒時期是責(zé)任心形成的關(guān)鍵期，教師應(yīng)為幼兒提供鍛煉的機(jī)會和平臺。如讓幼兒參與班級常規(guī)的制定。教師注意有目的地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論活動常規(guī)存在的問題，增進(jìn)師幼雙向互動，共同完善、制定活動常規(guī)，讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。同時在班級設(shè)立值日生活動，通過選舉、輪流、獎賞等方式產(chǎn)生，負(fù)責(zé)飯前擦桌子、整理圖書、玩具、搬椅子工作及檢查與監(jiān)督幼兒洗手喝水漱口等班級常規(guī)活動。幼兒對值日生非常喜歡，他們在管住自己的同時，還要協(xié)助教師和保育員管理班級，督促同伴遵守規(guī)則，不僅增強(qiáng)了責(zé)任意識，也增強(qiáng)了守護(hù)常規(guī)的自覺性。通過當(dāng)值日生，他們的責(zé)任意識增強(qiáng)了，并且交往意識與動手能力都有所提高。

六、與家長配合，實(shí)現(xiàn)家園共育

幼兒養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長抓不懈的工作，取得家長配合，往往會達(dá)到事半功倍的效果，一日活動常規(guī)教育更是如此。我們可通過加大宣傳，通過班級家長會、家長開放日、家長講座等，向家長介紹常規(guī)養(yǎng)成教育的意義、內(nèi)容要求和方法；利用班級博客、家教宣傳欄等媒介定期向家長介紹班級一日活動常規(guī)的階段培養(yǎng)重點(diǎn)和要求，另外還應(yīng)重視與個別家長的聯(lián)系與反饋，針對個別幼兒的實(shí)際情況，采用家園聯(lián)系本、手機(jī)短信、面談、QQ留言等方式與家長進(jìn)行溝通，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。博得家長的理解和支持，取得教育的一致性，共同培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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