新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

劉正國(guó)

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，新課程改革提倡生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)的理論教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用性，健全學(xué)生的發(fā)展。本文就旨在對(duì)新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們都知道，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活存在著密切的關(guān)系，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一定要實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦。下面就從三個(gè)方面來(lái)對(duì)新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行具體的闡述。

1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，為課堂教學(xué)注入新的血液。在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是其中的第一步，能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一課的時(shí)候，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。教師在上課的時(shí)候，可以要求班上的每個(gè)學(xué)生都把自己的筆盒、橡皮等擺放出來(lái)，教師還可以給班上的學(xué)生準(zhǔn)備一些乒乓球、魔方、積木等學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，把學(xué)生引入到一個(gè)物體和圖形的教學(xué)情境中，與此同時(shí)，教師還可以在多媒體上向?qū)W生們展示生活中一些常見(jiàn)的物體和圖形的照片，并鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)他們進(jìn)行辨認(rèn)與歸屬，找出其中的相同之處與不同之處。這樣一來(lái)，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)自己的周邊存在這么多學(xué)習(xí)的資源，并且周邊充滿的都是與本節(jié)課的學(xué)習(xí)有關(guān)的事物，學(xué)習(xí)與生活有了緊密的聯(lián)系，這同時(shí)為學(xué)生打造好了一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的良好的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性得到了有效的提高，在認(rèn)識(shí)物體與圖形的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了更多的樂(lè)趣，學(xué)生們?cè)诮處煹闹敢履芎芸斓剡M(jìn)入本章的學(xué)習(xí)，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和認(rèn)知能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2整合生活化的教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，把生活中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容整合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更為豐富飽滿，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，活化教學(xué)內(nèi)容。

例如，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三節(jié)“列方程解應(yīng)用題”的內(nèi)容的時(shí)候，教材上的應(yīng)用題存在一定的局限性，教師為了給學(xué)生打造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的題目，完善教材的內(nèi)容，很好的凸顯出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)教材知識(shí)的汲取，教師就要盡量整合生活化的教學(xué)內(nèi)容。如教師在本節(jié)教材知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就可以仔細(xì)考慮學(xué)生周邊生活的實(shí)際，把理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，如教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出這樣生活化的應(yīng)用題——“從我們學(xué)校教學(xué)樓到體育館門(mén)口總共有425米，任意從我們班選取兩名同學(xué)，讓他們分別從教學(xué)樓門(mén)口和體育館門(mén)口沿走道同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)7分鐘后兩人相遇，其中已經(jīng)知道一名同學(xué)的步行速度為35米/每分鐘，求我們班上另一位同學(xué)步行的速度是多少？”，從這道題目中，學(xué)生都能看到實(shí)際生活中事物的影子，更能激起學(xué)生解題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解題意，掌握解題的技巧，進(jìn)一步完善了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施整合生活化的教學(xué)內(nèi)容這種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建有完善作用。

3探索生活化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所采用的教學(xué)方法直接決定著學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率，影響著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主探究性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就很有必要探索生活化的教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)能力的發(fā)展。

例如，教師在教小學(xué)生們學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以一改往日傳統(tǒng)的單純教師說(shuō)教式的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的過(guò)程中把班上的同學(xué)隨機(jī)的分為幾個(gè)學(xué)習(xí)的小組，鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究性的去學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們小組合作探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以他們的實(shí)際生活為參照物，先思索下周邊生活中有沒(méi)有要求多邊形面積的時(shí)候，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)求學(xué)校多變形花壇的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中花壇的平面模型和一些必要的參考數(shù)據(jù)，教師均在黑板上有所呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的最后，教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表在全班同學(xué)面前展示探究學(xué)習(xí)的成果和心得，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢查與評(píng)估，并對(duì)本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。這樣的以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)，教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式在于鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，健全學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須充分意識(shí)到這一點(diǎn)，新課改也明確提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要把理論與生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，并不斷探索出更為有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還助于學(xué)生們學(xué)以致用，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

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