地方一般本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育探索

鄧洪

摘 要 經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代高等教育給地方一般本科院校帶來了緊迫的生存發(fā)展危機(jī)，轉(zhuǎn)型職業(yè)教育成為地方一般本科院校發(fā)展的契機(jī)。本文從分析地方一般本科高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的必要性出發(fā)，探索地方一般本科高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的困境及解決策略。

關(guān)鍵詞 一般本科院校 應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 轉(zhuǎn)型 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《駐馬店共識(shí)》是落實(shí)國務(wù)院“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略部署的重要舉措，探索地方一般本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)的建設(shè)有著重要意義。

1地方一般本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育發(fā)展的必要性

1.1高等教育的時(shí)代發(fā)展要求

高等教育早已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國際競(jìng)爭(zhēng)的核心動(dòng)力源。盡管奧爾托加·加塞特認(rèn)為“大學(xué)的教育包含三項(xiàng)職能：文化的傳授、專業(yè)的教學(xué)、科學(xué)研究和新科學(xué)家的培養(yǎng)”，但歐美高等教育體系中并不是所有大學(xué)均將這些使命交由不同層次的大學(xué)分別承擔(dān)。高等教育要注重“科學(xué)研究（知識(shí)的創(chuàng)造）與新科學(xué)家（高精尖創(chuàng)新人才）的培養(yǎng)”，打造一批“世界一流大學(xué)”，也不能忽略“專業(yè)的教學(xué)”，培養(yǎng)大量支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)領(lǐng)域和行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，必須加大職業(yè)技術(shù)教育高校建設(shè)發(fā)展力度。

1.2地方一般本科院校的生存發(fā)展要求

調(diào)查顯示近年來中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難出現(xiàn)困境常態(tài)化，其中地方一般本科院校就業(yè)率墊底。分析內(nèi)在原因，除受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)影響外，供求失衡是重要原因之一。大學(xué)擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化推行以來，畢業(yè)生人數(shù)突飛猛漲，2016年普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到770萬人，增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所需要的人才增長(zhǎng)，并出現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。另一個(gè)主要原因是人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間普遍存在脫節(jié)現(xiàn)象，即沒有真正形成“招生——培養(yǎng)——就業(yè)”一體化觀念?！爸乩碚?，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育理念造成畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求能力欠缺。地方一般本科院校高校必須吸納先進(jìn)教育理念，改變辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代發(fā)展潮流中獲得生機(jī)。

1.3經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)要求

建設(shè)人力資源強(qiáng)國，建設(shè)教育強(qiáng)國，必須有強(qiáng)大的職業(yè)教育。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、國際化進(jìn)程的加快以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，迫切需要大量的技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才作為勞動(dòng)力支持，對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才需求規(guī)模不斷擴(kuò)大、需求層次不斷提高。2014年2月國務(wù)院常務(wù)會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，其中之一就是要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

1.4經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)要求

職業(yè)技術(shù)教育歷來就是和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展直接聯(lián)系在一起的。從古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)師傅帶徒弟的手把手式的技術(shù)傳授，到18世紀(jì)第一次工業(yè)技術(shù)革命，直至近代工業(yè)革命，現(xiàn)代科技革命，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新的生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)者的智力素質(zhì)不斷提出了新的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)分工越來越明確，也就意味著對(duì)于工種的要求會(huì)越來越細(xì)也越來越高，這就對(duì)我們的職業(yè)技術(shù)及職業(yè)技術(shù)工人提出了更高的要求。地方一般本科院校面對(duì)這一新的職業(yè)技術(shù)要求，必須將注意力放在如何提高學(xué)生職業(yè)技能上。

2地方一般本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育發(fā)展策略

2.1更新教育觀念，調(diào)整學(xué)生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方向

地方一般本科院校必須根據(jù)人才市場(chǎng)需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)調(diào)一專多能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向性、技能主導(dǎo)性和內(nèi)容適用性，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)或職業(yè)所要求的學(xué)識(shí)、技術(shù)與能力相一致；優(yōu)化教學(xué)方式和方法，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)，在注重學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí)突出專業(yè)技能培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式，調(diào)整學(xué)生素質(zhì)技能培養(yǎng)方向

地方一般本科院校必須本著“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、增技能”的原則，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，重視文化素質(zhì)類課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)學(xué)生的理論功底；強(qiáng)化專業(yè)課程，增設(shè)職業(yè)技能課，提高職業(yè)適應(yīng)能力；壓縮必修課程，增加選修課程，擴(kuò)大學(xué)生選課的自主權(quán)與自由度；適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，突出并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的專業(yè)基本技能與職業(yè)技能培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)校企合作，打造職業(yè)技能培訓(xùn)基地

地方一般本科院校一方面要大力加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，另一方面要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出“要把組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來”。實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生較好地將所學(xué)理論知識(shí)加以運(yùn)用，從中訓(xùn)練和提高基本技能，并強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，必須要有規(guī)范性、組織性和指導(dǎo)性，不能流于形式。

2.4拓展視野，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)

（1）各地方一般本科院校應(yīng)當(dāng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展，避免只看到短期利益而看不到長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，使高等職業(yè)教育流于短期行為，從而損害其健康發(fā)展。（2）應(yīng)著力培養(yǎng)既具有較高的教學(xué)水平、又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，并定期有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使教師能更好地將書本知識(shí)同實(shí)際需求結(jié)合起來，學(xué)生也才能更好地對(duì)口實(shí)踐崗位。

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