新課改背景下語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)創(chuàng)新研究

季小文

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、提升綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，教師要正確解讀新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化教學(xué)主體，提倡自主閱讀；運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)閱讀理解；聯(lián)系日常生活，豐富閱讀素材。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；有效閱讀；教學(xué)創(chuàng)新；研究

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0090-01

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，得到了廣大教師的關(guān)注。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力，具有十分重要的意義。因此，教師只有結(jié)合新課改理念，大膽創(chuàng)新閱讀教學(xué)，才能使語(yǔ)文閱讀在創(chuàng)新中煥發(fā)生命的活力。

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)主體，提倡自主閱讀

新課改明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體。在閱讀教學(xué)中，教師要留給學(xué)生更多的時(shí)間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，成為學(xué)生閱讀的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)中的主體。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生去自主閱讀。以《春聯(lián)》的閱讀教學(xué)為例，教師在課前讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道搜集有關(guān)春聯(lián)的資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課題并進(jìn)行課程的講解，同學(xué)之間可以相互探究、相互交流、合作學(xué)習(xí)，最后教師作總結(jié)和補(bǔ)充。在課程設(shè)計(jì)和講解的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生融合了自己的一些認(rèn)識(shí)和想象，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師和課文的限制。他們自主閱讀學(xué)習(xí)，并在教師的鼓勵(lì)下，堅(jiān)持自己的個(gè)性化理解，自發(fā)地對(duì)課文進(jìn)行理解和分析。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)閱讀理解

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)輔助手段，憑借其集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，能夠有效刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容形成更加準(zhǔn)確的理解。比如，在《我叫“神舟號(hào)”》一課的閱讀教學(xué)中，單靠課文的文字介紹，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，而使用多媒體就很好地解決了這一問(wèn)題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了發(fā)射“神舟號(hào)”的錄像，并為學(xué)生歸納：“同學(xué)們，你們知道‘神舟號(hào)在天上碰到誰(shuí)了呢？他們之間又說(shuō)什么了？要想知道，那就朗讀課文吧?！倍嗝襟w生動(dòng)的畫面激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀賞的過(guò)程中，思想和想象的大門也隨之開(kāi)啟，既使他們的審美情感得到了熏陶，也為他們了解祖國(guó)科技迅猛發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，教師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，對(duì)下一步的閱讀理解起到了有效的促進(jìn)作用。

三、聯(lián)系日常生活，豐富閱讀素材

語(yǔ)文源自生活，生活與語(yǔ)文密不可分。語(yǔ)文教材中編入的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，充滿著濃郁的生活氣息。要讓學(xué)生更好地掌握文章的閱讀技巧，理解文章的內(nèi)涵和文章的意境，就要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的一些內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)、品賞、感悟、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。唯有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，閱讀才能變得更加豐富、有趣，學(xué)生才能積極去探究、發(fā)現(xiàn)，從而提高閱讀能力、技巧。比如，聯(lián)系生活案例，導(dǎo)入課文情境就是一個(gè)有效的教學(xué)方法。以《誠(chéng)實(shí)與信任》的教學(xué)為例，在教學(xué)開(kāi)始之前教師創(chuàng)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：（1）你去快餐店吃飯，服務(wù)員沒(méi)在的時(shí)候，你打破了一個(gè)碟子，你會(huì)怎么做？（2）你不在教室時(shí)，學(xué)習(xí)用具被人破壞了，你會(huì)怎么做？（3）課文中的主人公是如何解決這類問(wèn)題的呢？學(xué)生對(duì)三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，他們暢所欲言，說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)是否正確，他們又迫切地閱讀課文進(jìn)行對(duì)照。通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，學(xué)生深刻體會(huì)到了課文中主人公的心情，對(duì)誠(chéng)實(shí)產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)。

四、豐富閱讀活動(dòng)，提升閱讀能力

語(yǔ)文知識(shí)的積累同樣源自生活，一個(gè)讀者能夠準(zhǔn)確解讀文章的思想情感、寫作藝術(shù)等，需要長(zhǎng)期的閱讀積累和訓(xùn)練。閱讀實(shí)踐訓(xùn)練十分重要，學(xué)生僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)提升閱讀能力，是比較困難的，只有形成良好的閱讀習(xí)慣，才能逐步提升閱讀能力，讓閱讀之樂(lè)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，汲取知識(shí)精華，裨益終生。教師需要做好學(xué)生閱讀的組織者、支持者、合作者，將一些具體的活動(dòng)組織開(kāi)展起來(lái)，為提升學(xué)生的閱讀能力創(chuàng)造條件，如“閱讀座談會(huì)”“閱讀手抄報(bào)比賽”“讀書演講比賽”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”等。學(xué)生為了在活動(dòng)中更好地表現(xiàn)自己，就要提升閱讀的認(rèn)真度，仔細(xì)琢磨，多加品賞，這樣既提升了閱讀質(zhì)量，又訓(xùn)練了閱讀能力。此外，教師還要充分運(yùn)用信息技術(shù)的便利，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇一些有較高閱讀價(jià)值的美文閱讀，以此豐富學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，使其因讀書而明志，因讀書而修身。比如，在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，教師可以選出部分同學(xué)一起做游客，其余同學(xué)做蝴蝶來(lái)表演，讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，并在閱讀中激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、提升綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，廣大語(yǔ)文教師要正確解讀新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，大膽實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際總結(jié)出更多創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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