小學(xué)三年級(jí)作文訓(xùn)練步驟和方法探研

周小麗

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段和心理特點(diǎn)，需要采取循序漸進(jìn)的方法從多方面培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，掌握寫作技巧，提高寫作水平，打好寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；訓(xùn)練；興趣；技巧；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0034-01

作文能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練應(yīng)該得到教師的充分重視。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，有的教師忽視寫作目的，過分看重考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力提升遇到很大困難。因此，學(xué)生的寫作訓(xùn)練應(yīng)得到語文教師的重視。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作教學(xué)就應(yīng)通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生剛開始接觸寫作，對(duì)作文感到十分陌生，導(dǎo)致學(xué)生容易滋生抵觸心理。這是由于剛開始寫作，學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣，教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。教師需要用心感受學(xué)生的想法，巧妙地將寫作的思想灌輸給學(xué)生，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。此外，學(xué)生還可能是擔(dān)心自己寫不好而怯于寫作，因此，需要幫助學(xué)生樹立起寫作的信心。在寫作訓(xùn)練的初期，每次作文之后教師需要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文。恰當(dāng)?shù)?、具有激?lì)性的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們樹立起信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生可能接受能力比較強(qiáng)，寫作效率就高，寫作能力就強(qiáng)。因此，對(duì)這類學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)可以提出一些更高的要求，以便激發(fā)出他們的寫作潛能。而有的學(xué)生接受能力較差，因此，在評(píng)價(jià)中教師需要給予更多的幫助、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。不要讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣和信心。例如，在寫作課上，作文題目是“一堂難忘的體育課”，有的學(xué)生只能夠?qū)戦_頭，接下來就不知道寫什么了，或者是在寫作的過程中有的句子或者字不知道怎么寫，最后寫完的作文中有不少錯(cuò)誤。因此，教師要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，挑選出其中寫得比較好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再指導(dǎo)其他有錯(cuò)誤的地方該如何寫。

二、注重學(xué)生寫作發(fā)展過渡

三年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了一、二年級(jí)的看圖口頭表述學(xué)習(xí)之后，雖然表達(dá)能力有了一定的提高，但是并沒有接觸過寫作。有的學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，常常會(huì)借助肢體語言想盡量清楚地表達(dá)。一般來說，借助肢體語言雖然更加形象，但是在邏輯上并不是很嚴(yán)謹(jǐn)。而寫作是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，每一句話都需要?jīng)過推敲之后寫在紙上。因此，對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生第一學(xué)期的寫作訓(xùn)練主要是從口頭表達(dá)向書面表達(dá)的過渡。為了更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力，需要在寫作訓(xùn)練中設(shè)置一些特定的寫作練習(xí)，加強(qiáng)從口頭表達(dá)的隨意性到書面表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練程度，這是從說到寫的過渡。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高寫作能力的一種有效途徑。觀察能力是寫作的基礎(chǔ)要求，學(xué)生的生活環(huán)境非常豐富，只是由于他們自身的表達(dá)能力有限，還不能將自己豐富的生活用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。因此，在小學(xué)三年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。教師要對(duì)學(xué)生的思維重點(diǎn)關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的感知能力，鼓勵(lì)他們多觀察身邊的人和事。教師要對(duì)學(xué)生的觀察所得進(jìn)行啟發(fā)性的思考訓(xùn)練，也就是說要從觀察過渡到思維上。只有經(jīng)過思維加工的觀察，才可以成為學(xué)生自身所具備的寫作素材。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，既能夠提高學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了他們的思維能力，進(jìn)而使得他們的寫作訓(xùn)練取得良好的效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫作段落訓(xùn)練

三年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)一些基本的寫作知識(shí)。因此，對(duì)其進(jìn)行段落訓(xùn)練可以盡快幫助他們學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。首先是素描性段落的訓(xùn)練，其中有靜物素描、動(dòng)物素描、人物素描和自然風(fēng)景素描。一幅畫和一棟樓房，一張桌子和一個(gè)花瓶，甚至是一塊橡皮，都可以作為靜物素描的對(duì)象。在靜物素描的訓(xùn)練中需要從遠(yuǎn)近和整體與局部來進(jìn)行。動(dòng)物的千姿百態(tài)是進(jìn)行素描的高質(zhì)量素材，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物素描需要抓住動(dòng)物的主要特征和生活習(xí)性等進(jìn)行。小學(xué)語文課文中經(jīng)常會(huì)涉及到一些任務(wù)，加上生活中的觀察，可以發(fā)現(xiàn)不同年齡的人物具有不同的特點(diǎn)。小孩、青年人、中年人和老人在行為舉止和表情、講話的方式上都體現(xiàn)出各自年齡階段的特征。教師指導(dǎo)學(xué)生將這些不同人物的特點(diǎn)進(jìn)行記錄，可以幫助學(xué)生不斷積累素材。將美麗的風(fēng)景通過生動(dòng)的文字表達(dá)出來，需要具備扎實(shí)的文字功底。自然景物素描就是要抓住自然風(fēng)景中令人印象深刻的地方進(jìn)行描寫，同時(shí)需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。其次是敘述性段落的訓(xùn)練，最常見的也是最基本的就是按照時(shí)間和空間順序進(jìn)行記敘。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的特征進(jìn)行仔細(xì)觀察之后，還要對(duì)學(xué)生寫作順序進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行段落訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)三年級(jí)的寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生以后的寫作至關(guān)重要。因此，語文教師在寫作訓(xùn)練過程中，需要有足夠的耐心和準(zhǔn)備，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持和培養(yǎng)，學(xué)生良好的寫作習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋道曄.小學(xué)低年級(jí)作文起步成篇實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）.

[2]周昕.小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]黃瑞夷，江平.作文就是用筆聊天——小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)課堂實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)[J].語文建設(shè)，2003（02）.