反復示范， 體育教學不可或缺的元素

陳庚

行為主義學習理論認為：“操作要通過強化的作用才能形成有效的刺激作用?！痹诔踔畜w育教學中，教師的示范動作是體育教學的一個重要環(huán)節(jié)，體育教師往往要對一些技術動作親身示范，學生再根據(jù)教師的動作進行模仿，這是體育教學不可或缺的元素。這就要求教師自身的基本功過硬，示范動作時要標準。通過聽覺上的老師講解，以及動作上的視覺觀察，使得學生模仿起來更加直觀簡便，從而學習到更加準確、更加到位的動作。

一、教師反復示范，有效激發(fā)學生運動興趣

偉大的近代物理學巨匠愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！斌w育教學也是一樣的道理，只有學生發(fā)自內(nèi)心地想去參與到體育活動中，教師才能把教學活動順暢地開展下去，才能達到鍛煉學生身體、強健學生體魄的目的。從古到今，不論是古希臘的蘇克拉底，還是近代的教育家蒙臺梭利、陶行知，都在一直探討教育學生的問題，他們所研究的方向，都是考慮如何在課堂學習中激發(fā)學生的興趣。到了初中階段，由于生長發(fā)育的原因，男女生之間在體育活動的參與度上會出現(xiàn)明顯的不同。最主要的因素是當前學校里的體育活動大多以籃球、足球、乒乓球、長跑為主，女生的興趣不是非常濃厚，這便形成了女生對體育活動熱情低下的局面。那么對于這種現(xiàn)象，教師應該怎么做呢？體育教師首先必須敢于創(chuàng)新，以跳繩這項活動為例，一般情況下，教師在課上教學生怎么跳繩，要以親身示范激發(fā)學生興趣，然后把時間留給學生自己。但是往往會發(fā)現(xiàn)很多學生站在那里一動不動，也不愿意進行跳繩訓練。那么，對于這樣的情況，教師可以采取競賽的方式，讓同學之間比一比、賽一賽，看看有沒有更加酷炫的花樣跳繩的方式，這樣學生的興趣就隨之高漲了。

二、堅持同甘共苦，帶領學生一同參與訓練

在初中階段的體育教學活動中，很多學校還不具備體育場館這樣的高級設施。因此，大多數(shù)學校體育活動都是在室外，也就是操場上進行的。特別是在炎熱的夏天，或寒冷的冬天，學生更加愿意待在安逸舒服的教室里，而不是待在戶外進行運動。所以，在某些季節(jié)里進行體育鍛煉也是對學生忍耐力和意志力的一種考驗。體育老師要站在學生一邊，同學生們共進退，共同鍛煉。甚至在某些情況下，教師要多為學生著想，例如：在夏日里進行站隊訓練的過程中，教師要盡可能地讓學生站在陰涼的地方進行訓練，或者背對著太陽，而教師則更多要面對太陽進行教學。如此，學生就能更理解教師的用心良苦，學習起來就更加認真努力。再如，進行長跑這種很費體力的運動時，教師往往能發(fā)現(xiàn)一部分學生會偷懶，甚至拒絕繼續(xù)堅持下去。對于這種學生，教師一方面要積極安慰和引導學生，另一方面可以對他們進行鼓勵，教師也可以進行陪練，一邊鼓勵一邊指導，幫助學生完成剩下的任務。反復示范既強化了學生對動作過程的接收，同時又讓學生感覺到老師與他們同甘共苦，從而更加增強學生積極訓練的信心。

三、發(fā)揮形體效應，充分運用肢體語言教學

什么叫形體效應呢？所謂的形體效應就是教師在進行課堂演示的時候，通過自己做動作的方式，身體力行地展現(xiàn)給學生去模仿、去觀察的教學方式。這種教學方式也稱為肢體語言教學，對于學生的體育學習有著極其重要的指導作用。初中生正處于旺盛的青春期，不論是身體還是大腦都處于成長的巔峰期。那么通過這樣的體育教學，學生進行動作的模仿和學習，效果更是事半功倍。中學生大多很聰明，模仿的速度非常快，基本上經(jīng)過幾次模仿再加上老師的指點，就能很快掌握其中的要領。就以學習廣播體操為例，教師可以通過擺動作然后要求學生跟著自己模仿學習，通過幾次循環(huán)，學生就能基本掌握其中的動作。之后，教師就可以要求學生自己從頭到尾做一遍廣播體操，在此基礎上教師只要再對個別不熟練或不準確的動作改成即可。當然，每個學生的領悟能力和學習能力都是處于不同水平的，有的學生很快就能學會，而有的學生則要經(jīng)過多次的練習才能掌握，教師一定要對不同的學生采取不同的方法，因材施教，多關心那些掌握得較慢的學生。

四、多種示范形式，加深學生對動作技能的印象

著名心理學家巴甫洛夫在經(jīng)典性條件作用理論中強調：個體在特定的條件刺激下能誘發(fā)其他條件反應。這個理論告訴我們，除了教師的示范動作要規(guī)范、準確、到位之外，教師還應當注意示范的形式要盡量追求多樣化，針對不同情況下的教學場景，以及不同難度的技術動作，都要進行不同形式的示范。例如，在教學簡化二十四式太極拳時，對于一些比較有難度的技術動作，教師可以播放相關視頻給學生，讓他們仔細觀察，之后進行戶外訓練時，教師就可以通過自己示范的方式教授太極拳。對于一些比較難一下子學會的動作，教師可以選擇將該動作進行拆分，分為幾部要求學生進行學習和模仿，在熟練了單個動作之后，教師就可以帶領學生按順序將這些動作組合起來。再者，對于學生普遍會出現(xiàn)的錯誤，教師可以先將錯誤的動作展示給學生看，觀察之后，再做一次正確的動作，將兩者前后進行對比和區(qū)分，可以讓學生更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題所在，并加以改正。并且，這樣的對比學習，有助于學生更好地學習到正確的姿勢，同時加深他們的印象，使得他們隔了幾天之后再進行體育課程學習的時候，也不會很快忘記之前學習過的動作。

綜合上述，在初中體育教學過程中教師要反復示范。體育教師一定要課前對備課認真對待，同時在課堂上留心學生的態(tài)度和興趣，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，并想辦法加以改進，從而幫助學生在體育活動中提高能力，讓學生大大提高課堂學習效率。