□ 陸 芳
快樂(lè)“1+1”,營(yíng)造班級(jí)“文化場(chǎng)”
□陸芳
為什么“積分榜”帶給師生的不是快樂(lè),而是煩惱?
第一,積分設(shè)置太追求精確,難以體現(xiàn)公正。
商場(chǎng)的“積分卡”是用消費(fèi)數(shù)據(jù)作為依據(jù),數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換數(shù)字,清楚明了。但學(xué)生“積分榜”中的很多項(xiàng)是無(wú)法用精確的數(shù)字來(lái)呈現(xiàn)的,也就是說(shuō),學(xué)生有的表現(xiàn)無(wú)法用精確的數(shù)據(jù)來(lái)衡量。比如紀(jì)律,什么是守紀(jì)律?上課插了一次嘴,就是不守紀(jì)律嗎?回頭看了同學(xué)幾眼,算不算不守紀(jì)律呢?
最近,有老師反映,我們班的同學(xué)太活躍,上課喜歡講話,到食堂用餐排隊(duì)更是熱鬧,作業(yè)拖拉,總是收不齊。
這天,我收到一條短信,得知我的一張會(huì)員卡因?yàn)閿€夠了積分,升級(jí)為鉆石卡,以后可以享受更多的優(yōu)惠。
看完短信,我靈機(jī)一閃:為什么不采用這種會(huì)員制的方式管理學(xué)生呢?下午放學(xué)后,我召集班干部開會(huì),設(shè)計(jì)了一個(gè)積分榜,分成紀(jì)律、作業(yè)、聽(tīng)講、發(fā)言、用餐、做操、衛(wèi)生、禮貌等八類,每一類確定好分值。為了能精準(zhǔn)呈現(xiàn)大家的表現(xiàn),打分采用“五星”制,最優(yōu)秀的計(jì)5分,依次遞減。按照積分,會(huì)員分為銅星、銀星、金星、水晶、鉆石、皇冠等級(jí)別。
理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感。實(shí)施過(guò)程中,麻煩不斷。這個(gè)學(xué)生嚷著:“我今天上課舉手了十次,可以加幾分?”那個(gè)同學(xué)叫道:“我的數(shù)學(xué)作業(yè)全對(duì),可以加分嗎?”另一個(gè)同學(xué)反駁說(shuō):“你抄我的作業(yè),不能加分。”我和班干部們都招架不住。
隨著時(shí)間的推移,“積分榜”的積分不斷增加,質(zhì)疑和爭(zhēng)吵不斷升級(jí)。終于有一天,“積分榜”上一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)被打了一個(gè)“×”——是不服氣?還是惡意報(bào)復(fù)?我默默地揭下這張?jiān)?jīng)承載了大家快樂(lè)與希望的“積分榜”。
第二,積分項(xiàng)太追求全面,難以具體操作。
“積分榜”有8個(gè)大項(xiàng),有的項(xiàng)目中還分小項(xiàng),如作業(yè),有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……這么多的項(xiàng)目,誰(shuí)來(lái)評(píng)判?每天要對(duì)這么多項(xiàng)的積分進(jìn)行核實(shí)、統(tǒng)計(jì),不但容易混亂,而且因?yàn)椤懊婷婢愕健?,難以給學(xué)生提供個(gè)性成長(zhǎng)的空間。那么積分榜也就失去了意義。
第三,積分目的太追求名次,難以激勵(lì)成長(zhǎng)。
“積分榜”上墻以后,學(xué)生盯著的是積分,計(jì)較的是自己“分”的多少,以及積分榜上的名次。課堂的紀(jì)律很好,上課發(fā)言的同學(xué)很多,作業(yè)完成得特別好等,都是靠“積分”支撐的“偽相”。一旦學(xué)生對(duì)“分”失去興趣,這些“偽積極”“偽進(jìn)步”就會(huì)被打回原形。因?yàn)榕琶?,反而讓學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾,導(dǎo)致班級(jí)的凝聚力減弱。
如何讓“積分”真正體現(xiàn)價(jià)值,成為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的“正能量”,并由此營(yíng)造班級(jí)積極的“文化場(chǎng)”?我大力改革,實(shí)行三個(gè)“1+1”的評(píng)價(jià)方式,再一次進(jìn)行“積分制”的嘗試。
第一,模糊評(píng)價(jià)“1+1”:量化更簡(jiǎn)單、更公平。
教育的對(duì)象是人,人的成長(zhǎng)具有復(fù)雜性,學(xué)生個(gè)性發(fā)展中有許多方面是難以量化或無(wú)法量化的,特別是很多外顯的行為往往不能反映內(nèi)在真實(shí)的情況。如果一味地追求用精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)評(píng)判學(xué)生的發(fā)展變化,必然使評(píng)價(jià)偏離了初心,導(dǎo)致教育活動(dòng)的混亂和教育目標(biāo)的落空。
因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),需要“模糊”一點(diǎn),用“模糊”評(píng)價(jià)來(lái)面對(duì)學(xué)生發(fā)展的不確定性,留給學(xué)生一個(gè)領(lǐng)悟、體會(huì)、選擇的彈性空間。
我對(duì)積分規(guī)則進(jìn)行了改革,所有的加分都是1分,食堂用餐沒(méi)有被學(xué)校的紅領(lǐng)巾值勤中隊(duì)扣分,就可以加1分,作業(yè)優(yōu)秀加1分,衛(wèi)生值日沒(méi)有扣分加1分,默寫滿分加1分,助人為樂(lè)加1分,被任課老師表?yè)P(yáng)加1分,為班級(jí)服務(wù)加1分……雖然分?jǐn)?shù)全部變成了“模糊”的1分,但因?yàn)闆](méi)有難以分辨的分級(jí)界限,反而更公平,也消除了質(zhì)疑,更為學(xué)生接受。
當(dāng)新的積分規(guī)則公布后,原本每天必有的爭(zhēng)吵、指責(zé)沒(méi)有了。我刻了許多漂亮的印章,有“一分”,有各種“笑臉”,有可愛(ài)的小動(dòng)物……孩子們喜歡這樣的“積分”,努力讓自己進(jìn)步一分又一分。以前,衛(wèi)生值日的同學(xué)總是懶懶散散,修改“積分制”后,因?yàn)橛袌F(tuán)體加分,大家都互相督促,爭(zhēng)取做得更好。
第二,師生共評(píng)“1+1”:操作更簡(jiǎn)單、更持久。
繁瑣的規(guī)則制度會(huì)令人煩躁、害怕,過(guò)細(xì)的條條框框更會(huì)令人痛苦。很多班級(jí)實(shí)行“班級(jí)公約”,密密麻麻很多條,束縛了班級(jí)成員的身心成長(zhǎng),也束縛了班級(jí)的健康發(fā)展。因?yàn)闂l款過(guò)于“精細(xì)”,學(xué)生難以“面面俱到”,老師難以評(píng)價(jià)。不知不覺(jué)中,“班級(jí)公約”就形同虛設(shè),成為貼在墻壁上的“美麗謊言”。
班規(guī)、班級(jí)條約,或者類似的“積分榜”,需要簡(jiǎn)化內(nèi)容,讓操作變得簡(jiǎn)單。因此,我把以前“積分榜”中的八大項(xiàng)縮減為三項(xiàng):作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律。作業(yè)一項(xiàng)包括語(yǔ)文和英語(yǔ)默寫、日記、數(shù)學(xué)課堂作業(yè);衛(wèi)生包括值日衛(wèi)生;紀(jì)律包括路隊(duì)紀(jì)律和午間課間紀(jì)律。
評(píng)價(jià)由學(xué)生團(tuán)隊(duì)和我共同完成,每一項(xiàng)由兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)。項(xiàng)目少了,評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單了,矛盾也少了,“積分制”就能長(zhǎng)久地實(shí)施。
實(shí)施一個(gè)階段后,我和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流,找出不合理的地方,加以改進(jìn)和完善。我們的“1+1”合作非常愉快。
第三,卡本結(jié)合“1+1”:成長(zhǎng)更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)。
制定班級(jí)公約,是為了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。但是往往忘記了出發(fā)時(shí)的“初心”,把“公約”當(dāng)成約束學(xué)生的法寶,把制度變成凌駕于學(xué)生頭上的“尚方寶劍”,本末倒置,學(xué)生成了制度的“奴隸”。
“積分”是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的手段,而不是最終目的。如果“積分榜”讓學(xué)生關(guān)注的是分?jǐn)?shù)的多少,計(jì)較的是排名的前后,那么,它就失去了存在的意義。
▲張芳寧 攝
我不再用“積分榜”顯示對(duì)學(xué)生考評(píng)的結(jié)果,取而代之的是學(xué)生每人一個(gè)的“積分本”。由“榜”變成“本”,改變的不僅是名字,更是內(nèi)容:積分本,學(xué)生自己保存,不會(huì)有排名;積分本上的每一個(gè)或緩慢或快速增長(zhǎng)的數(shù)字,代表的是自己看得到的進(jìn)步,是對(duì)自己的一種肯定與鼓勵(lì);積分本上沒(méi)有“作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生”這些項(xiàng)目,只有一個(gè)一個(gè)分?jǐn)?shù)的疊加,甚至分?jǐn)?shù)也沒(méi)有,只是一個(gè)大拇指或者一個(gè)笑臉。
積分本上的積分如果一個(gè)月滿100分,下個(gè)月就可以得到一張會(huì)員銀卡。這意味著其主人在這個(gè)月里,可以免做兩次抄寫作業(yè),到閱覽室看書時(shí)可以多借一本書。滿200分就是金卡會(huì)員,獎(jiǎng)勵(lì)加倍。同時(shí),積分本上的積分還可以換取小獎(jiǎng)品——橡皮、筆、本子……積分本,成了孩子們最珍愛(ài)的寶貝,被他們珍藏。
積分本,也是學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證。很多學(xué)生不愿意用積分換獎(jiǎng)品,還有學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師,這是我的不動(dòng)產(chǎn),我不換獎(jiǎng)品!”
“1+1”營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)和諧的“文化場(chǎng)”,用有形的規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生無(wú)形地進(jìn)步,用簡(jiǎn)單的規(guī)則帶領(lǐng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng),而學(xué)生的成長(zhǎng)也成就了積極向上的班集體!
(作者單位:江蘇省無(wú)錫市蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué))
(特約編輯安子)
(責(zé)任編輯陳殷)