快樂(lè)“1+1”，營(yíng)造班級(jí)“文化場(chǎng)”

□　陸　芳

快樂(lè)“1+1”，營(yíng)造班級(jí)“文化場(chǎng)”

□陸芳

為什么“積分榜”帶來(lái)的是重重?zé)?/h2>

為什么“積分榜”帶給師生的不是快樂(lè)，而是煩惱？

第一，積分設(shè)置太追求精確，難以體現(xiàn)公正。

商場(chǎng)的“積分卡”是用消費(fèi)數(shù)據(jù)作為依據(jù)，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換數(shù)字，清楚明了。但學(xué)生“積分榜”中的很多項(xiàng)是無(wú)法用精確的數(shù)字來(lái)呈現(xiàn)的，也就是說(shuō)，學(xué)生有的表現(xiàn)無(wú)法用精確的數(shù)據(jù)來(lái)衡量。比如紀(jì)律，什么是守紀(jì)律？上課插了一次嘴，就是不守紀(jì)律嗎？回頭看了同學(xué)幾眼，算不算不守紀(jì)律呢？

最近，有老師反映，我們班的同學(xué)太活躍，上課喜歡講話，到食堂用餐排隊(duì)更是熱鬧，作業(yè)拖拉，總是收不齊。

這天，我收到一條短信，得知我的一張會(huì)員卡因?yàn)閿€夠了積分，升級(jí)為鉆石卡，以后可以享受更多的優(yōu)惠。

看完短信，我靈機(jī)一閃：為什么不采用這種會(huì)員制的方式管理學(xué)生呢？下午放學(xué)后，我召集班干部開會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)積分榜，分成紀(jì)律、作業(yè)、聽(tīng)講、發(fā)言、用餐、做操、衛(wèi)生、禮貌等八類，每一類確定好分值。為了能精準(zhǔn)呈現(xiàn)大家的表現(xiàn)，打分采用“五星”制，最優(yōu)秀的計(jì)5分，依次遞減。按照積分，會(huì)員分為銅星、銀星、金星、水晶、鉆石、皇冠等級(jí)別。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。實(shí)施過(guò)程中，麻煩不斷。這個(gè)學(xué)生嚷著：“我今天上課舉手了十次，可以加幾分？”那個(gè)同學(xué)叫道：“我的數(shù)學(xué)作業(yè)全對(duì)，可以加分嗎？”另一個(gè)同學(xué)反駁說(shuō)：“你抄我的作業(yè)，不能加分。”我和班干部們都招架不住。

隨著時(shí)間的推移，“積分榜”的積分不斷增加，質(zhì)疑和爭(zhēng)吵不斷升級(jí)。終于有一天，“積分榜”上一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)被打了一個(gè)“×”——是不服氣？還是惡意報(bào)復(fù)？我默默地揭下這張?jiān)?jīng)承載了大家快樂(lè)與希望的“積分榜”。

第二，積分項(xiàng)太追求全面，難以具體操作。

“積分榜”有8個(gè)大項(xiàng)，有的項(xiàng)目中還分小項(xiàng)，如作業(yè)，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……這么多的項(xiàng)目，誰(shuí)來(lái)評(píng)判？每天要對(duì)這么多項(xiàng)的積分進(jìn)行核實(shí)、統(tǒng)計(jì)，不但容易混亂，而且因?yàn)椤懊婷婢愕健?，難以給學(xué)生提供個(gè)性成長(zhǎng)的空間。那么積分榜也就失去了意義。

第三，積分目的太追求名次，難以激勵(lì)成長(zhǎng)。

“積分榜”上墻以后，學(xué)生盯著的是積分，計(jì)較的是自己“分”的多少，以及積分榜上的名次。課堂的紀(jì)律很好，上課發(fā)言的同學(xué)很多，作業(yè)完成得特別好等，都是靠“積分”支撐的“偽相”。一旦學(xué)生對(duì)“分”失去興趣，這些“偽積極”“偽進(jìn)步”就會(huì)被打回原形。因?yàn)榕琶?，反而讓學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致班級(jí)的凝聚力減弱。

快樂(lè)“1+1”：營(yíng)造班級(jí)積極的“文化場(chǎng)”

如何讓“積分”真正體現(xiàn)價(jià)值，成為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的“正能量”，并由此營(yíng)造班級(jí)積極的“文化場(chǎng)”？我大力改革，實(shí)行三個(gè)“1+1”的評(píng)價(jià)方式，再一次進(jìn)行“積分制”的嘗試。

第一，模糊評(píng)價(jià)“1+1”：量化更簡(jiǎn)單、更公平。

教育的對(duì)象是人，人的成長(zhǎng)具有復(fù)雜性，學(xué)生個(gè)性發(fā)展中有許多方面是難以量化或無(wú)法量化的，特別是很多外顯的行為往往不能反映內(nèi)在真實(shí)的情況。如果一味地追求用精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)評(píng)判學(xué)生的發(fā)展變化，必然使評(píng)價(jià)偏離了初心，導(dǎo)致教育活動(dòng)的混亂和教育目標(biāo)的落空。

因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，需要“模糊”一點(diǎn)，用“模糊”評(píng)價(jià)來(lái)面對(duì)學(xué)生發(fā)展的不確定性，留給學(xué)生一個(gè)領(lǐng)悟、體會(huì)、選擇的彈性空間。

我對(duì)積分規(guī)則進(jìn)行了改革，所有的加分都是1分，食堂用餐沒(méi)有被學(xué)校的紅領(lǐng)巾值勤中隊(duì)扣分，就可以加1分，作業(yè)優(yōu)秀加1分，衛(wèi)生值日沒(méi)有扣分加1分，默寫滿分加1分，助人為樂(lè)加1分，被任課老師表?yè)P(yáng)加1分，為班級(jí)服務(wù)加1分……雖然分?jǐn)?shù)全部變成了“模糊”的1分，但因?yàn)闆](méi)有難以分辨的分級(jí)界限，反而更公平，也消除了質(zhì)疑，更為學(xué)生接受。

當(dāng)新的積分規(guī)則公布后，原本每天必有的爭(zhēng)吵、指責(zé)沒(méi)有了。我刻了許多漂亮的印章，有“一分”，有各種“笑臉”，有可愛(ài)的小動(dòng)物……孩子們喜歡這樣的“積分”，努力讓自己進(jìn)步一分又一分。以前，衛(wèi)生值日的同學(xué)總是懶懶散散，修改“積分制”后，因?yàn)橛袌F(tuán)體加分，大家都互相督促，爭(zhēng)取做得更好。

第二，師生共評(píng)“1+1”：操作更簡(jiǎn)單、更持久。

繁瑣的規(guī)則制度會(huì)令人煩躁、害怕，過(guò)細(xì)的條條框框更會(huì)令人痛苦。很多班級(jí)實(shí)行“班級(jí)公約”，密密麻麻很多條，束縛了班級(jí)成員的身心成長(zhǎng)，也束縛了班級(jí)的健康發(fā)展。因?yàn)闂l款過(guò)于“精細(xì)”，學(xué)生難以“面面俱到”，老師難以評(píng)價(jià)。不知不覺(jué)中，“班級(jí)公約”就形同虛設(shè)，成為貼在墻壁上的“美麗謊言”。

班規(guī)、班級(jí)條約，或者類似的“積分榜”，需要簡(jiǎn)化內(nèi)容，讓操作變得簡(jiǎn)單。因此，我把以前“積分榜”中的八大項(xiàng)縮減為三項(xiàng)：作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律。作業(yè)一項(xiàng)包括語(yǔ)文和英語(yǔ)默寫、日記、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)；衛(wèi)生包括值日衛(wèi)生；紀(jì)律包括路隊(duì)紀(jì)律和午間課間紀(jì)律。

評(píng)價(jià)由學(xué)生團(tuán)隊(duì)和我共同完成，每一項(xiàng)由兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)。項(xiàng)目少了，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單了，矛盾也少了，“積分制”就能長(zhǎng)久地實(shí)施。

實(shí)施一個(gè)階段后，我和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，找出不合理的地方，加以改進(jìn)和完善。我們的“1+1”合作非常愉快。

第三，卡本結(jié)合“1+1”：成長(zhǎng)更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)。

制定班級(jí)公約，是為了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。但是往往忘記了出發(fā)時(shí)的“初心”，把“公約”當(dāng)成約束學(xué)生的法寶，把制度變成凌駕于學(xué)生頭上的“尚方寶劍”，本末倒置，學(xué)生成了制度的“奴隸”。

“積分”是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的手段，而不是最終目的。如果“積分榜”讓學(xué)生關(guān)注的是分?jǐn)?shù)的多少，計(jì)較的是排名的前后，那么，它就失去了存在的意義。

▲張芳寧 攝

我不再用“積分榜”顯示對(duì)學(xué)生考評(píng)的結(jié)果，取而代之的是學(xué)生每人一個(gè)的“積分本”。由“榜”變成“本”，改變的不僅是名字，更是內(nèi)容：積分本，學(xué)生自己保存，不會(huì)有排名；積分本上的每一個(gè)或緩慢或快速增長(zhǎng)的數(shù)字，代表的是自己看得到的進(jìn)步，是對(duì)自己的一種肯定與鼓勵(lì)；積分本上沒(méi)有“作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生”這些項(xiàng)目，只有一個(gè)一個(gè)分?jǐn)?shù)的疊加，甚至分?jǐn)?shù)也沒(méi)有，只是一個(gè)大拇指或者一個(gè)笑臉。

積分本上的積分如果一個(gè)月滿100分，下個(gè)月就可以得到一張會(huì)員銀卡。這意味著其主人在這個(gè)月里，可以免做兩次抄寫作業(yè)，到閱覽室看書時(shí)可以多借一本書。滿200分就是金卡會(huì)員，獎(jiǎng)勵(lì)加倍。同時(shí)，積分本上的積分還可以換取小獎(jiǎng)品——橡皮、筆、本子……積分本，成了孩子們最珍愛(ài)的寶貝，被他們珍藏。

積分本，也是學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證。很多學(xué)生不愿意用積分換獎(jiǎng)品，還有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，這是我的不動(dòng)產(chǎn)，我不換獎(jiǎng)品！”

“1+1”營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)和諧的“文化場(chǎng)”，用有形的規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生無(wú)形地進(jìn)步，用簡(jiǎn)單的規(guī)則帶領(lǐng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，而學(xué)生的成長(zhǎng)也成就了積極向上的班集體！

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（特約編輯安子）

（責(zé)任編輯陳殷）