推進(jìn)城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的路徑思考

高等教育是城市現(xiàn)代化建設(shè)的重要引擎之一，服務(wù)現(xiàn)代城市建設(shè)和發(fā)展需求是地方大學(xué)承擔(dān)的重要使命。2015年，為深入推進(jìn)高等教育領(lǐng)域綜合改革，著力解決高等教育大眾化背景下高校同質(zhì)化傾向嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾，彌合高校人才培養(yǎng)與生產(chǎn)服務(wù)一線的人才需求之間的張力，國家作出了引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重要決策部署。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，高校要在深刻把握和運用高校建設(shè)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極主動探究城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的特殊規(guī)律，科學(xué)做好學(xué)校發(fā)展路徑的頂層設(shè)計。這是當(dāng)前推進(jìn)城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)面臨的一項重要課題和緊迫任務(wù)。

一、城市型、應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵與特征

類型劃分是高校明確辦學(xué)定位及確定發(fā)展方向的首要前提，這既是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對知識生產(chǎn)的客觀要求，也是不同高校破解生存發(fā)展困境的有效之道。

（一）什么是城市型、應(yīng)用型大學(xué)

城市型、應(yīng)用型大學(xué)是順應(yīng)高等教育大眾化、普及化發(fā)展趨勢，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求而產(chǎn)生的，相對于傳統(tǒng)研究型大學(xué)而言的一種相對獨立的大學(xué)類型。其辦學(xué)理論與實踐已經(jīng)在長期的交替互動中日臻成熟和完善，不僅成為眾多地方高校的辦學(xué)定位和目標(biāo)，而且已經(jīng)成為高等教育行政管理部門引導(dǎo)高校分類發(fā)展的一種重要類型和趨勢。

“應(yīng)用”是城市型、應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵的核心，是區(qū)別于其他類型大學(xué)的根本特征。應(yīng)用型大學(xué)要“教以致用”，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才；要“研以致用”，專注于應(yīng)用性科研和技術(shù)研發(fā)，將科學(xué)理論和科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力；要“學(xué)以致用”，以學(xué)生的能力構(gòu)建為導(dǎo)向，提升適應(yīng)和解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特定問題的能力；要建設(shè)“致用”文化，將“致用”理念融入教育教學(xué)全過程，形成入腦踐行、浸潤心田的濃郁的校園文化。

“大學(xué)”體現(xiàn)了城市型、應(yīng)用型辦學(xué)的水平和層次，是區(qū)別于其他以“應(yīng)用”為辦學(xué)定位的學(xué)校的重要標(biāo)志。應(yīng)用型大學(xué)主要以教授和研究各行各業(yè)的專門知識為主，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型高級專門人才。這一點既不同于以教授和研究基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的基本理論為主，旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的研究型大學(xué)，也有別于以教授和研究各行各業(yè)實用性知識為主，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的專門技能人才的高職院校。

城市型、應(yīng)用型大學(xué)不是一種獨立的大學(xué)類型，而是對應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵的豐富、深化和拓展。高等教育在知識創(chuàng)新和傳授知識的同時，有更大的責(zé)任就是將高等教育融入到城市發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，呼應(yīng)城市化對其發(fā)展的需求。因此，城市型、應(yīng)用型大學(xué)概念的提出和實踐探索，是對應(yīng)用型大學(xué)外部關(guān)系規(guī)律的新把握和新運用，是對城市化發(fā)展的新適應(yīng)和新應(yīng)對，可以為城市地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級提供大量留得住的優(yōu)秀人才和可靠的技術(shù)支撐。在這一概念里，“城市型”和“應(yīng)用型”不是簡單疊加和并列的關(guān)系，而是一種偏正關(guān)系?！俺鞘行汀笔怯脕硇揎椇拖薅ā皯?yīng)用型”的，目的是進(jìn)一步凸顯應(yīng)用型大學(xué)的地方性和服務(wù)面向。這是對應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)更加深入的思考和探究。

（二）城市型、應(yīng)用型大學(xué)的主要特征

辦學(xué)定位具有鮮明的地方性。與研究型大學(xué)的基礎(chǔ)性、一般性、理論性等不同，城市型、應(yīng)用型大學(xué)、以為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，主要立足于所在城市及區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，與其政府部門、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)建立緊密的伙伴關(guān)系，以解決所在城市及區(qū)域發(fā)展所面臨的現(xiàn)實問題為重要任務(wù)，為其經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供具有一定理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并提供決策咨詢、智力支撐、技術(shù)攻關(guān)等服務(wù)。

人才培養(yǎng)和科學(xué)研究具有明確的應(yīng)用性。城市型、應(yīng)用型大學(xué)為實現(xiàn)服務(wù)所在城市及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的使命，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面緊扣社會需求，努力實現(xiàn)與所在城市及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會布局結(jié)構(gòu)的無縫對接。一方面，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與地方人才需求的匹配性，以滿足其經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求。另一方面，增強(qiáng)科學(xué)研究對所在城市及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精準(zhǔn)支撐，以研究問題的地方性和解決問題的針對性體現(xiàn)其在所在城市及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的特殊價值。

服務(wù)區(qū)域和地方具有明顯的主動性。城市型、應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位和所承擔(dān)的重要使命決定了要以其為所在城市及區(qū)域提供服務(wù)的多少、質(zhì)量的高低、貢獻(xiàn)的大小等作為衡量其價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，城市型、應(yīng)用型大學(xué)在服務(wù)所在城市及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上具有充足的驅(qū)動力，能夠積極主動研究和把握所在城市及區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)布局、發(fā)展動向等，在發(fā)展路徑的選擇上呈現(xiàn)明顯的主動性。

二、融合發(fā)展是城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的必然要求

城市型、應(yīng)用型大學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，是加快推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化、提高城市治理水平的客觀要求。城市型、應(yīng)用型大學(xué)具有明確的城市屬性，服務(wù)好所在城市既是其根本的使命和價值，也是其存在和發(fā)展的核心動力，其大學(xué)功能的發(fā)揮必須緊緊圍繞所在城市這一中心，立足城市、依托城市，瞄準(zhǔn)城市、融入城市，貢獻(xiàn)城市、發(fā)展城市。這是城市型、應(yīng)用型大學(xué)不同于研究型大學(xué)的最顯著特征，因此，城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)必須堅持與所在城市“捆綁式”發(fā)展的思路，走融合發(fā)展之路。

融合是指“幾種不同的事物合成一體”。也就是說，幾種不同的事物可以通過頂層設(shè)計和機(jī)制優(yōu)化，促進(jìn)不同事物之間分工合理、功能銜接、優(yōu)勢互補(bǔ)，最終在形式、內(nèi)涵上有機(jī)融合，形成一個新的你中有我、我中有你的不可分割的利益整體，實現(xiàn)共同發(fā)展和一體化發(fā)展。高校是社會分化的產(chǎn)物，是一個相對獨立的社會子系統(tǒng)。隨著社會生產(chǎn)力的日益發(fā)達(dá)，高校已經(jīng)難以無視社會的存在而自居為“象牙塔”。特別是在城鎮(zhèn)化進(jìn)程日益加速的今天，城市型、應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)該主動回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，回歸社會這個大家庭，將融合發(fā)展的理念貫穿自身內(nèi)部建設(shè)和處理各種外部關(guān)系之中，積極探索融合發(fā)展的有效路徑。

融合發(fā)展在城市型、應(yīng)用型大學(xué)實踐中的具體模式構(gòu)建應(yīng)兼顧三個方面的因素，即與外部環(huán)境系統(tǒng)的融合、內(nèi)部辦學(xué)系統(tǒng)的融合以及師生個體與學(xué)校發(fā)展的融合，簡稱“三因素”框架模式。

與外部環(huán)境系統(tǒng)的融合是城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵。這方面的融合主要是指學(xué)校為回應(yīng)所在城市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求而主動與所在地方，所在地方的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)的融合，以服務(wù)所在城市發(fā)展和人民需求為重要使命，以為所在城市提供技術(shù)咨詢、智慧服務(wù)和人力支撐為重要責(zé)任，以解決所在城市發(fā)展面臨的問題和需求為重要任務(wù)。

內(nèi)部辦學(xué)系統(tǒng)的融合是城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)。這方面的融合是指學(xué)校內(nèi)部不同的各辦學(xué)子系統(tǒng)，例如教學(xué)、科研、學(xué)生管理等，在立德樹人根本任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，彼此銜接、共同施策、共同促進(jìn)，形成育人合力的過程。

師生個體與學(xué)校發(fā)展的融合是城市型應(yīng)用大學(xué)建設(shè)的根本。一切任務(wù)都是由人來完成的，人是融合發(fā)展的根本。這一融合，最重要的是轉(zhuǎn)變對城市型、應(yīng)用型大學(xué)認(rèn)知。城市型、應(yīng)用型大學(xué)是一種大學(xué)類型，不是學(xué)校辦學(xué)層次高低的標(biāo)簽，城市型、應(yīng)用型大學(xué)同樣可以培養(yǎng)出適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的高水平、高素質(zhì)人才。

三、以“五大融合”推進(jìn)城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)

城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)不能只走一般大學(xué)建設(shè)發(fā)展的路子。要在融合發(fā)展的理念和模式框架下，積極探索推進(jìn)城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的有效路徑。一方面要積極應(yīng)對高等教育大眾化普及化發(fā)展帶來的壓力，解決好辦學(xué)結(jié)構(gòu)趨同、特色不明顯、質(zhì)量不高、與社會需求存在嚴(yán)重鴻溝等問題；另一方面，要主動把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。

北京聯(lián)合大學(xué)在融合發(fā)展理念的指導(dǎo)下，積極主動探索城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的發(fā)展之路，將融合發(fā)展模式的“三因素”框架模式與國家倡導(dǎo)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的“四轉(zhuǎn)”有機(jī)結(jié)合，正在探索一條“五大融合”發(fā)展之路，即校地融合、產(chǎn)教融合、科教融合、學(xué)專融合和心智融合。

（一）校地融合，著力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

“?！奔磳W(xué)校，“地”即所在城市及區(qū)域。

首先，在辦學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該瞄準(zhǔn)所服務(wù)城市及區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級和行業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生個性化發(fā)展。從經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及學(xué)生個體三個維度，立體勾畫出學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)用型的辦學(xué)方向和發(fā)展定位。

其次，在辦學(xué)的治理模式上，要改變傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)的模式，不能再關(guān)在“象牙塔”中辦學(xué)，要積極尋求地方政府、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)等機(jī)構(gòu)參與學(xué)校治理，建立有地方、行業(yè)和用人單位參與的校、院理事會（董事會）等制度。

第三，在學(xué)科專業(yè)布局上，要緊扣所服務(wù)城市及區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展趨勢，形成良性的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，使學(xué)科專業(yè)建設(shè)“積極融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，以解決生產(chǎn)生活的實際問題為導(dǎo)向，廣泛開展科技服務(wù)和應(yīng)用性創(chuàng)新活動，努力成為區(qū)域和行業(yè)的科技服務(wù)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地”。

（二）產(chǎn)教融合，著力深化校企合作共育人才

“產(chǎn)”即產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，“教”即教育教學(xué)和人才培養(yǎng)。

首先，要合力打造應(yīng)用型核心專業(yè)。應(yīng)用型大學(xué)的核心專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)所在城市及區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)需求等變化，能夠?qū)勇殬I(yè)崗位的需求，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，增強(qiáng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新需求，適時開設(shè)新專業(yè)，培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才。要加強(qiáng)校企合作，共建專業(yè)集群。要組建專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，由各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)代表、專任教師、院校管理人員共同組成。每個專業(yè)至少與一家規(guī)模以上的企業(yè)合作共建。行業(yè)企業(yè)專家與教師共同設(shè)計專業(yè)集群課程體系，開發(fā)專業(yè)課程教材。

其次，要提升學(xué)科專業(yè)在行業(yè)產(chǎn)業(yè)中的話語權(quán)。城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要發(fā)揮學(xué)校人才資源密集優(yōu)勢，不僅要把握行業(yè)產(chǎn)業(yè)的前沿和動向，還要提高引領(lǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，能夠為行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行資格認(rèn)證，提升學(xué)科專業(yè)在相應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)中的話語權(quán)，提升人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的相適度。

第三，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)?！半p師型”教師是指同時具備教師資格和職業(yè)資格的教師，是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。城市型、應(yīng)用型大學(xué)的“雙師型”教師隊伍建設(shè)必須以每一名專業(yè)課專任教師都具有雙師素質(zhì)為目標(biāo)，通過新聘任教師或聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師來不斷改善和優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)。

（三）科教融合，著力提升科研教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

“科”即科學(xué)研究，“教”即教育教學(xué)和人才培養(yǎng)。

一方面，要充分挖掘和發(fā)揮科學(xué)研究的育人功能。科學(xué)研究有利于促進(jìn)學(xué)校學(xué)術(shù)實力的提升和育人環(huán)境的優(yōu)化，有利于教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的提高，也有利于大學(xué)生的思維能力的完善和實踐能力的提高。有研究表明，大學(xué)生早期參加科學(xué)研究是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，大學(xué)生作為以教授為首的學(xué)術(shù)團(tuán)隊中的成員，在教師指導(dǎo)下參加科研項目，體驗文理結(jié)合、理工滲透，把所學(xué)知識融會貫通，從成功或失敗的探索中養(yǎng)成問題意識和批判精神，提高分析問題和解決問題的能力。因此，科學(xué)研究的育人功能是綜合性的，是高校人才培養(yǎng)的重要陣地。

另一方面，要將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，擴(kuò)大科學(xué)研究育人的覆蓋面。一是科研成果與教學(xué)在課堂的有機(jī)結(jié)合。主要是教師將相關(guān)專業(yè)最前沿的發(fā)展理念、動態(tài)等成果帶到課堂上，提高課堂對學(xué)生的吸引力。二是科研成果與教材的有機(jī)結(jié)合。主要是鼓勵教師加強(qiáng)課程改革，研發(fā)精品課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三是精心設(shè)計、積極組織大學(xué)生科技競賽，在準(zhǔn)備賽事的過程中將科研成果與教學(xué)要求緊密結(jié)合起來，吸引更多學(xué)生參與，提高思考研究問題的能力，提升實踐能力水平。

（四）學(xué)專融合，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)全員參與

“學(xué)”即學(xué)生工作，“?！奔磳I(yè)教育。

首先，要著力促進(jìn)學(xué)專隊伍的融合。學(xué)專融合首先是人的融合，只有教育者之間，教育者與受教育者的理念、目標(biāo)和途徑相互融合，學(xué)專融合工作才能取得實效。一般而言，高校的學(xué)生工作和專業(yè)教育工作都是相對獨立的工作系統(tǒng)，雖非涇渭分明，但卻有著相對清晰的工作內(nèi)容和邊界，分屬于學(xué)生工作隊伍、教學(xué)管理隊伍和專任教師，容易造成不同隊伍之間信息不通暢、工作不銜接等問題，不利于人才培養(yǎng)。學(xué)專融合旨在打破不同隊伍之間的藩籬，形成功能互補(bǔ)、工作銜接、互相促進(jìn)、全員育人的生動的工作局面。

其次，要著力健全學(xué)專融合的有效機(jī)制。科學(xué)的有效機(jī)制是確保工作良性有效運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。一是要健全良好溝通機(jī)制。溝通是學(xué)專融合的基本前提，要健全學(xué)生部門和教學(xué)管理部門的定期溝通機(jī)制，比如聯(lián)席會議制度、信息共享制度、會商制度等。二是要健全順暢的協(xié)調(diào)機(jī)制。協(xié)調(diào)機(jī)制是確保學(xué)專融合順利推進(jìn)的關(guān)鍵，主要建立有分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的，以學(xué)工系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)為主體的，各部門積極共同參與的協(xié)調(diào)機(jī)制。這有利于調(diào)動各方面的積極性，形成人才培養(yǎng)的合力。三是要健全完善的激勵機(jī)制。激勵是調(diào)動工作積極性、提高工作效率的有效手段。學(xué)專融合不只局限在管理層面，還包括廣大專業(yè)教師和學(xué)生。通過對學(xué)專融合中表現(xiàn)突出的師生進(jìn)行表彰和獎勵，可以有效調(diào)動師生的積極性，推動學(xué)專融合更深入地實施。

第三，要著力搭建促進(jìn)學(xué)專融合的基礎(chǔ)平臺。學(xué)專融合的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是要搭建思想教育平臺，提升學(xué)生的思想道德水平。在這一平臺建設(shè)中要力戒空對空，注重引導(dǎo)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員共同參與，充分挖掘?qū)I(yè)教師的思想政治教育功能。二是要搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺，提升學(xué)生的專業(yè)能力。這一平臺建設(shè)要努力形成教學(xué)相長的良好局面，引導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生的協(xié)調(diào)配合。三是要搭建素質(zhì)發(fā)展平臺，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。搭建這一平臺就是要開展豐富多彩的文體活動，同時利用第二課堂，開展好學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

（五）心智融合，著力轉(zhuǎn)變觀念融入學(xué)校發(fā)展

“心”即心思、理想，“智”即智力、智慧。

首先，要加強(qiáng)高校黨建和思想政治工作。高校黨建和思想政治工作要堅持立德樹人，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，堅定理想信念，引導(dǎo)師生站在黨和國家事業(yè)的高度認(rèn)識城市型、應(yīng)用型大學(xué)的重要性，認(rèn)識自己所承擔(dān)的歷史使命和責(zé)任。

其次，要關(guān)注大學(xué)生的身心健康。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康問題排查，普及大學(xué)生心理健康教育知識，加強(qiáng)對問題大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)，塑造大學(xué)生健康的社會心態(tài)。

第三，要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。主要是引導(dǎo)學(xué)生面向所在城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，發(fā)揮應(yīng)用型專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與所在城市發(fā)展結(jié)合起來，為城市發(fā)展培養(yǎng)更多干得好、留得住的高素質(zhì)人才。

總之，“五大融合”是推進(jìn)城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的有益嘗試，是對融合發(fā)展“三因素”框架模式的具體化，也是對國家引導(dǎo)部分高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型實現(xiàn)“四轉(zhuǎn)”目標(biāo)的初步的理論探討，需要在實踐中進(jìn)一步深化、凝練和總結(jié)，進(jìn)一步探索和積累更加成功的實踐經(jīng)驗。

（作者：韓憲洲，北京聯(lián)合大學(xué)黨委書記）

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