信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的思考

袁勝爭

摘 要 本課題采用的研究方法是文獻調(diào)研，綜合實證分析的方法。對現(xiàn)代信息技術(shù)手段在初中教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀進行了分析，包括教學(xué)中多媒體的分類、信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢、應(yīng)注意的問題三方面。對信息技術(shù)在實際制作和實施過程存在的問題進行論述，并指出需要注意的重點方面。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用 分析

中圖分類號：G443 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合的越來越緊密。近年來，現(xiàn)代教育信息技術(shù)以其強大的功能——超強的交互性、參與性、信息資源的大量存儲和共享等特點，已成為現(xiàn)代教學(xué)手段和教與學(xué)的方式多樣化的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，從而構(gòu)成課堂教學(xué)改革的一個新的生長點。本文將對信息技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用情況進行一下具體分析。

1理論基礎(chǔ)

教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)對相關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)。下面我們對教育信息技術(shù)手段在初中教學(xué)中具體應(yīng)用展開討論。

2教學(xué)中多媒體課件的分類

針對不同的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的課件類型呈現(xiàn)，初中教學(xué)常見課件類型如下：

（1）演示型課件：演示一些變化過程復(fù)雜且用語言難以表達清楚的教學(xué)內(nèi)容，如運動過程，通過計算機顯示動態(tài)圖形和過程，將抽象問題具體、形象化，幫助學(xué)生理解和掌握抽象概念。

（2）模擬型課件：對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力非常有利，而且克服了許多再現(xiàn)真實事物的困難。

（3）操練與練習(xí)型課件：通過讓學(xué)生做必要的練習(xí)，使學(xué)生掌握或強化某些方面的知識和能力，初中課堂教學(xué)內(nèi)容較多，很少有時間給學(xué)生做練習(xí)，利用練習(xí)型課件可節(jié)省課堂時間，做到及時反饋，提高教學(xué)效率。

（4）游戲型課件：任何學(xué)科的內(nèi)容，將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，把科學(xué)性、趣味性融為一體，從而激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂。大多教學(xué)內(nèi)容枯燥、無味，利用游戲型課件可以提高學(xué)生興趣，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

在教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)有多方面的優(yōu)勢。

（1）直觀性。在教育教學(xué)活動中根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點，從知識的導(dǎo)入到理解；從知識的理解到鞏固，借助多媒體信息技術(shù)的演示，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和充滿興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生得到充分的感知。

（2）趣味性。信息技術(shù)教學(xué)把過去課堂上靜態(tài)信息傳輸?shù)木置孢M行了轉(zhuǎn)換，并且把呆板的東西活了起來，趣味性十足。加深了學(xué)生對知識的理解、吸引了學(xué)生們上課的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（3）形象性。有些知識只靠教師的語言傳輸，學(xué)生們不能很好地理解，利用多媒體等信息技術(shù)手段可以進行很形象又易于理解的教學(xué)展示。例如，我們的一些老師利用計算機演示圖形的對稱，五邊形的對稱軸，散文集朗讀時所演示的情景圖片……這些既形象、生動又易于理解掌握。

（4）深刻性。在充分應(yīng)用信息技術(shù)的教育教學(xué)活動中，學(xué)生可以把生動、直觀、形象的文字、視頻、圖形、音頻等信息進行多重器官的感知，調(diào)動學(xué)生多種感知功能，這種模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)向積極主動方向轉(zhuǎn)化，從而加深對知識的理解。

4應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

教育教學(xué)情況千差萬別，不能單純用以信息技術(shù)為主的多媒體教學(xué)手段來對待。因此，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動應(yīng)用中還應(yīng)注重以下幾個方面的問題。

（1）教師應(yīng)明確自己的角色。作為教師首先應(yīng)把握好自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，并適時積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使多媒體在教師的操作下有的放矢地發(fā)揮作用。在整個教學(xué)活動中，教師是活動的設(shè)計者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評價者。

（2）信息技術(shù)的應(yīng)用不能華而不實。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式是多樣的，使用這些現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)活動注入了強大活力。但如果教師過分注重多媒體效果，容易將學(xué)生的注意力吸引到與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的聲音和動畫上，則沒有把握住主要問題。因此，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，不應(yīng)嘩眾取寵。

（3）要處理好信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的中心不僅僅在知識的學(xué)會上，而更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和能力培養(yǎng)上。因此，教師在課程教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。

（4）要發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)手段或模式是經(jīng)過長期的工作實踐總結(jié)出來的一種教學(xué)模式?，F(xiàn)代的教學(xué)模式不能脫離或不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。一味地強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢就會忽視課堂教學(xué)中的教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，也就削弱了教師的臨場發(fā)揮和授課藝術(shù)，反而會降低課堂教與學(xué)的效率。因此，兩種教學(xué)手段應(yīng)有機地結(jié)合在一起，更大地發(fā)揮課堂教學(xué)效果。

5小結(jié)

本文分析了現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在初中教學(xué)中應(yīng)用，雖然它能在很大程度上提高教學(xué)效率和學(xué)生的積極主動性，但在具體實施過程中還存在很多的問題。初中教學(xué)中需要信息技術(shù)，但并不是所有的課都要用課件去演示來實現(xiàn)，只有將教學(xué)設(shè)計理論和多媒體教學(xué)很好的結(jié)合，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的最大功效。

參考文獻

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