因材施教順學(xué)而導(dǎo)會意得言

劉壽華

【設(shè)計(jì)理念】

《天游峰的掃路人》是一篇寫人散文，作者以極其細(xì)膩的筆觸描寫了游覽天游峰時的所見、所聞、所感，贊揚(yáng)了一位掃路人充滿自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。文本以生動的人物言談舉止描寫來展現(xiàn)人物形象，揭示人物個性，同時注意運(yùn)用對比映襯，突出掃路人的老當(dāng)益壯。這樣的文章教什么？

新課標(biāo)指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”語文素養(yǎng)的內(nèi)核應(yīng)聚焦于“語言文字素養(yǎng)”，即對漢語言文字的具體化學(xué)習(xí)與實(shí)在化運(yùn)用，具體體現(xiàn)在理解素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)三個方面。

理解素養(yǎng)包括理解詞、句、段、篇，文本整體理解過程中的一個難點(diǎn)是文本的前后關(guān)聯(lián)。在作者筆下，一篇文章是一個完整的結(jié)構(gòu)，是一個彼此聯(lián)系、前后關(guān)照的系統(tǒng)。作者在表達(dá)中往往有伏筆，有照應(yīng)，有懸念，有虛有實(shí)，錯過一點(diǎn)往往就錯過很多精彩。如本文中為何兩處寫天游峰的高、險和掃路人的肖像，能否合并或顛倒等。

表達(dá)素養(yǎng)分兩個層次：一是要發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)形式的好處，體會表達(dá)的效果；二是要嘗試運(yùn)用這樣的表達(dá)方式說話、寫話。如對本文中許多生動、有意蘊(yùn)的句子的體會、學(xué)習(xí)及運(yùn)用。

葉圣陶指出，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是“語文教育懸著的明晰目標(biāo)”。學(xué)生具有了審美的本領(lǐng)，“豈但給你一點(diǎn)賞美的興趣，并將擴(kuò)大你的眼光，充實(shí)你的經(jīng)驗(yàn)，使你的思想、情感、意志往更深、更高的方向發(fā)展”，達(dá)到“接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生受用”的目的，使自己能夠辨真?zhèn)?、識善惡、分美丑，自覺地投身到按照美的規(guī)律去創(chuàng)造新生活的事業(yè)中。作者游覽名山大川，不去寫景，卻關(guān)注一個普通的掃路人，這就是審美素養(yǎng)中的觀察力、聯(lián)想力和鑒賞力。

教學(xué)本課，應(yīng)指向?qū)W生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

一問學(xué)生“已知”，成全學(xué)生。問學(xué)生“已知”，是教師把握真實(shí)學(xué)情、選擇教學(xué)起點(diǎn)的重要依據(jù)。問學(xué)生“已知”，就是要給學(xué)生充分的時間自學(xué)，讓學(xué)生展示自己通過自學(xué)后的“已知”，成全學(xué)生的表現(xiàn)欲。所以，無論是課始揭示課題還是初讀課文，無論是第一課時還是第二課，都應(yīng)先讓學(xué)生講一講他們已經(jīng)讀懂的、知道的。

二問學(xué)生“想知”，成長學(xué)生。問學(xué)生想知，就是教在學(xué)生的疑惑處、難點(diǎn)處。問題出來了，教師不要急于解答，要學(xué)會把“皮球”踢回去——或引導(dǎo)學(xué)生討論，尋找答案，或引導(dǎo)學(xué)生尋找答案的方法、途徑。如果學(xué)生不會問，那教師就來問。

三問學(xué)生“應(yīng)知”，成就學(xué)生。所謂“應(yīng)知”，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該知道與掌握的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。教師應(yīng)明確課堂的語文知識、閱讀要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容，讓學(xué)生在“應(yīng)知”的相關(guān)要求中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終成就學(xué)生。

基于以上思考，為達(dá)到因材（學(xué)生和教材）施教，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生會意得言，我設(shè)計(jì)了《天游峰的掃路人》第二課時的教學(xué)如下。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.跟掃路人學(xué)做人：體悟掃路人豁達(dá)開朗、知足常樂，得到精神的熏陶。

2.和章武學(xué)作文：習(xí)得寫人文章的基本表達(dá)方法。

3.和章武學(xué)審美：接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生受用。

【教學(xué)活動及意圖】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課展示了許多自己自學(xué)的體會，并重點(diǎn)解決了課后第二題——找出課文中描寫天游峰的句子，再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)。

下面，我們來討論你們提出的第二個大問題：天游峰的掃路人是個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？

【語文練習(xí)題是語文課程內(nèi)容建設(shè)的一個不可或缺的組成部分，它突出了教學(xué)重難點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)，也是編者意圖的重要體現(xiàn)。語文課教什么？在相當(dāng)程度上是由練習(xí)題或明或暗地指示給教師的，心中有“本”的教師不會在教學(xué)中忽視課后習(xí)題?！?/p>

二、跟掃路人學(xué)做人

人物特點(diǎn)預(yù)設(shè)一：我覺得天游峰的掃路人是個樸素、健康、慈善、有精神的人。我是從“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋”“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”等詞句看出來的。（板書：肖像 樸素健康）

人物特點(diǎn)預(yù)設(shè)二：我覺得天游峰的掃路人是位熱情好客的人。我是從“掃路人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶”等詞句看出來的。（板書：動作 熱情好客）

人物特點(diǎn)預(yù)設(shè)三：我覺得天游峰的掃路人是個自在悠閑的人。我是從“他說得輕輕松松，自在悠閑”等詞句看出來的。

人物特點(diǎn)預(yù)設(shè)四：我覺得天游峰的掃路人是位熱愛工作、會生活的人。我是從“掃路人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：‘按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”等詞句看出來的。（板書：語言 愛工作會生活）

人物特點(diǎn)預(yù)設(shè)五：我覺得天游峰的掃路人是個自信豁達(dá)的人。我是從“‘30年后，我照樣請您喝茶！說罷，掃路人朗聲大笑”等詞句看出來的。（板書：性格 自信豁達(dá)）

請每人自己完整地說一說：你覺得天游峰的掃路人是個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？

同桌相互說一說，幫助提醒說完整，然后指名說一說。

【完整有序地回答一個問題不亞于一次小練筆。發(fā)散思維之后，要有一個聚合思維的過程，將零散的思維火花進(jìn)行梳理，形成完整的、有深度和廣度的答案。每次訓(xùn)練都要在學(xué)生之間走幾個來回，即各自獨(dú)立思考—交流匯總—各自練習(xí)—對練互幫—指名交流—大家評點(diǎn)、糾正—再各自練練……這樣人人得到訓(xùn)練，一個來回有一個來回的進(jìn)步與提升?！?/p>

三、和章武學(xué)作文

學(xué)到這里，同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)或問題嗎？

預(yù)設(shè)一：作者寫掃路人，為什么要寫天游峰？

側(cè)面襯托預(yù)設(shè)1：有誰知道作者為什么花這么多筆墨描寫天游峰的高、陡、險？（如果沒有學(xué)生知道，則引導(dǎo)——）作者寫掃路人的衣著、外貌、語言、動作、性格，都是從——（正面來描寫的），這叫——正面描寫（板書），寫天游峰的高峻、陡峭、險要就是——側(cè)面襯托（板書）。這么高、陡、險的山，70歲的掃路人每天都要掃上山、掃下山，該是多么辛苦、艱難。這就把掃路人熱愛工作、會生活襯托出來了。