就業(yè)新形勢下的地質(zhì)科技人才培養(yǎng)的思考

朱志軍 張樹明

摘要：近幾年來，我國高校大規(guī)模地擴招，大學生數(shù)量激增，隨著國家經(jīng)濟轉型，資源需求量下降，所需地質(zhì)人才也在不斷減少，使得地質(zhì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴峻，尤其是普通高校的地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率近3年來大幅下滑，2016屆畢業(yè)生就業(yè)形勢尤為嚴峻。本文通過分析目前高校地質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，給出一些建議，希望可以供有關方面參考。

關鍵詞：就業(yè)新形勢；地質(zhì)專業(yè)；培養(yǎng)模式；地質(zhì)科技人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0204-02

一、我國高校地質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

教育部前部長袁仁貴曾指出，中國高等教育培養(yǎng)出來的人才是我國發(fā)展前進的引擎。而中國的高等教育與世界一流大學的先進教育理念還存在一定的差距。我國目前高校地質(zhì)人才培養(yǎng)存在許多問題，一方面奇缺創(chuàng)新型、領軍型人才；另一方面高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就不了業(yè)，原因是現(xiàn)在的高校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量還不能滿足當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，因此，我國的高等地質(zhì)教育急需進行理論創(chuàng)新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新。隨著21世紀經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，能源礦產(chǎn)和人類生存環(huán)境面臨新的挑戰(zhàn)。面對新形勢、新任務，地質(zhì)科技人才與地質(zhì)教育應著眼實際，實事求是，培養(yǎng)出能夠勝任新時代要求的新一代大學畢業(yè)生。

1.地質(zhì)科技人才總量不足。目前，我國一線地質(zhì)人才需求仍然存在很大的缺口，原因主要是地質(zhì)人才區(qū)域分配極不合理，現(xiàn)在的畢業(yè)生心里目標是非一線城市不去，非省會城市不去。對于條件比較艱苦的西部地區(qū)的地質(zhì)單位面臨的最大問題是招不來人才，留不住人才。其實我國高校地質(zhì)專業(yè)招生人數(shù)一直處于擴招狀態(tài)，但是由于地質(zhì)行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，一直存在“兩低一差”（工資待遇低、社會地位低、工作生活條件差）的現(xiàn)象[1]，造成原來的技術骨干嚴重外流，很多地質(zhì)專業(yè)大學生在就讀的過程中想方設法轉專業(yè)，畢業(yè)之后還有相當一部分學生紛紛轉行或者跨專業(yè)考研究的現(xiàn)象非常普遍，這些都造在地質(zhì)人才的大量流失，直接威脅到我國地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展與繁榮。中國科學技術協(xié)會于2009年對28個學科進展情況及未來發(fā)展趨勢進行了分析指出，目前我國地質(zhì)科技人才流失情況十分嚴重[2]。

2.地質(zhì)科技領軍型人才缺乏。領軍型人才是指能夠把握科學和技術發(fā)展的前沿與動向，具有很強的科研創(chuàng)新實力和學術造詣、項目運作能力和團隊組織能力的專業(yè)技術人才[3]。地質(zhì)行業(yè)的領軍型人才關系到在重大地質(zhì)理論上能否取得創(chuàng)新，關系到地質(zhì)找礦能否取得重大發(fā)現(xiàn)，關系到地質(zhì)技術能否取得重大突破[3]。從近幾年我國在參與世界級的學術交流活動中參會人員所發(fā)表的科研成果質(zhì)量與數(shù)量均有所下降[2]，說明我國地質(zhì)領域缺少真正的領軍型人才，地球科學領域的先進理論與技術方法多是從國外引進之后加以改進，或是照搬照抄，我國地質(zhì)科學理論嚴重缺乏創(chuàng)新，究其原因是地質(zhì)科技人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。隨著地球科學的不斷發(fā)展，地質(zhì)科技人才也面臨新的挑戰(zhàn)，要求他們的研究逐漸走向海洋、深入地下、邁向太空，這些新的挑戰(zhàn)與要求都要求地質(zhì)科技人才要不斷開拓創(chuàng)新，才能完成國家賦與的使命。

3.高等地質(zhì)人才培養(yǎng)模式不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要。隨著我國高等教育不斷普及，教育模式的趨同化，強調(diào)厚基礎、寬口徑、淡專業(yè)的培養(yǎng)模式，由于加入大量的公共基礎課程，使得大學生專業(yè)課程學習時間大大縮短，專業(yè)技能和操作技能逐漸弱化。而隨著當今社會迅速發(fā)展，國土安全，能源安全，資源的集約化利用，地質(zhì)災害造成的危害不斷加大，都要求高等地質(zhì)人才培養(yǎng)模式要不斷創(chuàng)新，以應對當今的國際競爭與國內(nèi)安全。目前我國經(jīng)濟發(fā)展正面臨著轉型，從傳統(tǒng)的依靠資源的投入轉變?yōu)榭沙掷m(xù)的發(fā)展，為保證我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，新的能源礦產(chǎn)、新的地質(zhì)資源利用理論將成為新的發(fā)展動力。因此，為了順應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和人類社會進步的要求，地球科學理論與技術都要協(xié)同多學科共同發(fā)展，不斷深化創(chuàng)新。地質(zhì)科技人才培養(yǎng)要以人才與地質(zhì)科技理論為核心，以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，培養(yǎng)出與地質(zhì)領域發(fā)展要求相匹配的地質(zhì)科技人才。

二、地質(zhì)科技人才培養(yǎng)健康發(fā)展的建議

1.國家應積極引導地質(zhì)行業(yè)健康發(fā)展，做好人才規(guī)劃。地質(zhì)事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，需要國家層面的體制、機制和科技管理做保障，國家也應對地質(zhì)人才數(shù)量和學科結構進行合理規(guī)劃，避免部門規(guī)劃的局限性。地質(zhì)行業(yè)擔任著國家能源保障和社會經(jīng)濟發(fā)展的重任，所以國家應積極引導行業(yè)發(fā)展，根據(jù)國家經(jīng)濟建設的需要，規(guī)范有序發(fā)放地質(zhì)行業(yè)科研項目，過冷過熱都不利于地質(zhì)行業(yè)的發(fā)展，一定要避免地質(zhì)高峰期，2～3個人就做一個幾百萬，甚至上千萬的大項目；低谷期，整個單位的人都沒事情做的局面。例如，在1995-2000年這段時間，地質(zhì)行業(yè)處于低谷期，大量地質(zhì)單位想生存下來都有困難，于是紛紛轉型，甚至倒閉。由于地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，各高校紛紛縮減招生，少的僅有十幾個人，甚至有些高校地質(zhì)專業(yè)停止招生。更有甚者有些高校通過更改校名（達到去“地”之目的），甚至達到談“地”色變的程度，在校地質(zhì)專業(yè)學生甚至不愿意拿起自己的專業(yè)課本，畢業(yè)之后也紛紛轉行。而在2003-2009年這段時間，地質(zhì)行業(yè)處于高峰期，因國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，大力投入地質(zhì)行業(yè)，國家發(fā)放很多地質(zhì)項目，出現(xiàn)許多地質(zhì)項目沒人做的現(xiàn)象，企事業(yè)單位到高校去“搶人”，搶不到人的單位就預定下一年的畢業(yè)生，由于前階段的低谷期，地質(zhì)科技人才出現(xiàn)斷代現(xiàn)象，許多地質(zhì)單位招不到人。在高就業(yè)率的誘惑下，各高校蜂擁而上，紛紛擴招，以前地質(zhì)專業(yè)停止招生的高校也開始招生了，甚至從來就沒有地質(zhì)專業(yè)的高校也辦起了地質(zhì)專業(yè)。而目前隨著我國經(jīng)濟轉型，高校逐年擴招，大量的地質(zhì)畢業(yè)生又出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象了。一個行業(yè)的低谷期與高峰期相間發(fā)展是正常的，但是像地質(zhì)行業(yè)這樣低谷期沒人要、高峰期搶人的“大起大落”現(xiàn)象確實對整個地質(zhì)行業(yè)發(fā)展是十分不利的。國家應該做到地質(zhì)科技人才5～10年規(guī)劃，對于地質(zhì)行業(yè)低谷期，采用政策扶持手段，對于高峰期，適當利用相關制度進行降溫，從而保證地質(zhì)行業(yè)達到一種均衡狀態(tài)，平衡有序地向前發(fā)展，為地質(zhì)科技人才的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，也為國民經(jīng)濟建設提供保障。

2.完善地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)模式，提高大學生自身素質(zhì)。目前，我國的高等地質(zhì)教育遵循的是“厚基礎，寬口徑”的培養(yǎng)模式，不利于突出地質(zhì)專業(yè)課程的學習，尤其是地質(zhì)實踐學習嚴重不足。地質(zhì)學是一門實踐性很強的課程，大自然就是很好的天然實驗場，如果學生僅在室內(nèi)學習理論課就如同紙上談兵，地質(zhì)科技人才的培養(yǎng)應遵循理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)模式，同時強化地質(zhì)科技人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的長遠規(guī)劃。以國家任務和社會經(jīng)濟發(fā)展需求為目標，采取科研項目歷練培養(yǎng)人才的模式，明確不同類型人才的發(fā)展方向。隨著全球經(jīng)濟一體化，地質(zhì)行業(yè)也應積極融入國家“十三五”規(guī)劃中，全力拓展與“一路一帶”沿線國家和地區(qū)交流合作，積極參與國際能源礦產(chǎn)的合作開發(fā)項目，培養(yǎng)學生樹立“走出去”和“大地質(zhì)”服務理念?！白叱鋈ァ钡陌l(fā)展理念是我國對資源巨大需求量的迫切要求，僅憑國內(nèi)資源量遠遠不能滿足我國的經(jīng)濟發(fā)展的需求，應充分利用國際市場，必須培養(yǎng)擔負起時代不勝任的國際化地質(zhì)行業(yè)人才隊伍?！按蟮刭|(zhì)”服務理念是順應時代的要求，地球科學不僅要解決傳統(tǒng)的能源礦產(chǎn)問題，還應研究生命的起源與演化、全球氣候變化與環(huán)境保護、預防和減輕地質(zhì)災害、合理利用資源等關系到全人類共同利益的重大理論和實踐問題，即從傳統(tǒng)地質(zhì)轉向民生地質(zhì)，主要包括農(nóng)業(yè)地質(zhì)、城市地質(zhì)、災害地質(zhì)、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)及旅游地質(zhì)等。

三、著重發(fā)展自己的學科特色，形成競爭優(yōu)勢

國家地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展需要領軍型人才，同樣也需要工兵，就像帶兵打仗一樣，需要將軍，同樣也需要士兵沖鋒陷陣。地質(zhì)科技人才培養(yǎng)也一樣，需要不同層次人才。目前我國高等地質(zhì)院校在培養(yǎng)目標方面都存“文憑至上”的觀念，一味追求升級。其結果是重點高校、普通高校和職業(yè)學院大同小異，沒有自己的辦學特色，培養(yǎng)目標也沒有實質(zhì)性的差異[4]。每個地質(zhì)院校應該根據(jù)自身實際情況，結合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，合理定位，突出自身辦學的特色，而不應盲目地追求“熱門專業(yè)”，而摒棄“冷門專業(yè)”，努力培養(yǎng)出服務于社會的多層次地質(zhì)科技人才。應區(qū)分對待各地質(zhì)院校，重點地質(zhì)院校與普通院校、研究型與教學型，在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標等方面應加以區(qū)別，重點大學和研究型院校由于招生的學生基礎好，在培養(yǎng)方式上可以采用啟發(fā)式、引導式等教學模式，培養(yǎng)出能夠擔當社會進步和理論創(chuàng)新的地質(zhì)精英人才。而普通地質(zhì)院校和職業(yè)技術院校由于生源較差，只能采取按步就班的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出社會經(jīng)濟建設一線生產(chǎn)的技術型或應用型人才，而不應一味追求“高大尚”。各大地質(zhì)院校應合理定位，共同努力培養(yǎng)出多層次地質(zhì)人才。

結束語：

地質(zhì)科技人才的培養(yǎng)對我國地質(zhì)領域的發(fā)展，國民經(jīng)濟建設都具有重要的推動作用。地質(zhì)人才培養(yǎng)需要國家合理布局學科結構，制定中長期地質(zhì)人才規(guī)劃，引領地質(zhì)行業(yè)健康發(fā)展，同時需要各大地質(zhì)院校結合自身特色，合理定位，為社會培養(yǎng)出多層次地質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李國彪.關于地質(zhì)類人才培養(yǎng)的幾點思考[J].中國地質(zhì)教育，2009，（4）：128-131.

[2]王眾民.地質(zhì)科技人才培養(yǎng)研究-以國土資源部重點實驗室為例[D].北京：中國地質(zhì)大學，2014.

[3]曹希紳.我國地質(zhì)人才結構現(xiàn)狀及優(yōu)化[J].資源與產(chǎn)業(yè)，2014，16（1）：34-37.

[4]高桂娟.高校解決大學生就業(yè)問題的責任分擔：問題與反思[J].中國地質(zhì)大學學報：社會科學版，2011，11（4）：120-124.