數(shù)控加工類技師論文指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐與改革

程良

摘要：培養(yǎng)高技能、高層次技能人才是當(dāng)前制造業(yè)升級(jí)調(diào)整對(duì)人才的內(nèi)在要求，本文針對(duì)當(dāng)前技師培養(yǎng)中關(guān)于綜合工作能力的培養(yǎng)存在一些問(wèn)題進(jìn)行必要剖析，嘗試技師論文指導(dǎo)課程教學(xué)改革，闡述了教學(xué)改革的途徑與方法，從而使技師綜合能力培養(yǎng)達(dá)到較好的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)創(chuàng)新、高技能人才的要求。

關(guān)鍵詞：技師論文；教學(xué)實(shí)踐；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0129-02

隨著制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整及中國(guó)制造2025出臺(tái)，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。當(dāng)前制造業(yè)正向著智能制造方向發(fā)展，對(duì)各技工院校培養(yǎng)的人才不僅要求具備一定的理論和實(shí)踐能力，還需要較高的理論與實(shí)踐聯(lián)系能力，可以預(yù)見傳統(tǒng)的操作技能人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足相關(guān)制造業(yè)的升級(jí)調(diào)整高速發(fā)展需要，各技工院校對(duì)于制造業(yè)人才培養(yǎng)必須由過(guò)去多層次數(shù)量型人才培養(yǎng)模式逐漸向高層次、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。跟上制造業(yè)升級(jí)調(diào)整的時(shí)代步伐，完善當(dāng)前高層次技能人才——技師、高級(jí)技師的培養(yǎng)，已成為技工院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

數(shù)控技師是制造業(yè)生產(chǎn)第一線的高技能人才，其所具備的能力不僅反映在操作實(shí)踐上，更體現(xiàn)在利用其掌握的實(shí)踐與理論知識(shí)能解決實(shí)際問(wèn)題、提高產(chǎn)品的質(zhì)量與效率上，傳統(tǒng)的理實(shí)分教，知識(shí)獨(dú)立的教學(xué)模式已不能滿足高層次人才培養(yǎng)的需要，當(dāng)前完善數(shù)控技師培養(yǎng)則更加注重高層次人才理論聯(lián)系實(shí)踐能力培養(yǎng)上，其中技師論文指導(dǎo)工作在高技能人才培養(yǎng)中則突顯其重要性，但由于各技工院校往往注重?cái)?shù)控技師操作能力培養(yǎng)上，而對(duì)于技師申請(qǐng)者論文輔導(dǎo)方面重視不夠，使得培養(yǎng)出的技師在理論聯(lián)系實(shí)踐方面的創(chuàng)新能力在當(dāng)前企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整中難以體現(xiàn)出來(lái)，其職業(yè)生涯難有突破。

一、當(dāng)前各技工院校加工類技師論文指導(dǎo)課程的教學(xué)困境

1.技師論文考核內(nèi)容多，對(duì)于技師申請(qǐng)者要求高，論文指導(dǎo)工作難度大。技師考核綜合工作能力即論文寫作與答辯模塊要求技師申請(qǐng)者要有較高的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)操作能力、軟件應(yīng)用知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、實(shí)用性專業(yè)論文寫作能力（選題、條件收集、組織）、論文定作規(guī)范性、語(yǔ)言組織能力、答辯技巧的等方面。因此，對(duì)于這些內(nèi)容的教學(xué)工作，很難以一定的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)輔導(dǎo)完成。

2.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，難以集中指導(dǎo)。技師專業(yè)論文的價(jià)值取決于它提出的觀點(diǎn)是否具有創(chuàng)新性。有價(jià)值和有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)的形成不是主觀想象出來(lái)的結(jié)果，而是來(lái)源于實(shí)踐。這就要求每位技師申請(qǐng)者應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)踐或者自己的理論知識(shí)，作為寫作素材，而不能生搬硬套，千篇一律。由于技師申請(qǐng)者實(shí)踐與理論水平參差不齊，使得論文指導(dǎo)教師要花費(fèi)較大的精力，才能弄清每位技師申請(qǐng)者實(shí)際情況，方能有的放矢。

3.缺乏專業(yè)的論文指導(dǎo)師資隊(duì)伍。一方面，如果采用學(xué)校現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行論文指導(dǎo)，由于缺乏企業(yè)經(jīng)歷，或者企業(yè)經(jīng)歷滯后，導(dǎo)致論文指導(dǎo)與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)脫節(jié)；另外一方面，如果直接引入企業(yè)師傅進(jìn)行論文指導(dǎo)，則雖然暫時(shí)解決論文指導(dǎo)與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)脫節(jié)問(wèn)題，但又引發(fā)新的問(wèn)題，就是企業(yè)師傅很難短時(shí)間內(nèi)融入到論文指導(dǎo)教學(xué)中去，并且其在論文指導(dǎo)中由于其他方面的知識(shí)匱乏，使得其在論文指導(dǎo)中也很難進(jìn)行下去。

4.教學(xué)形式單一，很多學(xué)校作為一門理論課來(lái)開設(shè)。目前，很多技工院校對(duì)于技師論文的輔導(dǎo)工作常用開設(shè)理論課的形式進(jìn)行集中輔導(dǎo)，且安排課時(shí)較少（以某技工院校為例，每周僅安排兩學(xué)時(shí)教學(xué)），這些方面的原因，使得論文指導(dǎo)工作受到了較大的限制，很難體現(xiàn)技師論文輔導(dǎo)工作在技師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要性。

5.學(xué)生首次接觸，畏難心理較重。由于很多技師申請(qǐng)者對(duì)于技師論文寫作與答辯是第一次接觸，對(duì)于技師論文的寫作流程、寫作內(nèi)容、寫作方法、寫作規(guī)范、寫作原則及答辯過(guò)程、答辯技巧較為生疏，較易產(chǎn)生畏難情緒，會(huì)采取抄襲的方法來(lái)完成論文寫作任務(wù)。這就就失去了論文寫作的真正價(jià)值意義。

6.創(chuàng)新性在技師論文中難以體現(xiàn)。創(chuàng)新性體現(xiàn)了科學(xué)研究的“價(jià)值原則”。其顯著特點(diǎn)是一個(gè)“新”字，新觀點(diǎn)、新見解、新思想；用新方法解決新問(wèn)題；用老方法解決新問(wèn)題；用新方法解決老問(wèn)題。這些“新意”，體現(xiàn)著人類對(duì)客觀世界的不斷開拓，不斷認(rèn)識(shí)和不斷改造，符合時(shí)代發(fā)展潮流，技師論文具有創(chuàng)新性的大小，是衡量科研成果和技師專業(yè)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)沒有創(chuàng)新性的技師論文是沒有什么價(jià)值的。

二、論文指導(dǎo)改革與實(shí)踐的途徑及方法

1.改革現(xiàn)有技師論文指導(dǎo)模式。（1）重視力度需要加強(qiáng)。將技師論文寫作作為完善技師培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，而不是把論文寫作作為技師培養(yǎng)可有可無(wú)的內(nèi)容對(duì)待，即由各技工院校原來(lái)較為重視操作技能培養(yǎng)而輕視綜合工作能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)實(shí)踐綜合工作能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出真正實(shí)踐過(guò)硬、善于創(chuàng)新的高層次人才。（2）教學(xué)形式進(jìn)行變革。由傳統(tǒng)的上理論課形式進(jìn)行論文寫作的集中輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄆ诩休o導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)為主的教學(xué)形式，針對(duì)技師申請(qǐng)者論文寫作出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行集中授課，如論文格式的編排，論文內(nèi)容的基本組成、關(guān)鍵詞、摘要、字符、圖表編排、答辯技巧及時(shí)間控制等問(wèn)題；對(duì)于技師申請(qǐng)者個(gè)人論文中出現(xiàn)的問(wèn)題如關(guān)鍵問(wèn)題的描述上、前文與后文之間的邏輯關(guān)系的準(zhǔn)確性，解決問(wèn)題的方法可行性與客觀性，可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)加以指導(dǎo)，具體形式如利用QQ、辦公室、實(shí)習(xí)車間個(gè)別交流與探討實(shí)現(xiàn)。（3）培養(yǎng)方式急需完善。由學(xué)校完成技師培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)完成技師培養(yǎng)任務(wù)。技師申請(qǐng)者主要是學(xué)生，其生產(chǎn)實(shí)踐較少，對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量與效率問(wèn)題很少進(jìn)行考慮，加以在學(xué)生進(jìn)行一定層次培訓(xùn)后，如高級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)束后，可安排學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)程度；或者定期安排有較高生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)企業(yè)技術(shù)人員、加工人員進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。（4）師資隊(duì)伍培養(yǎng)。重視綜合工作能力師資隊(duì)伍建設(shè)，而不像以往僅注重教師理論或者技能某一方面能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，除正常教學(xué)外，要定期安排教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，從而加強(qiáng)教師指導(dǎo)業(yè)務(wù)能力。（5）加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在無(wú)論是理論教學(xué)中還是實(shí)踐教學(xué)中，要充分做好新教學(xué)方法的引入如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，不僅教會(huì)學(xué)生實(shí)踐與理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系，從而引發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣，并做到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。（6）進(jìn)行模擬答辯并定期改進(jìn)。技師專業(yè)論文答辯是答辯委員會(huì)中的高級(jí)考評(píng)員和撰寫技師專業(yè)論文的技師申請(qǐng)者面對(duì)面的問(wèn)答和辯論，由答辯高級(jí)考評(píng)員就專業(yè)論文的內(nèi)容和相關(guān)領(lǐng)域提出問(wèn)題，讓技師申請(qǐng)者當(dāng)面即時(shí)回答。由于測(cè)試者水平較高，對(duì)于技師申請(qǐng)者就提出了較高的要求，并且技師申請(qǐng)者多數(shù)從未參加過(guò)答辯，因此，在正式答辯前，論文指導(dǎo)老師應(yīng)該安排相應(yīng)的模擬答辯環(huán)節(jié)，通過(guò)該環(huán)節(jié)，可以消除技師申請(qǐng)者的恐懼心理，完善其論文并指出相應(yīng)的薄弱環(huán)節(jié)及應(yīng)該加強(qiáng)的地方。從而在正式答辯中做好心理及相應(yīng)答題技巧準(zhǔn)備，以克服第一次參加答辯的不利情形。

2.引入德國(guó)高技能人才培養(yǎng)模式，完善技師論文指導(dǎo)。為了解決現(xiàn)有人才培養(yǎng)式模式存在的問(wèn)題，可以借鑒和吸收德國(guó)FH人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，即課程體系設(shè)置的“工程化”，課程結(jié)構(gòu)的“模塊化”，實(shí)踐能力培養(yǎng)的“校企聯(lián)合化”，教學(xué)方法的“行動(dòng)導(dǎo)向化”，師資隊(duì)伍的“雙師化”，評(píng)價(jià)方法的“多樣化”。它結(jié)合社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體需求，構(gòu)建適合我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的學(xué)院式數(shù)控技師論文指導(dǎo)新模式。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)對(duì)技師論文指導(dǎo)教學(xué)工作的改革與實(shí)踐，技師申請(qǐng)者的各方面水平包括創(chuàng)新能力都能得到一定的提高，并通過(guò)技師論文寫作，使學(xué)生有了一定的專業(yè)論文的寫作基礎(chǔ)，可以用專業(yè)思維去思考加工中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)“師”的標(biāo)準(zhǔn)而打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉智英.面向職業(yè)實(shí)踐的德國(guó)FH辦學(xué)特色——兼談對(duì)我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型本科教育的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，28（1）：26-28.

[2]劉總路.技師專業(yè)論文撰寫指南[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.

[3]張璐青.數(shù)控加工技術(shù)預(yù)備技師人才培養(yǎng)方案研究[J].職業(yè)，2007，3（9）：90-92.