小學(xué)語文生活化教學(xué)分析

熱比古麗·克然木

摘要：語文來源于生活，在生活中教語文、學(xué)語文，是“大語文教學(xué)觀”的需要。小學(xué)語文生活化教學(xué)是新課改下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的重要價值取向。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)更高級別語文知識的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握方法技巧，對今后的學(xué)習(xí)有著重要幫助。但是，小學(xué)生的認(rèn)知有限，語文老師在教學(xué)時，需要將知識和生活聯(lián)系在一起，即所謂的生活化教學(xué)，讓學(xué)生更顯而易懂地去接受語文知識的洗禮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：生活化教學(xué)：多姿多彩

中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0268-01

語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，也是符合“大語文教學(xué)觀”的教育理念的。在小學(xué)語文教學(xué)中，建立生活化的教學(xué)理念，使語文教學(xué)返樸歸真；生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，是課堂教學(xué)的有效延伸。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過回顧生活、體驗(yàn)生活、運(yùn)用生活、拓展生活等引導(dǎo)學(xué)生主動走向社會，走向生活。本文就以下幾個方面進(jìn)行幾點(diǎn)簡單討論：

一、模擬生活化課堂，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

語文教材中有很多內(nèi)容都與生活息息相關(guān)。語文教師在教學(xué)時，要建立生活化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《烏鴉喝水》這一課后，教師可以讓學(xué)生分享一些他們?nèi)粘Ｉ钪蓄愃频慕?jīng)驗(yàn)故事。也可以組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹，安排學(xué)生之間展開對話表演，在表演中可以適當(dāng)增加學(xué)生的個人發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解內(nèi)容，而且還利于培養(yǎng)他們舉一反三的能力，將學(xué)習(xí)延伸到生活，將生活反映到學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，在一定程度上也能為課堂增添樂趣。有利于學(xué)生更好地理解語文知識，并且將知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。而且也增強(qiáng)了語文學(xué)科的親和力，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性充分激發(fā)出來，使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！迸c其他學(xué)科相比，語文能力與一個人的日常生活聯(lián)系更緊密。要讓學(xué)生真正扎實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一工具，就必須打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文走進(jìn)生活。生活和語文就好像是孿生兄弟，他們同生存，共發(fā)展。語文一旦離開生活，則成為無本之木，無源之水。只有把語文教學(xué)生活化，結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文，才能使其更加精彩紛呈，而且還能促使學(xué)生更好地體驗(yàn)生活。在實(shí)際教學(xué)時，教師要有意識地將課文內(nèi)容借助生活化教學(xué)再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，去體驗(yàn)生活、感悟生活，加深對課文內(nèi)容的感受。例如，在分析《羅盛教》這一文時，創(chuàng)設(shè) “如果此時你就在現(xiàn)場，你將怎樣施救？”這一教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生也出謀策劃。這時，學(xué)生也會和羅盛教的處境很好地交融在一起，對作品中羅盛教的精神品格以及舍己為人的高貴斗志用心感悟。而且還利于學(xué)生感受到故事的內(nèi)在力量，而且還能對語文知識與生活經(jīng)驗(yàn)提取的更加純粹。還能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，有利于培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活的理念，讓學(xué)生感受生活的美好，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語文知識奠定好完美的鋪墊。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入生活

葉老先生曾說過：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！闭Z文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化，就要把學(xué)生帶到日常生活當(dāng)中。所以，在語文教學(xué)中，為提高生活化教學(xué)的效率，教師也可以主動帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入生活。鑒于語文是語言教學(xué)，來源于生活，因此，教師也要多鼓勵學(xué)生充分接觸生活，也利于學(xué)生將語文教學(xué)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。例如，在作文教學(xué)中，教師就可以結(jié)合實(shí)際，布置一篇題目為《記一次春游》。為了充實(shí)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入到大自然中，讓學(xué)生真正去看一看白云藍(lán)天、紅花綠葉等。讓他們真正去感受到大自然的美好，在實(shí)際習(xí)作時也能表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出來的內(nèi)容也會更加充實(shí)，而且還有助于激發(fā)他們的寫作興趣。在語文教學(xué)中，教師建立生活化的教學(xué)策略能充分提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，確保學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下提高自身的學(xué)習(xí)效果，為促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

俗話說的好：“要想知道梨子的滋味，就應(yīng)該親自去嘗一嘗?！蓖瑯拥览恚瑢φn文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”所以，教師在教學(xué)時，也要有意識地創(chuàng)設(shè)生活情境，將課文中所描繪出來的客觀情景與現(xiàn)象生動形象地再現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有利于學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動去體驗(yàn)、去感悟，加深自身的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一文時，可以先在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體課件展示一幅和風(fēng)拂面，幾位小伙伴在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖......伴著這如詩如畫的意境，此時，《讓我們蕩起雙槳》的旋律應(yīng)景響起，同學(xué)們一邊表演，一邊齊聲歡唱，從孩子們優(yōu)美的動作，沉醉的表情中也能看得出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅只是黑白的文字，而是充滿了生命力的生活世界。創(chuàng)設(shè)這般情境，既能讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，同時也能激發(fā)出學(xué)生對祖國美好河山的熱愛，與文章中的小伙伴們一起去遨游中國的大好河山。

俗話說：“語文的外延和生活的外延是相等的”。小學(xué)語文教學(xué)需要生活化，閱讀、寫作教學(xué)同樣都是需要生活化作為支撐的。而且，在日常生活中到處皆可見到語文的身影。只有真正將語文教學(xué)延伸到生活領(lǐng)域當(dāng)中，小學(xué)生們的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力才能最大限度地得到鍛煉、提升；在語文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)生活化，才能使小學(xué)生們真正了解生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)大自然的美好。所以，要想真正釋放小學(xué)生們的天性，讓他們懂得如何在日常生活中為人處事，就需要加快小學(xué)語文生活化教學(xué)的步伐，讓學(xué)生帶著生活化的眼睛去發(fā)現(xiàn)語文的美，在語文知識的熏陶下發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

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