供給側(cè)思路下高職院校微信雙平臺(tái)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)探索

摘要：在供給側(cè)改革思路的指導(dǎo)下，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合教學(xué)中實(shí)習(xí)工作中的問題，系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)了基于手機(jī)和PC的雙平臺(tái)微信實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，擬從供給側(cè)主動(dòng)解決教師、師傅、學(xué)生三方在實(shí)習(xí)工作中的問題，實(shí)踐證明取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；微信；探索

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0169-01

教育部2015年11月頒發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出：要應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式的形成，大力支持現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色高職學(xué)院。筆者所在院校，在對(duì)接企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，在信息技術(shù)的支持下，在供給側(cè)改革思路的指引下，站在人才供給方的角度，考慮企業(yè)需求端對(duì)于用工的需求和標(biāo)準(zhǔn)，分析企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作中存在困難和動(dòng)力缺失因素，設(shè)計(jì)基于云空間雙平臺(tái)的實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)（手機(jī)微信APP端和PC端并行），為企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐提供有效渠道，實(shí)現(xiàn)人才供給鏈與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的無縫有效銜接。

一、傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的“六難”問題和不足

（一）過程管理難。在當(dāng)前學(xué)生就業(yè)雙向自主選擇的模式下，實(shí)習(xí)呈現(xiàn)多渠道、多行業(yè)、多地點(diǎn)、多時(shí)間段的現(xiàn)象。筆者所在軌道交通類院校，每年畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)都分散在各個(gè)鐵路局基層車站，實(shí)行四班倒工作制，專業(yè)教師數(shù)量有限，時(shí)間不足，按照傳統(tǒng)實(shí)習(xí)管理方法，無法完全做到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)管理全過程的親力親為。

（二）質(zhì)量保障難。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作是在現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行，企業(yè)師傅自身首先要進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，客觀上對(duì)學(xué)生徒弟的指導(dǎo)存在不詳實(shí)、不及時(shí)的問題。

（三）安全掌控難。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全問題是困擾實(shí)習(xí)有效開展的最主要問題，一旦出現(xiàn)人身安全和生產(chǎn)安全問題，給師傅和學(xué)徒都會(huì)帶來巨大傷害，同時(shí)會(huì)給校企合作帶來巨大陰影，嚴(yán)重影響校企合作關(guān)系。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源使用難。近幾年，很多院校開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的PC實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，但由于學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中無法使用電腦，就使得實(shí)習(xí)的信息反饋、實(shí)習(xí)監(jiān)控和指導(dǎo)工作滯后于實(shí)習(xí)工作，PC端系統(tǒng)的使用效率和效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（五）資料積累難。由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作是具體的生產(chǎn)過程，很多是無形化的成果，事后無法收集、整理形成全面、具體的成果資料。

（六）家長(zhǎng)溝通難。由于參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生要離開學(xué)校，異地參與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐工作，作為學(xué)生家長(zhǎng)存在對(duì)孩子的擔(dān)心和憂慮心理，不太愿意主動(dòng)接受學(xué)校的實(shí)習(xí)安排。

二、供給側(cè)微信頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路分析

（一）90后網(wǎng)絡(luò)原住民特性分析?，F(xiàn)階段的大學(xué)生均為95后，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，其生活方式、學(xué)習(xí)工具、接觸新鮮事物的渠道主要采用信息化網(wǎng)絡(luò)工具，高職教育教學(xué)中引入更多新鮮元素，采用微信軟件設(shè)計(jì)，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，可以迎合學(xué)生的喜愛，使學(xué)生易于接受。

（二）系統(tǒng)致力于運(yùn)用信息化手段。2015年6月Google發(fā)布消費(fèi)者網(wǎng)絡(luò)行為報(bào)告，在全球智能手機(jī)使用率中，中國(guó)大陸的比例達(dá)到74%，月活躍用戶達(dá)到5.49億，移動(dòng)設(shè)備成為主要網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)。微信是騰訊公司2011年1月21日推出的為智能終端提供免費(fèi)即時(shí)通訊應(yīng)用軟件，通過手機(jī)可以快速接受跨運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、語(yǔ)音、圖片和視頻。針對(duì)鐵路企業(yè)，在實(shí)際工作中無法使用電腦，學(xué)生登錄實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)困難，以及管理教師人員缺乏，難以動(dòng)態(tài)管理學(xué)生實(shí)習(xí)等問題，2015年我院開發(fā)了2.0版基于手機(jī)和PC端的雙平臺(tái)即時(shí)實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)，有效解決了上述問題。

（三）側(cè)重于從供給側(cè)主動(dòng)解決問題。微信實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)，側(cè)重于在現(xiàn)代學(xué)徒制體制下，從供給側(cè)角度考慮提供精準(zhǔn)有效人才供給，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)的特殊性，將師傅吸納入系統(tǒng)，為師傅指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)徒創(chuàng)造條件，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，使學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作可以打破時(shí)空限制，實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息共享。

三、功能設(shè)計(jì)

（一）實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理。由于實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間不同、地點(diǎn)不同，在一對(duì)多的實(shí)習(xí)管理模式下，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)不同地域、不同時(shí)間段的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)簽到程序，教師可以隨時(shí)檢查學(xué)生到崗情況，并由系統(tǒng)自動(dòng)匯總。由于微信與手機(jī)的關(guān)聯(lián)性，解決了學(xué)生代簽本人身份的確認(rèn)問題。系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)警機(jī)制，對(duì)于未及時(shí)簽到，脫離系統(tǒng)監(jiān)控的情況，及時(shí)發(fā)布報(bào)警預(yù)告，建立了實(shí)習(xí)信息快速高效相應(yīng)機(jī)制。

（二）實(shí)習(xí)日志。實(shí)習(xí)日記和周記是學(xué)生實(shí)習(xí)作業(yè)和成績(jī)考核的重要依據(jù)，也是教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的重要工具。系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以上傳文字、圖片、視頻等多種媒介形式，設(shè)置了日志的上傳時(shí)間要求，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（三）資源共享。實(shí)踐教學(xué)的資源包括紙質(zhì)資料、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際作業(yè)示范、生產(chǎn)事故真實(shí)案例等多種多樣的資源。在微信實(shí)習(xí)系統(tǒng)中，基于手機(jī)端和PC端的并行系統(tǒng)，針對(duì)上述各種資源形式，都可以及時(shí)共享，并永久存儲(chǔ)，將實(shí)踐教學(xué)的全過程碎片化、網(wǎng)絡(luò)化、時(shí)空化、具象化，方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)閱。

（四）指導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在微信實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中，教師和企業(yè)師傅可以隨時(shí)登陸系統(tǒng)，檢查學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成果，系統(tǒng)設(shè)計(jì)多種考核評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來。

（五）指導(dǎo)教師管理。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理體制中，管理教師是自我行動(dòng)主體，缺乏對(duì)教師自身的有效監(jiān)控和管理。在微信實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中，對(duì)管理教師也設(shè)計(jì)了監(jiān)管功能，學(xué)院實(shí)習(xí)管理部門可以隨時(shí)定位教師的位置，檢查教師的實(shí)習(xí)管理工作，對(duì)教師管理實(shí)習(xí)工作做到了有效監(jiān)控。

四、應(yīng)用效果

2016年春運(yùn)，我院2013級(jí)廣州鐵路（集團(tuán)）公司訂單班學(xué)生在廈深高鐵線14個(gè)車站進(jìn)行了為期40天的春運(yùn)頂崗實(shí)習(xí)，在教務(wù)處和信息中心的指導(dǎo)下，對(duì)企業(yè)方師傅和學(xué)生進(jìn)行了微信實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)培訓(xùn)，各專業(yè)只安排一名專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，做到了與鐵路企業(yè)師傅網(wǎng)上零距離交流，學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理，學(xué)生日記、周記的上傳率達(dá)到98%，經(jīng)校企雙方評(píng)價(jià)，成績(jī)合格率100%，優(yōu)秀率達(dá)到80%，實(shí)習(xí)效果良好，節(jié)約了專業(yè)教師下現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)成本，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的課程要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊劍波，李智.“微實(shí)習(xí)”：信息化環(huán)境下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展的路徑思考.保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2014，第4期.

作者簡(jiǎn)介：程鋼（1976-），男，山東省臨邑縣人，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)殍F道交通運(yùn)輸組織優(yōu)化及安全技術(shù)。