導(dǎo)學(xué)案在提高高三遺傳學(xué)復(fù)習(xí)效率中的作用

肖艷華

（烏魯木齊市第70中學(xué) 新疆烏魯木齊 830011）

導(dǎo)學(xué)案在提高高三遺傳學(xué)復(fù)習(xí)效率中的作用

肖艷華

（烏魯木齊市第70中學(xué) 新疆烏魯木齊 830011）

導(dǎo)學(xué)就是在學(xué)習(xí)之前的一個(gè)先行導(dǎo)入，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種模式，而導(dǎo)學(xué)案就是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的載體，它可以根據(jù)不同學(xué)校的不同學(xué)情自行編制，以達(dá)到分層教學(xué)的目的。導(dǎo)學(xué)案可以是構(gòu)建教材的框架和教材內(nèi)容的細(xì)化也可以是教材重點(diǎn)難點(diǎn)的分解和形象化。在應(yīng)用時(shí)可以采用不同方式，它的形式靈活多樣也時(shí)教師和學(xué)生喜聞樂見的。本文主要是介紹在高三遺傳學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的一些感受和經(jīng)驗(yàn)給同仁分享。

導(dǎo)學(xué)案 提高復(fù)習(xí)效率 教學(xué)實(shí)踐的載體

1 引言

遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)，才體現(xiàn)出生物學(xué)科的理科性質(zhì)來，對于很多學(xué)生來說，很難學(xué)好也很怕學(xué)。復(fù)習(xí)遺傳學(xué)，就跟上新課一樣，這樣一來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能，再加拓展應(yīng)用，復(fù)習(xí)時(shí)間就會(huì)很長，效果還未必如意。而今年我們?yōu)榱烁咝ч_展遺傳學(xué)的復(fù)習(xí)采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案將重難點(diǎn)分解細(xì)化，通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固，通過舉一反三使學(xué)生能觸類旁通，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2 基因分離定律導(dǎo)學(xué)案示例

2.1 豌豆雜交實(shí)驗(yàn)在操作上的注意事項(xiàng)

1、母本需要______處理，操作時(shí)間在_______進(jìn)行，之后要______，傳粉操作后還要處理。

2、豌豆性狀的表現(xiàn)情況：

A、雜交種子在_______上收獲。

B、F1性狀表現(xiàn)的時(shí)間：子葉（胚）：______；莖、葉、花：______；果皮、種皮______；

3、孟德爾驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中為什么用F1進(jìn)行測交實(shí)驗(yàn)？

提示：隱性純合子產(chǎn)生的配子只有一種隱性配子，不掩蓋任何其他配子的顯隱性，分析測交后代即可推測被測個(gè)體的配子種類。而且F1是假說—演繹過程中的關(guān)鍵所在，是親代配子組合的產(chǎn)物，又自交形成F2。如果測交實(shí)驗(yàn)證明其能形成兩種配子，就能說明假說的正確性。

2.2 基因分離規(guī)律相關(guān)問題：

1、實(shí)質(zhì)形成配子時(shí)，成對的遺傳因子分離，分別獨(dú)立進(jìn)入不同的________，獨(dú)立遺傳給______。

2、基因的分離定律的適用條件

（1）進(jìn)行___生殖的生物性狀遺傳；（2）.______核生物的性狀遺傳；（3）.細(xì)胞______遺傳；（4）.______對相對性狀的遺傳。

練習(xí)：孟德爾的遺傳規(guī)律不能適用于哪些生物（ ）

①噬菌體 ②乳酸菌 ③酵母菌 ④藍(lán)藻 ⑤食用菌

A.①②③ B.②③⑤C.②③④ D.①②④

3、分離比實(shí)現(xiàn)的條件

①F1產(chǎn)生的______種配子的數(shù)目相等，且它們生活力一樣。②F1兩種配子與異性配子的結(jié)合機(jī)會(huì)均等③（DD，Dd，dd）三種基因型個(gè)體的存活率在觀察期相等④顯性是完全的

2.3 基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系

1.基因型是指內(nèi)在決定因素，表現(xiàn)型是基因型的外在表現(xiàn)，

2.表現(xiàn)型相同，基因型______相同

3.表現(xiàn)型是基因型與_____環(huán)境______________的結(jié)果，如藏報(bào)春的花色性狀（見表一）

表1 藏報(bào)春的花色性狀

3 應(yīng)用

我們對各類題型進(jìn)行原理分析和解題技能訓(xùn)練、從基本題型到變形處理，由簡單到復(fù)雜，每個(gè)學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)速度，不再是大家齊步走隨大流，而是真正的異步學(xué)習(xí)。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況或個(gè)別指導(dǎo)或集體點(diǎn)撥，并依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對性地解決問題。而學(xué)生則根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，或獨(dú)立鉆研，或請教同學(xué)，或請教老師，按照不同的需要，自由的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，一些有難度的題由做得好的學(xué)生來分析講解，這對所有學(xué)生都有激勵(lì)作用，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

導(dǎo)學(xué)案還可采用問題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，如兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中F2 9：3：3：1與一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中F2 3：1有關(guān)系嗎？摩爾根的果蠅眼色遺傳實(shí)驗(yàn)中為什么白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián)，你能大膽作出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證嗎？伴X隱性遺傳病有什么特點(diǎn)？調(diào)查發(fā)現(xiàn)人群中男性色盲發(fā)病率7%，女性色盲發(fā)病率只有0.5%，你知道為什么嗎？這些問題大大激發(fā)了學(xué)生求疑解惑的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，通過小組討論、合作，問題得到了解決，獲得了極大的成就感。 “問題”主導(dǎo)教學(xué)的全過程，問題的設(shè)計(jì)必須要具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。另外設(shè)置“問題”的繁簡、深淺、大小等的“度”直接決定著問題設(shè)計(jì)的水平，這會(huì)極大的促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

導(dǎo)學(xué)案還可采用表格的對比、歸納、記憶功能，圖形的觀察、比較、聯(lián)想功能，發(fā)揮到了極致。使復(fù)習(xí)不再是簡單識(shí)記，經(jīng)過知識(shí)的再加工，也使得復(fù)習(xí)不再是嚼過的饅頭。

在遺傳的基本規(guī)律和遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)兩大塊內(nèi)容完成復(fù)習(xí)之后，我們針對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了《生物的遺傳》小專題復(fù)習(xí)，這是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在橫向聯(lián)系，將知識(shí)由點(diǎn)串成線連成面。如何提高這個(gè)小專題的復(fù)習(xí)效率，我們自主編制的導(dǎo)學(xué)案給了很好的示例。導(dǎo)學(xué)案中填一填、連一連，用細(xì)節(jié)的知識(shí)將遺傳相關(guān)內(nèi)容串在一起，進(jìn)行了對比、歸納、記憶式復(fù)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)史教育。通過問題思考，將學(xué)科內(nèi)知識(shí)聯(lián)系起來，注重了方法論。尤其是以“基因”為核心概念，讓學(xué)生試著構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，展示了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上作業(yè)展示互評，教師多媒體輔助練習(xí)，高效完成了本節(jié)課復(fù)習(xí)任務(wù)。

4 結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)案”是每一位教師參與制作的集體智慧的結(jié)晶，在制作過程中每位教師都出思路、提意見，最后由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師完成編寫。這樣不僅有助年輕教師專業(yè)的迅速成長，還能在很大程度上杜絕教學(xué)的隨意性。它的形式多樣，幫助學(xué)生答疑解惑，理清思路，也是學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的好幫手，因此，在教學(xué)過程中我們不妨試一試，用一用，一起發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的初忠。

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