談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳小青

（重慶市云陽縣普安鄉(xiāng)普安小學(xué)，重慶 云陽 404548）

談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳小青

（重慶市云陽縣普安鄉(xiāng)普安小學(xué)，重慶 云陽 404548）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生獲取知識的過程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀方面作用明顯，是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的重要學(xué)習(xí)方式。如何能有效地開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是許多教師翹首期盼能解決的問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多是以理論性知識為主，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，自身主觀能動性比較差?；诖耍覀償?shù)學(xué)教師必須順應(yīng)教學(xué)模式的改革趨勢，在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)體系。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)性地位，是非常適應(yīng)新課標(biāo)的應(yīng)用要求的。本文主要從兩個方面解析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；問題教學(xué)

引言

小學(xué)生的年齡偏小，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和探索欲，對知識的學(xué)習(xí)容易受情感的左右，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法是幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的最佳途徑。將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以讓小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)計算有了更直觀的感受，讓他們更能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)并不是虛無縹緲的。通過體驗(yàn)式教學(xué)，可以提升教師對于教育教學(xué)的分析研究，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時地采用體驗(yàn)式教學(xué)。下面筆者從兩個方面來論述體驗(yàn)式教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)一個輕松歡快良好的數(shù)學(xué)情景是進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)。如若教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)適當(dāng)，可以使小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的研究進(jìn)入深入的思考，獲得一些切身的體驗(yàn)。

1.從生活實(shí)際著手設(shè)計教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)在任何時候都是一項應(yīng)用型的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，與生活的鏈接更加的緊密。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)時，可以從生活的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，這樣可以提升學(xué)生的計算能力，對一些較為害羞的學(xué)生個人的生活能力也有所提升。例如，在學(xué)習(xí)對人民幣的認(rèn)識時，老師可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，如在教室內(nèi)開設(shè)一個模擬商店，將一些教學(xué)工具、學(xué)生自帶的文具及其他東西可以作為商品，用一些紙片制作出人民幣，讓小學(xué)生分別扮演買賣雙方進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，一輪之后還可以讓他們進(jìn)行角色互換，彼此體驗(yàn)。在體驗(yàn)活動結(jié)束后，教師要給出一定的評價（優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)），在課堂之后，將回家?guī)椭职謰寢屬I東西設(shè)置為家庭作業(yè)。這樣可以讓他們將理論應(yīng)用于真實(shí)的生活中，這樣提高他們的學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對于各種事物依然有好奇愛玩的心理，所以在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)時，可以根據(jù)小學(xué)生的這種心理構(gòu)建一定的愉快和諧的游戲教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)加減法時，老師可以提前設(shè)置一些數(shù)字卡片，通過卡片游戲讓學(xué)生自己來回答。在進(jìn)行加減法練習(xí)時，可以讓學(xué)生彼此間設(shè)置一些卡片，在一定的時間內(nèi)觀察卡片的張數(shù)，通過這樣的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的計算速度與準(zhǔn)確度，更能夠讓他們在這種直觀有趣的卡片游戲中提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了他們的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的。

3.用問題情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)于立體圖形的三維視圖，在學(xué)習(xí)這一節(jié)知識時，老師可以建立問題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的根源，更是提升我們的思維發(fā)展的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識立體圖形時，老師可以拿一個杯子或汽車模型，對學(xué)生提出問題，如“從上向下看杯子是什么樣的？從左右看杯子是什么樣的？從前后看杯子又是什么樣的？”，這樣學(xué)生就會自主的去思考，答：“一是圓，二是長方形，三是圓”。老師進(jìn)而問:“你們是如何看出來的”，學(xué)生回答說：“看實(shí)物，看輪廓”。通過這樣地反復(fù)問答可以讓學(xué)生對簡單的三視圖有了一定的認(rèn)識，學(xué)生對新的知識也有了一定的興趣，老師在課后作業(yè)時，讓學(xué)生回家找一到兩個物體，并觀察他們的三視圖，這樣可以加深學(xué)生的知識的記憶。

二、尊重個性，讓學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣

每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累以及思維方式，面對知識的獲取也有自己獨(dú)特的一面，然而在教學(xué)的過程中教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，那么在教學(xué)中可以以欣賞的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與所生活的環(huán)境時常會產(chǎn)生一定的“矛盾”，然而正是由于“矛盾”的存在，才使得我們對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)才會更加的深刻。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，可以出一些產(chǎn)生數(shù)學(xué)矛盾的題，如某一書店針對六一兒童節(jié)有如下的兒童書籍打折，如果是你，你會怎么購買？并說出理由。 ①《西游記連環(huán)畫》（原價9.00元，現(xiàn)價4.50元）②《作文選》（原價12.00元，現(xiàn)價9.00元）③《兒童漫畫》（原價10.80元，現(xiàn)價7.80元）④《童話選集》（原價17.80元，現(xiàn)價12.80元） 在學(xué)生的互相討論中都據(jù)理力爭，各有各的理由，有的人選擇了《西游記連環(huán)畫》，因?yàn)樗陆捣茸畲螅瑑r格是原來的一半，而《兒童漫畫》才下降了三元；有的人選擇了《作文選》，雖然僅下降了三元，但是他對提高我的寫作能力很有幫助；也有的人說《童話選集》，因?yàn)槠渌奈叶家呀?jīng)買過了。由于每個學(xué)生所選擇的角度不同，所以選擇的書籍也有所不同，這樣就會使得每個人所說的都有理，這樣不僅有效地拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更是提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在一番激烈討論過，老師從理論的角度引出分?jǐn)?shù)這個概念，為學(xué)生講述從數(shù)學(xué)角度來看應(yīng)該選擇哪一本。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的、歡快的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式。采用這種教學(xué)方法可以更大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體性，展現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。體驗(yàn)式教學(xué)可以將一些抽象的數(shù)學(xué)知識通過親身的生活體驗(yàn)而展現(xiàn)出來，通過這樣生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。體驗(yàn)式教學(xué)是在新課改的環(huán)境下對數(shù)學(xué)教學(xué)新的要求，通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)建模的能力、創(chuàng)新能力得到了很大程度的提高，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)目的。

［1］周新聞.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

［2］鄭建波.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí).2011. 05.

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1671-864X（2016）09-0150-01