鄉(xiāng)土資源是一本活的教科書(shū)

文/郭曉丹

鄉(xiāng)土資源是一本活的教科書(shū)

文/郭曉丹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，充分挖掘教育資源對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為一所郊區(qū)縣幼兒園，北京市昌平區(qū)濱河幼兒園充分挖掘園內(nèi)外的鄉(xiāng)土資源，不但拓展了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還令其在自然化、生活化的活動(dòng)中獲得了發(fā)展并逐漸促進(jìn)其探究能力的養(yǎng)成。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。”《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”?！毒V要》中也明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，充分挖掘教育資源對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

我園位于郊區(qū)，相比市、區(qū)園所來(lái)講有著得天獨(dú)厚的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，周邊環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的教育資源，依據(jù)季節(jié)特性、區(qū)域文化背景特性以及周邊鄉(xiāng)土資源，使得園所可以依托周邊環(huán)境開(kāi)展多種活動(dòng)，拓展幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，令其在自然化、生活化的游戲中獲得發(fā)展并逐漸促進(jìn)其探究能力的養(yǎng)成。

既然地域特性給予了我們這么豐厚的條件，充分挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)幼兒探究能力的養(yǎng)成，就成了我們一直探尋的教育方向，活動(dòng)內(nèi)容自然化、形式生活化成為我們一直追求的課程模式。

挖掘園內(nèi)鄉(xiāng)土資源，促幼兒探究能力的養(yǎng)成

在種植活動(dòng)中，激發(fā)幼兒探究意識(shí) 幼兒園是孩子們游戲的大本營(yíng)，孩子的大部分活動(dòng)時(shí)間都是在園內(nèi)度過(guò)的，那么如何有效挖掘園內(nèi)資源，促進(jìn)幼兒良好發(fā)展是首要思考的問(wèn)題。為了激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，使幼兒充分感受種植、養(yǎng)殖的樂(lè)趣，我園利用園所自然條件，在東院開(kāi)辟了一處種養(yǎng)殖園，力求在幼兒與其積極的互動(dòng)中，促進(jìn)其探究意識(shí)的培養(yǎng)。

為了讓孩子們獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，我園11個(gè)教學(xué)班級(jí)通過(guò)領(lǐng)取“責(zé)任田”的方式開(kāi)展種植活動(dòng)。根據(jù)種植季節(jié)特點(diǎn)及幼兒的需求，班級(jí)自主進(jìn)行播種內(nèi)容的選擇，最終種出不同種類的蔬菜。同時(shí)為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究意識(shí)，教師也會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行種植種類的篩選，小班幼兒對(duì)果實(shí)的成長(zhǎng)變化感興趣，便種植了黃瓜、西紅柿、茄子、彩椒等蔬菜；中班幼兒探究意識(shí)增強(qiáng)，便選擇種植豇豆、地豆、大豆等不同豆類植物，使其在種植過(guò)程中，觀察、探究各種豆類生長(zhǎng)變化；大班幼兒則在自主種植、自主收獲的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。不同內(nèi)容的種植活動(dòng)，不但發(fā)揮了幼兒的自主性，也激發(fā)了幼兒的探究意識(shí)的形成。

在養(yǎng)殖活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的探究能力 在我園的種養(yǎng)殖園中，有一處?kù)n麗的風(fēng)景——養(yǎng)殖區(qū)域。三只羊和十幾只兔子成為孩子們最關(guān)心的“朋友”，每天戶外活動(dòng)，老師都會(huì)帶著孩子們到這里觀察、照顧小動(dòng)物?！靶⊙蛉绾畏直婀福俊薄岸渖系臉?biāo)簽是什么意思？”“為什么羊圈里面要放一塊大石頭？”在好奇心的驅(qū)使下，孩子們提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，而教師作為引導(dǎo)者，在啟發(fā)之余會(huì)適時(shí)介入，予以支持，帶著孩子們一同尋找答案。孩子們的問(wèn)題引發(fā)出一個(gè)個(gè)小案例，生成了一個(gè)個(gè)的小活動(dòng)；在多種探究活動(dòng)的開(kāi)展中，孩子們的探究能力得到了促進(jìn)，專注、猜想與驗(yàn)證能力得到了有效地提高。在與孩子們共同尋找答案的過(guò)程中，老師也獲得了知識(shí)，也再次讓我們認(rèn)識(shí)到孩子是我們學(xué)習(xí)的伙伴，教師則是孩子的支持者、合作者的實(shí)際意義。

在主題活動(dòng)的開(kāi)展中，培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣 在種養(yǎng)殖園的豐富活動(dòng)開(kāi)展中，班級(jí)還結(jié)合幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，利用園內(nèi)種養(yǎng)殖園開(kāi)展了不同內(nèi)容的主題活動(dòng)。如小班幼兒入園初期，存在明顯的挑食現(xiàn)象，為此班級(jí)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合種養(yǎng)殖園的有利資源，開(kāi)展了“我愛(ài)吃蔬菜”等相關(guān)主題活動(dòng)。如小一班教師發(fā)現(xiàn)班中大多數(shù)幼兒不喜歡吃胡蘿卜，在班級(jí)主題活動(dòng)背景下，利用班級(jí)責(zé)任田種植胡蘿卜，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)幫助下，從播種、觀察、收獲的系列活動(dòng)中養(yǎng)成了專注、傾聽(tīng)、好問(wèn)等良好的探究習(xí)慣，同時(shí)在與胡蘿卜的親密接觸中漸漸喜歡上它，并接受了它的味道。主題活動(dòng)作為一種課程的實(shí)施途徑，在解決幼兒實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中也培養(yǎng)了其良好的探究習(xí)慣。

挖掘園外鄉(xiāng)土資源，促幼兒探究能力的養(yǎng)成

《綱要》中指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！蔽覉@在充分利用園內(nèi)鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，也在努力挖掘園外的教育資源，從而開(kāi)展內(nèi)容及形式更為豐富的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其探究能力的養(yǎng)成。

挖掘周邊鄉(xiāng)土資源教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒探究能力的養(yǎng)成 如果說(shuō)園內(nèi)的鄉(xiāng)土教育資源是促進(jìn)幼兒探究能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，那么拓展園所周邊鄉(xiāng)土資源則能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究興趣。我園緊鄰美麗的濱河森林公園，豐富的物質(zhì)資源，便利的地理位置為教師的園外拓展活動(dòng)提供了便利條件。為此，我們根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，依托濱河公園里豐厚的教育資源開(kāi)展了多種探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究興趣，促進(jìn)其探究能力的養(yǎng)成。

春天里，當(dāng)孩子們走進(jìn)公園中，對(duì)柳樹(shù)身上的“針頭”產(chǎn)生了濃厚的興趣，“老師，快看，大樹(shù)怎么也打針了？”“它是生病了么？”“它是長(zhǎng)蟲(chóng)子了么？”孩子們不停地冒出一個(gè)個(gè)問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，我們展開(kāi)了一系列活動(dòng)，自然生成了很多課程，在疑問(wèn)、猜想、查詢、驗(yàn)證等一步步過(guò)程中，孩子們收獲了知識(shí)，知道那是為了治理春天飄飛的柳絮而注入的特殊藥水。夏天里，可愛(ài)的小蝌蚪引起了孩子們的關(guān)注，抓回幾只觀察后發(fā)現(xiàn)蝌蚪真的是像老師講的先長(zhǎng)后腿，再長(zhǎng)前腿，但親眼所見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比教師的直接灌輸價(jià)值高。到了五彩斑斕的秋天時(shí)，孩子們則走進(jìn)公園，撿拾落葉，觀察秋季的變化。冬天里，冰雪探秘則是孩子們最喜歡的活動(dòng)。一年四季，濱河公園為我們提供了豐富的鄉(xiāng)土教育資源，孩子們?cè)诳鞓?lè)游戲的同時(shí)，美麗的濱河公園也成了他們探究與學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

抓住本土特色活動(dòng)教育契機(jī)，激發(fā)幼兒探究興趣 農(nóng)業(yè)嘉年華是我區(qū)的本土特色，每年一次盛大活動(dòng)又為我們提供了教育契機(jī)，為此，我園及時(shí)向上級(jí)報(bào)批，帶領(lǐng)幼兒參觀學(xué)習(xí)。花花綠綠的各種瓜果吸引了孩子們的眼球，就連老師看過(guò)之后才知道茄子經(jīng)過(guò)培育后有那么多種類。在參觀的過(guò)程中，孩子們不但認(rèn)識(shí)了各種蔬菜、棉麻植物，還目睹了豆?jié){的壓制過(guò)程，小小的一次參觀活動(dòng)，激發(fā)了孩子們，探究興趣。

可以說(shuō)，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源可挖掘利用的內(nèi)容還很豐富，有待我們繼續(xù)探究，鄉(xiāng)土資源就像是一本活的教科書(shū)，使幼兒在游戲、感知、探究的過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒探究能力的養(yǎng)成提供豐厚的教育資源。而身為教師的我們，要不斷地探索和研究，在充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)幼兒良好探究能力的養(yǎng)成。

（作者單位：北京市昌平區(qū)濱河幼兒園）