責任與角色同在

文/王春蕊 范夢蕾

責任與角色同在

文/王春蕊 范夢蕾

英國的維克多·弗蘭克說過這樣一句話：每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題；只有以“負責”來答復生命?？梢?，“能夠負責”是人類存在最重要的本質(zhì)。然而，目前我們的教育依然存在著問題和諸多缺失，人們只是把教育和將來的工作、生活、居住、收入以及名聲等緊密聯(lián)系在一起，似乎讀書就是為了讀大學，只在乎形式和結(jié)果，并不在乎教育的本真。這種思想不僅導致了中國人才結(jié)構(gòu)的不平衡，同時也誤導學子們的道德價值取向?？磥?，責任教育已到了不容忽視的時候了。

責任教育是指培養(yǎng)學生具有責任感和責任意識，并形成相應的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格的教育。當前，很多青少年缺乏責任感和責任意識，山東省青島市李滄區(qū)實驗小學在課堂教學中、教育活動中、社會實踐中，采取具體有效的方法對學生進行責任教育，不斷探索研究，加強課程整合，開設責任課程，尋找責任教育的新方法、新途徑，取得了良好的實效。

認識與理念

責任意識是“想干事”，責任能力是“能干事”，責任行為是“真干事”，責任制度是“可干事”，責任成果是“干成事”。責任心就是有關(guān)心別人、關(guān)心整個社會的意識。有了責任心，人才有了靈魂，生活才有了真正的意義。顧炎武有言:“天下興亡，匹夫有責”。臺灣著名國學大師耕云先生說：人“活在責任義務里”。

在課程建設的過程中，越來越發(fā)現(xiàn)：責任與角色同在。

圖1中的學校、家庭和社會在孩子的教育過程中，所擔任的角色不同，因此彼此之間的責任也是不盡相同的。然而在學校教育的過程中，能夠指導學生知責、明責、負責是一項重要而又并不輕松的工程。

首先就是認識的問題。這不是一項新生的工作，不是一個單獨的工程，它是一直植根于日常教育教學點滴中的工作，它是融匯在學校教育教學的每一個細節(jié)中，需要每一位教育工作者充分認識到其重要性。其次就是理念問題。這項工作需要所有的教育工作者精誠合作，需要進一步樹立“全員德育”的意識，并且要十分明確具體內(nèi)容是什么。

〉〉圖1

從圖2可以清晰地看出小學生在日常生活和學習中的“角色”，以及每一個角色所承擔的責任，因此，責任教育所包含的板塊內(nèi)容也就清晰可見，這也成為學校推進責任教育課程最重要的“思維導圖”，成為課程規(guī)劃的重要指南。其實，除了責任與角色同在，還有幾個非常重要的觀點：有愛就有責任，責任勝于能力，我要對誰負責，責任與夢想同在。

〉〉圖2

探索與實踐

早在1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》這一報告中，就確定教育發(fā)展的方向之一，是使每個人承擔起包括道德責任在內(nèi)的一切責任，其中還提出，現(xiàn)代教育的目標是——學會認知、學會做事、學會共處、學會生存。小學生責任教育的目標可以確定為以下六點：以學習負責為突破點，學會認知；以生活負責為基本點，學會做事；以集體負責為聚焦點，學會共處；以家庭負責為始發(fā)點，學會孝敬；以學校負責為融合點，學會感恩；以社會負責為制高點，學會生存。

“責任教育”主題課程，打破課堂的壁壘，實現(xiàn)課程整合，通過系列化主題課程幫助學生認識責任、擔當責任、學會負責、學會做人，讓孩子們擁有健康的身體、快樂的童年、聰明的頭腦和一個堅強的意志，從而實現(xiàn)責任教育的目標。

總之，學校責任教育課程應立足學校資源，依托家庭資源，開拓社會資源，以求實現(xiàn)學生的全面成長，使之成為實現(xiàn)學校的美麗愿景——“讓每一朵夢想之花幸福綻放”的重要載體。

建立健全各項機制，推進責任課程 “讓每一朵夢想之花幸福綻放”是學校的共同愿景，打造一所“更加開放的現(xiàn)代化學?！笔菍W校的辦學目標，“發(fā)揮集團優(yōu)勢，提升學校品質(zhì)”這是學校近期的重點工作，為了更好地實現(xiàn)辦學目標，突出工作重點，實現(xiàn)學校的共同愿景，學校提出了“十大愿景”和“八大策略”，全面推進學校的責任教育課程。

十大愿景為：讓現(xiàn)代學校制度在學校扎根，讓每一朵夢想之花幸福綻放，讓“活課程”成為育人載體，讓“成長規(guī)劃”助力教師發(fā)展，讓“三張成績單”盤活學生評價，國際理解教育開闊視野，發(fā)揮集團化辦學的優(yōu)勢、家校聯(lián)手，保證教育的航向，讓豐富的社會資源支持學生文明成長、面向未來，為學校發(fā)展造一片海。

〉〉圖3

八大策略是：確立學校發(fā)展哲學，制定五年發(fā)展規(guī)劃，落實學校管理標準，注重管理團隊建設，調(diào)動教師主體作用，凝練學校特色文化，構(gòu)建現(xiàn)代課程體系，促進學生幸福成長。

在這里，學校責任教育的理念和方向是十分明確的，在責任教育中學校、教師的責任也是清晰的。

其次，責任教育課程建設，管理機制做保障。作為一所現(xiàn)代化的學校，必須有現(xiàn)代化的制度與之相匹配，并推動學校的現(xiàn)代化發(fā)展的步伐。學校制定了章程，科學規(guī)劃了學校的管理機制和團隊建設，形成了學校的運行機制、動力機制、約束機制，統(tǒng)籌學校全方位工作。

科學的管理機制推動學校健康的發(fā)展。在這一管理機制下，學校的運行理念是：

提倡分工不分家，集團協(xié)作、共商共進，并逐漸實現(xiàn)學校管理的學術(shù)運行和行政運行的“雙齒咬合”模式?？茖W的管理目的就在于提高學校的教育教學質(zhì)量，在這一方面學校鼓勵老師們在自己的教育教學中做到“個性飛揚，自主成長”，鼓勵老師們做自己的研究，實現(xiàn)“百家爭鳴”“百花齊放”的課堂改革新局面。

〉〉圖4

“分布式”和“直線職能式”這兩種管理模式的推出，極大地激發(fā)了廣大教師的教育智慧，提高了管理的實效，也更進一步推動了學校的健康發(fā)展。對責任教育等重要課程的推進起到了很好的作用。

另外，學校還推進教研組、級部組的“雙線并行”管理模式研究，加強領(lǐng)導干部“分布式”管理，即每一名中層以上干部主管一個級部，作為該級部的“最高指揮官”，負責級部的活動規(guī)劃、任務推進、課程拓展等，全方位落實級部的各項工作。

責任教育課程建設，關(guān)注學生自主體驗 在學?！盎钫n程”的構(gòu)建與實施的過程中，以育人目標達成為中心任務，實現(xiàn)學科統(tǒng)整、學時統(tǒng)整、學源統(tǒng)整。學校統(tǒng)整所有的資源，進行學校責任教育。

〉〉圖5

下面以入學課程和畢業(yè)課程為例，看一下責任課程的具體效果：

走進入學課程。低年級孩子大部分是獨生子女，他們在家“衣來伸手，飯來張口”，來學校后要求他們對自己負責就是對自己的健康、生活和意志品格負責。這兩年來，我們將責任教育納入一年級的新生“入學課程”中，重視倡導每個孩子都夠得著、做得到的日常行為道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣，通過“入學課程手冊”記錄養(yǎng)成過程。

體驗畢業(yè)課程。結(jié)合畢業(yè)班的“畢業(yè)夢想課程”對學生進行責任教育：如軍訓，通過對軍人的了解、對軍紀的體驗、對軍姿的展示等各種軍旅體驗，加深學生對責任的認識；如“校長訪談”，通過校長與畢業(yè)班學生零距離的對話，交流對責任的理解；如“體驗初中生活”和“尋訪高中榜樣學長”，是對畢業(yè)生理想教育的一種延伸和拓展。在這個過程中，有的到青島二中學習，因為那里有“自由”的味道，有足夠的展示平臺，可以組織和參與自己喜歡的社團活動，有的則選擇了青島58中，因為高中的生活就應該這樣嚴謹，在那里可以更投入地學習。無論選擇是什么，學校傳達給孩子們的信息就是：努力去承擔在每一個年齡段應該承擔的責任，只有這樣才能夠邁向自己的夢想。如“回訪幼兒園老師”，為他們送去婦女節(jié)禮物，感念師恩，只有心存感恩之心，才能更有責任之心；如畢業(yè)班的“誠信考場”……都是對他們責任的一種考驗。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出；“培養(yǎng)學生一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”在實踐中認識到，在中小學生中進行責任教育，必須循序漸進，不斷滲透，把抽象的責任意識通過具體生動的形式展現(xiàn)出來，讓學生置身其中，感悟和體驗，在他們內(nèi)心深處產(chǎn)生震撼，才能真正達到我們責任教育的目的：責任與角色同在。

責任教育課程建設，評價改革動力 如果把社會比喻成一座大廈，那么每個公民的責任感就是這座大廈的基石，有了責任感，人們才會去關(guān)注生活中的點點滴滴；有了責任感，才會時刻準備著伸出一雙援助之手；有了責任感，才會將個人融入社會的海洋中，充分發(fā)揮個人的才干，為國效力。在課程實施的過程中引導學生樹立“責任與我同在”的意識，責任教育評價手冊《“3+1”豆豆養(yǎng)成記》應運而生。這本手冊包括了豆豆培養(yǎng)規(guī)則、豆豆園地、豆豆出行策劃書以及豆豆出行記錄四部分。其中，豆豆養(yǎng)成規(guī)則中包括學生在校一天的行為規(guī)范要求，并且包括集豆辦法。

“3+1”豆豆養(yǎng)成記中“3”是每月各班級結(jié)算得豆數(shù)，全校得豆數(shù)前三名班級可以得到自由選擇出行目的地的出行機會一次。“1”是每月學校特定的一項常規(guī)訓練重點，一月中在此項目中堅持最好、集豆最多的一個班級也得到自由選擇出行目的地的出行機會一次。手冊中，學校將市內(nèi)所有的適合小學生進行綜合實踐活動的地點進行了規(guī)劃和整理，供所有的師生參考、選擇。

一本小小的手冊，告訴學生遵守規(guī)則是我的責任，維護班級的榮譽、為班級榮譽努力是我的責任，履行了責任就可以收到想要的結(jié)果，因為“責任與夢想同在”！

責任是一種品質(zhì)，一種美德，一種人格的升華，一種讓你創(chuàng)建天地的砝碼，一種心靈的潔凈劑。林肯曾經(jīng)說過這樣一句話，每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。引導學生達到這種境界是我們不懈的追求！

（作者單位：山東省青島市李滄區(qū)實驗小學）