財(cái)政學(xué)類“平臺(tái)+課程群”課程體系探索與實(shí)踐
——基于二級(jí)學(xué)院教學(xué)綜合改革的思考

解建立

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院，河北石家莊050061）

財(cái)政學(xué)類“平臺(tái)+課程群”課程體系探索與實(shí)踐
——基于二級(jí)學(xué)院教學(xué)綜合改革的思考

解建立

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院，河北石家莊050061）

科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。課程體系改革是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是深化教學(xué)綜合改革值得研究的領(lǐng)域?！捌脚_(tái)+課程群”課程體系，具有針對(duì)性、獨(dú)立性、適用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化、以學(xué)生為本、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力為終點(diǎn)目標(biāo)。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。有利于學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化；有利于學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)自主性的提高。

教學(xué)綜合改革；課程體系；平臺(tái)；課程群；通識(shí)教育；專業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)

一、“平臺(tái)+課程群”課程體系

課程是教育教學(xué)機(jī)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容及其進(jìn)程的合理設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上進(jìn)行的選擇和安排。財(cái)政學(xué)類高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須以相應(yīng)的課程體系作依托，而課程體系的構(gòu)建不僅要從知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)及基本素質(zhì)上符合復(fù)合應(yīng)用型人才應(yīng)該具備和達(dá)到的要求，又要緊密?chē)@財(cái)政學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮突出專業(yè)特色及社會(huì)發(fā)展需求。從供給側(cè)角度構(gòu)建以高素質(zhì)、應(yīng)用型為特征的理論課程體系，以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。

平臺(tái)課程是一個(gè)基礎(chǔ)臺(tái)階，在組建平臺(tái)課程體系時(shí)，應(yīng)盡可能做到課程性質(zhì)相對(duì)、選修時(shí)間先后要求一致，強(qiáng)調(diào)課程的共性和選修的先后順序。學(xué)生只有學(xué)習(xí)并通過(guò)該平臺(tái)的所有課程考核合格后，才能順利進(jìn)入下一階段專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)后才能向更高層次學(xué)習(xí)邁進(jìn)。因此，平臺(tái)課程在時(shí)序上具有層次遞進(jìn)性。

財(cái)政學(xué)類課程體系以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)，應(yīng)科學(xué)合理地處理基礎(chǔ)與專業(yè)課程、理論與實(shí)踐課程、專業(yè)必修與選修課程之間的關(guān)系?！捌脚_(tái)+課程群”課程體系由4個(gè)平臺(tái)和2組課程群構(gòu)成，4個(gè)平臺(tái)即由全校通識(shí)教育課、學(xué)科通識(shí)教育課（包括必修和選修）、專業(yè)教育課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4個(gè)既相互關(guān)聯(lián)又逐層遞進(jìn)的“平臺(tái)”而構(gòu)成的必修課；2組課程群包括專業(yè)提高課和專業(yè)拓展課構(gòu)成的選修課。

1.全校通識(shí)教育課程是國(guó)家統(tǒng)一要求的課程，包括政治理論課和通識(shí)文化課，共58學(xué)分。

2.學(xué)科通識(shí)教育課是國(guó)家規(guī)定的學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科主干課程以及跨學(xué)科課程等，依據(jù)“梯度深化，有機(jī)結(jié)合”的原則設(shè)置，包括四門(mén)學(xué)科必修課（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）（12學(xué)分）和學(xué)科選修課（金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)通論、管理學(xué)原理、信息技術(shù)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理）（至少15學(xué)分）、開(kāi)放選修課（13學(xué)分）。

3.專業(yè)教育課程根據(jù)對(duì)財(cái)政學(xué)類專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，打破傳統(tǒng)分專業(yè)課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合原有課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間知識(shí)點(diǎn)融合和滲透，是專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程，全部為必修課，包括國(guó)有資產(chǎn)管理、國(guó)家預(yù)算（含實(shí)驗(yàn)課）、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)管理（含實(shí)驗(yàn)課）、中國(guó)財(cái)稅史、地方財(cái)政、中國(guó)稅制、西方財(cái)政理論、公債管理、專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)（財(cái)政學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)/稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)）等11門(mén)課，22學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)15學(xué)分。專業(yè)教育課程由專業(yè)類群中財(cái)政、稅務(wù)兩個(gè)專業(yè)設(shè)置相同的專業(yè)課程所組成，為了滿足財(cái)政、稅務(wù)兩個(gè)專業(yè)方向所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教育的需要，為財(cái)政、稅收專業(yè)的相通和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為打通財(cái)政學(xué)類專業(yè)提供了平臺(tái)。其作用主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育、專業(yè)技能訓(xùn)練和財(cái)稅應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過(guò)此類核心課程的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用型人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生具備行業(yè)所必需的專業(yè)理論素質(zhì)、更為寬闊的專業(yè)知識(shí)。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是核心，專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是支撐。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)到專業(yè)和工作中應(yīng)具備的基本知識(shí)與技能，為將來(lái)從事實(shí)際工作做職業(yè)技能準(zhǔn)備。

5.課程群是為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)提高和拓展教育而設(shè)立的選修課程，包括專業(yè)提高課程和專業(yè)拓展課程。財(cái)政學(xué)專業(yè)提高課程包括財(cái)稅理論與改革前沿、宏觀經(jīng)濟(jì)管理與財(cái)政政策、稅務(wù)稽查、政府采購(gòu)、外國(guó)財(cái)政制度、社會(huì)保障與財(cái)政管理、稅收籌劃、非稅收入管理、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)、國(guó)際稅收、財(cái)政專業(yè)英語(yǔ)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等12門(mén)課程（至少選修10學(xué)分）和財(cái)政學(xué)專業(yè)拓展課包括資產(chǎn)評(píng)估、公共政策學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、稅收相關(guān)法律、審計(jì)學(xué)、投資學(xué)、行政能力測(cè)試與申論等7門(mén)課程（至少選修7學(xué)分）。稅收學(xué)專業(yè)提高和拓展兩組課程至少選修17學(xué)分。稅收學(xué)專業(yè)提高課程包括外國(guó)稅制、稅務(wù)稽查、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)、稅收籌劃、稅收代理基礎(chǔ)、國(guó)際稅收、稅務(wù)專業(yè)英語(yǔ)、財(cái)稅思想史等8門(mén)課程；稅收學(xué)專業(yè)拓展課程包括資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、證券投資分析、行政能力測(cè)試與申論、稅收相關(guān)法律等7門(mén)課程。通過(guò)此類課程學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生按興趣、特長(zhǎng)選擇課程，個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，力求使大眾化教育更加符合市場(chǎng)需求。

二、“平臺(tái)+課程群”課程體系的特點(diǎn)

“平臺(tái)+課程群”課程體系具有針對(duì)性、獨(dú)立性、適度性等特點(diǎn)?！捌脚_(tái)+課程群”課程體系，以社會(huì)需求的多樣化為導(dǎo)向，以“套餐式”設(shè)置的課程系列模塊，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)人才的社會(huì)適應(yīng)性。“平臺(tái)+課程群”課程體系，打破了原有的專業(yè)課程體系設(shè)置，通過(guò)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化柔性教育，適應(yīng)市場(chǎng)需求的多元性。

1.彰顯“以能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的能力專業(yè)性，具有針對(duì)性?！捌脚_(tái)+課程群”課程體系是以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨而設(shè)計(jì)的，當(dāng)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)課程或模塊課程的考核后，就應(yīng)該獲得相關(guān)的專業(yè)知識(shí)能力。其設(shè)計(jì)強(qiáng)化以知識(shí)輸出為能力輸出的教學(xué)理念，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生應(yīng)該獲得相應(yīng)知識(shí)領(lǐng)域的能力。

2.具有適度性及相對(duì)獨(dú)立性。在“平臺(tái)+課程群”課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以“必須、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)行業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專門(mén)化課程模塊，是一個(gè)知識(shí)面較寬泛、技術(shù)應(yīng)用能力具有針對(duì)性和實(shí)用性的課程平臺(tái)?！捌脚_(tái)+課程群”課程體系將培養(yǎng)學(xué)生能力所涉及的課程進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)一體化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成在專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)上具有特定能力指向的相對(duì)獨(dú)立的功能模塊。

3.反映了透明的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)一體化設(shè)計(jì)的“平臺(tái)+課程群”課程體系，根據(jù)專業(yè)方向差異進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在能力的提高方面自我診斷，通過(guò)學(xué)生專業(yè)能力的提升，從而形成自我診斷學(xué)習(xí)的質(zhì)量過(guò)程。同時(shí)，在專業(yè)方向的課程設(shè)置上給予一定自由度，通過(guò)特殊的功能設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生不同于他人的個(gè)性化能力需求。

三、“平臺(tái)+課程群”課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)

伴隨著實(shí)現(xiàn)了大眾化發(fā)展階段，我國(guó)高等教育改革向縱深發(fā)展，大眾化的高等教育不僅表現(xiàn)在毛入學(xué)率，更加重要的是如何提高高等教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)的人才是否能夠滿足市場(chǎng)需求。

財(cái)政學(xué)類課程體系的建構(gòu)應(yīng)集中和系統(tǒng)地反映社會(huì)、國(guó)家和財(cái)政學(xué)類專業(yè)學(xué)生等主體的利益和需求，應(yīng)以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化為基礎(chǔ)，以基于知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)的模式多樣化、規(guī)?；癁槁废颍瑥暮暧^角度確定課程體系優(yōu)化目標(biāo)。課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)滿足不同群體學(xué)生的需求，以弘揚(yáng)個(gè)性為主線，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，構(gòu)建出一種新型的課程體系，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”，既要有利于財(cái)政類專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步深造，又要有利于培養(yǎng)適應(yīng)力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶I(yè)化人才。其培養(yǎng)目標(biāo)可分解為：（1）使學(xué)生掌握財(cái)政學(xué)類的基本理論、方法和技能；（2）使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下現(xiàn)代財(cái)稅理論的最新進(jìn)展與成果，掌握現(xiàn)代財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)研究的一般方法，有利于進(jìn)一步深造；（3）具有財(cái)稅、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、公共經(jīng)濟(jì)管理、金融及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和技能；（4）經(jīng)歷系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定公共能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力；（5）能在各級(jí)財(cái)政部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、各類企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等從事財(cái)政、稅務(wù)、稅務(wù)代理等工作以及在高等院校、科研院所從事本專業(yè)教學(xué)、研究工作；（6）掌握一門(mén)外語(yǔ)，初步具備閱讀和翻譯專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力。

四、構(gòu)建“平臺(tái)+課程群”課程體系的原則

在構(gòu)建“平臺(tái)+課程群”課程體系中，一要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)共同提高和全面發(fā)展，使學(xué)生具有高度社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；二要體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三要體現(xiàn)知識(shí)的專業(yè)性和通識(shí)性、能力的專業(yè)性和發(fā)展性；四要體現(xiàn)以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)觀，注重課程體系和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化；五要在課程設(shè)置上，以平臺(tái)為基礎(chǔ)、以課程群為輔助，通過(guò)平臺(tái)與課程群的有機(jī)整合培養(yǎng)高素質(zhì)的專門(mén)人才。

1.按照“強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、善創(chuàng)新”的要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下考察研究現(xiàn)實(shí)的財(cái)稅問(wèn)題，確立通識(shí)教育與專業(yè)教育并重、更突出專業(yè)教育。堅(jiān)持以能力素質(zhì)教育為核心，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育為重點(diǎn)的原則。

2.靈活設(shè)置專業(yè)課程，體現(xiàn)大財(cái)政思想，走多樣化人才培養(yǎng)之路。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，靈活設(shè)置專業(yè)課程群的課程系列模塊，體現(xiàn)專業(yè)化與寬口徑并重、更突出寬口徑，為多樣化人才的培養(yǎng)提供生長(zhǎng)的土壤。

3.重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建立實(shí)習(xí)基地，完善課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)大賽、帶項(xiàng)目實(shí)習(xí)等實(shí)踐方式。探索“教室+實(shí)驗(yàn)室+基地+田野+大賽+項(xiàng)目”的培養(yǎng)方法，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，使應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。

五、“平臺(tái)+課程群”課程結(jié)構(gòu)體系的實(shí)踐

（一）強(qiáng)化公共平臺(tái)課的設(shè)置，搭建財(cái)政稅收專業(yè)平臺(tái)課，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

平臺(tái)課程體系構(gòu)建的主要目的必須以教學(xué)質(zhì)量提高為出發(fā)點(diǎn)。另外，平臺(tái)課程體系也是動(dòng)態(tài)的，隨著未來(lái)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修改和完善，優(yōu)化平臺(tái)課程體系。學(xué)院在2014年培養(yǎng)方案中強(qiáng)化了“分類指導(dǎo)、分層培養(yǎng)、因材施教、突出特色”的人才培養(yǎng)理念，打通財(cái)政、稅收專業(yè)平臺(tái)課程，形成了4大平臺(tái)課程，即全校通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及專業(yè)提高與拓展2組課程群。具體框架如表1所示。

表1　平臺(tái)課程體系框架

（二）構(gòu)建財(cái)稅專業(yè)雙學(xué)位和主輔修學(xué)習(xí)制度

構(gòu)建財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)交叉學(xué)科雙學(xué)位模塊，鼓勵(lì)學(xué)生在完成主修專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)修讀另一專業(yè)的課程，在修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)分后獲取第二學(xué)位。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生修會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等財(cái)政學(xué)類交叉學(xué)科的雙學(xué)位（或輔修），做到財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科的交叉融合，完善符合人才培養(yǎng)。設(shè)計(jì)“財(cái)政學(xué)專業(yè)+會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)”的雙學(xué)位、“稅收學(xué)專業(yè)+會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)”雙學(xué)位、“財(cái)政學(xué)專業(yè)+金融學(xué)專業(yè)”輔修、“稅收學(xué)專業(yè)+金融學(xué)專業(yè)”輔修等復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，對(duì)修滿專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)規(guī)定的課程且獲得相應(yīng)學(xué)分的學(xué)生取得輔修專業(yè)資格；對(duì)修滿學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和一個(gè)專業(yè)方向模塊規(guī)定的課程的，獲得相應(yīng)的學(xué)分，在專業(yè)教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)畢業(yè)論文并通過(guò)答辯的同學(xué)取得雙學(xué)位，為社會(huì)培養(yǎng)稀缺的復(fù)合型財(cái)稅專才。

（三）推進(jìn)全部專業(yè)教育平臺(tái)課及專業(yè)選修課進(jìn)行教學(xué)范式改革

人才究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校共同面臨的難題，課程教學(xué)則是高校人才培養(yǎng)的主要途徑和核心環(huán)節(jié)。當(dāng)前制約提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素是陳舊的教學(xué)方法及使用不當(dāng)教學(xué)手段。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，要“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)積極探索新穎的教學(xué)模式，自2013年開(kāi)始推進(jìn)教學(xué)范式改革，到目前已經(jīng)有兩批37門(mén)課程進(jìn)行了改革。課程教學(xué)范式改革是以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，更新教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式，加強(qiáng)過(guò)程管理和綜合評(píng)價(jià)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。堅(jiān)持以學(xué)生為本的知識(shí)傳遞，樹(shù)立教師課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的能力。為進(jìn)一步深化教學(xué)綜合改革，探討課程教學(xué)方式創(chuàng)新，從操作層面上組織課程計(jì)劃和改革課程教學(xué)模式，財(cái)政稅務(wù)學(xué)院推選《國(guó)際稅收》作為河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)第一批教學(xué)范式改革試點(diǎn)課程，《稅務(wù)管理》列為第二批校級(jí)教學(xué)范式改革課程，并將財(cái)稅專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)選修課全部列為財(cái)政稅務(wù)學(xué)院教學(xué)范式改革課程。具體做法有如下幾點(diǎn)。

1.深入開(kāi)展教育思想研討與交流。圍繞優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化課程實(shí)踐、改革考試方式等教學(xué)改革基本思路，定期組織開(kāi)展多層面、多形式的教育思想研討交流與培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)教學(xué)范式改革研究，持續(xù)開(kāi)展觀摩、示范和評(píng)選活動(dòng)。（1）加強(qiáng)研究。學(xué)院設(shè)立以推進(jìn)課程教學(xué)范式改革為主題的教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目。（2）定期觀摩。學(xué)院每學(xué)期組織集中的課堂教學(xué)觀摩，提供課程教學(xué)范式改革的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀摩的主體是大力推進(jìn)課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的教師。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入，完善激勵(lì)政策。學(xué)院重點(diǎn)支持課程范式改革試點(diǎn)課程，對(duì)試點(diǎn)的每門(mén)課程采取后撥經(jīng)費(fèi)方式學(xué)院給予資金支持。對(duì)于改革取得明顯成效、課堂教學(xué)效果突出的試點(diǎn)課程成果作為教師考核、評(píng)優(yōu)、職稱晉升以及崗位聘任的重要依據(jù)。

4.相關(guān)制度的支持和改革。進(jìn)一步完善課程教學(xué)范式改革相關(guān)政策和制度，嚴(yán)格按照有關(guān)要求，由教授委員會(huì)定期做好試點(diǎn)課程的檢查和評(píng)估驗(yàn)收等工作。通過(guò)監(jiān)督檢查，及時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，并采取相應(yīng)的措施，確保改革成效。對(duì)檢查、評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的改革成效不大的課程，責(zé)令其限期整改，整改不力的，將取消項(xiàng)目，停撥后續(xù)經(jīng)費(fèi)。

課程教學(xué)范式改革使教師完成了四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從注重教師授課精彩到注重學(xué)生學(xué)習(xí)精彩；二是從注重“課中”精彩到注重“課前”“課中”“課后”全過(guò)程的精彩；三是從滿堂灌式的知識(shí)傳遞到啟發(fā)引領(lǐng)；四是從關(guān)注考試結(jié)果到強(qiáng)化過(guò)程管理。學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：一是改變長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境下所形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是克服消極學(xué)習(xí)情緒為積極學(xué)習(xí)，提升求知欲，保持強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力；三是從學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)到師生之間、教師之間以及學(xué)生之間的協(xié)作，通過(guò)教與學(xué)的協(xié)同促使學(xué)習(xí)和教學(xué)在更高層次上進(jìn)行；四是從接受與適應(yīng)學(xué)習(xí)到創(chuàng)造與超越學(xué)習(xí)。

（四）多渠道開(kāi)展實(shí)踐課程，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐類課程包括教育實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等內(nèi)容。“校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)+校外專業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系以及“專業(yè)技能證書(shū)+學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽”的素質(zhì)拓展體系在對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，起著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。通過(guò)加大專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，形成校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合、分散與集中實(shí)踐相結(jié)合、規(guī)定項(xiàng)目與自選項(xiàng)目相結(jié)合等實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在本科階段的能力培養(yǎng)不斷線，不斷提高學(xué)生的綜合能力。財(cái)政稅務(wù)學(xué)院與河北省多家省直單位和稅務(wù)局簽訂了“財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)共建協(xié)議”，為廣大師生掌握更多的財(cái)稅實(shí)踐知識(shí)提供了廣闊平臺(tái)。利用假期組織專業(yè)實(shí)習(xí)小分隊(duì)奔赴國(guó)內(nèi)外，分別就財(cái)政稅收等情況進(jìn)行調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告；積極開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，采用社會(huì)調(diào)研等多渠道多形式強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（五）加大選修課比例，建立多學(xué)科交叉滲透的課程體系

科學(xué)合理的課程體系是教學(xué)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的綜合化，課程體系設(shè)計(jì)的各個(gè)層面應(yīng)做到整體優(yōu)化。由于課程體系架構(gòu)具有層次性特征，各門(mén)課程在內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，因此，在課程設(shè)置上，既要凸顯專業(yè)特色，反映本學(xué)科和專業(yè)發(fā)展前沿，又要在建構(gòu)課程體系中擴(kuò)大具有學(xué)科深度的課程設(shè)置，為向深層次方向發(fā)展的學(xué)生提供條件；既注重專業(yè)知識(shí)的深度和寬度以及其平衡，又要強(qiáng)調(diào)整體課程結(jié)構(gòu)與各專業(yè)選擇的兼顧。培養(yǎng)方案增設(shè)了一系列專業(yè)選修課，在學(xué)校規(guī)定總學(xué)分不變的前提下，將財(cái)政和稅務(wù)專業(yè)選修課總學(xué)分由原來(lái)的13學(xué)分提高到17學(xué)分，整個(gè)課程模塊著力拓展學(xué)生知識(shí)面，注重新知識(shí)的掌握與應(yīng)用，為拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野提供足夠的空間，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好選擇課程，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

［1］陳玉琨，等.課程改革與課程評(píng)價(jià)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

［2］齊小艷.人才培養(yǎng)模式下地方高校課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）.

［3］戴發(fā)山，黃世秀.大類招生培養(yǎng)模式下平臺(tái)課程體系的構(gòu)建研究［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005，（12）.

［4］趙復(fù)查.地方高?！捌脚_(tái)+模塊”人才培養(yǎng)方案的探索［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（3）.

［5］張興旺，呂樹(shù)清，查小紅.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.江西教育科研，2007，（8）.

［6］戴憲濱.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程體系構(gòu)建［J］.中國(guó)電力教育，2012，（23）.

［7］魯飛，秦勇，李小剛，徐俊，陳維亮.基于模塊化教學(xué)的新型大學(xué)公共體育課程平臺(tái)研究［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

責(zé)任編輯、校對(duì)：張?jiān)鰪?qiáng)

Exp loration and Practice of Financial Curriculum System of"Platform+Curriculum Group"——A Reflection on Comprehensive Teaching Reform of Secondary College

Xie Jianli
（School of Finance and Taxation，Hebei University of Economics and Business，Shijiazhuang 050061，China）

Scientific and reasonable curriculum structure will greatly promote talents training mode innovation.As the key point and special difficulty of teaching in universities，curriculum system reform is a worthwhile field in deepening comprehensive teaching reform.With the characteristics of pertinency，independence and applicability，the curriculum system of "platform+curriculum group"aims at optimizing curriculum structure system and cultivating students'innovative spirit and autonomous learning ability.The coordinated development of knowledge，ability and quality will facilitate the rationalization of discipline structure and improve students'potentials and learning autonomy.

comprehensive teaching reform，curriculum system，platform，curriculum group，general education，professional education，practice teaching

G420

A

1673－1573（2016）03－0114-05

2016-06-05

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院二級(jí)學(xué)院綜合改革教學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果

解建立（1964-），女，河北定州人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院教授，博士，研究方向?yàn)樨?cái)政學(xué)。