關(guān)于提高中職建筑工程施工專業(yè)信息化教學(xué)有效性的策略探究

作者簡介：林楓（1977-），女，福建福州人，福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校中專講師，工學(xué)學(xué)士，研究方向：建筑工程施工專業(yè)教學(xué)。

摘 要：信息技術(shù)的有效應(yīng)用是當(dāng)前推進(jìn)職業(yè)教育信息化的重點(diǎn)，因此提高信息化教學(xué)的有效性成為職業(yè)教育者需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。通過對中職建筑工程施工專業(yè)信息化教學(xué)的實(shí)踐探究，在信息化教學(xué)過程中要從精選教學(xué)媒體，樂享網(wǎng)絡(luò)資源；注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程；完善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)；嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助，拓展移動學(xué)習(xí)等多方面入手，才能有效提高信息化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)媒體；信息化教學(xué)設(shè)計；教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0139-03

隨著職業(yè)教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)有效應(yīng)用的實(shí)踐和研究成為當(dāng)前推進(jìn)職業(yè)教育信息化的重點(diǎn)，而信息化教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的核心體現(xiàn)，因此提高信息化教學(xué)的有效性成為職業(yè)教育者需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。筆者作為中職專業(yè)教師，結(jié)合自己的信息化教學(xué)實(shí)踐，反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，探究提高中職建筑工程施工專業(yè)信息化教學(xué)有效性的解決策略，實(shí)現(xiàn)有效提高信息化教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀分析

信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。特點(diǎn)是以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)[1]。

信息化教學(xué)的優(yōu)勢有目共睹：大容量性能節(jié)約時空，提高教學(xué)效率；直觀性、動態(tài)性、趣味性能提高學(xué)習(xí)熱情，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；交互性、重復(fù)性、針對性能促進(jìn)分層教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。然而反思信息化教學(xué)現(xiàn)狀，仍有不少問題：教學(xué)中濫用教學(xué)媒體，重教輕學(xué)，缺乏優(yōu)質(zhì)資源積累；片面理解信息化教學(xué)設(shè)計，信息技術(shù)應(yīng)用不合理；不善于運(yùn)用信息化教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)，信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢未受重視；教師信息素養(yǎng)有待提高，對信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用不夠。因此如何提高信息化教學(xué)的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、提高信息化教學(xué)有效性的策略

（一）精選教學(xué)媒體，講求促教助學(xué)，樂享網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)積累

在教與學(xué)活動過程中所采用的媒體，稱為教學(xué)媒體，是指教學(xué)活動中交流、傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞[2]。信息技術(shù)的發(fā)展豐富了現(xiàn)代教學(xué)媒體類型，如何通過精心選擇，達(dá)到促教助學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果呢？有國外大學(xué)試驗(yàn)表明媒體技術(shù)手段應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容匹配，不能片面追求技術(shù)性，對于事實(shí)性知識傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體效果相當(dāng)。因此選擇教學(xué)媒體主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、對象、內(nèi)容和條件，并遵循有效信息、優(yōu)化組合和最優(yōu)決策的原則[3]。具體來說，教學(xué)媒體所反映的信息要與師生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容有重疊時才是有效信息；而多種教學(xué)媒體各有所長，要優(yōu)化組合，才能物盡其用；而公式（媒體選擇概率=媒體功效/付出代價）是最優(yōu)決策的依據(jù)。因此在選擇使用信息化教學(xué)資源時也要講求性價比，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)提高獲取利用信息資源的能力，樂于共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。

例如建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)媒體常常難以有效開展教學(xué)，而如何精選巧用現(xiàn)代教學(xué)媒體就尤為重要。在力學(xué)課程“力的平移定理”教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)錄像能很好化解力學(xué)理論的微觀抽象性；在地基與基礎(chǔ)施工課程“基坑降水”教學(xué)中，運(yùn)用帶控制鈕的動畫課件能方便展示動態(tài)的工藝流程；在建筑構(gòu)造課程“屋面構(gòu)造”教學(xué)中，工地施工視頻（圖1）解決了學(xué)生無法親歷現(xiàn)場和聯(lián)系實(shí)際的矛盾；在測量課程教學(xué)中，合理運(yùn)用仿真操作軟件（圖2）能有效解決因?qū)嵱?xùn)基地不足而難以開展理實(shí)一體教學(xué)的問題，增加學(xué)生真實(shí)情境中學(xué)習(xí)技能的渠道，突破實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的時空局限。媒體發(fā)展出現(xiàn)了如網(wǎng)絡(luò)搜索、QQ交流和各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件等學(xué)習(xí)信息工具，為收集資料、討論答疑、安排計劃等學(xué)習(xí)活動提供便利，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在建筑識圖課程教學(xué)中，帶有知識提綱導(dǎo)航的導(dǎo)學(xué)軟件（圖3）能通過動畫形象地詮釋“建筑剖面圖形成”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而帶有視角互動的電腦三維建筑模型（圖4）為學(xué)生自主探究建筑構(gòu)造提供技術(shù)支持，助學(xué)效果明顯。作為中職專業(yè)教師應(yīng)多關(guān)注職業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站和信息資源，博采眾長。例如全國職業(yè)院校信息化大賽網(wǎng)、筑龍網(wǎng)等。

（二）注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，整合信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果

信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。主要特點(diǎn)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)活動主動建構(gòu)知識?；驹瓌t是以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；利用信息資源支持學(xué)習(xí)；以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”設(shè)計學(xué)習(xí)活動；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”[1]?？梢娦畔⒒虒W(xué)設(shè)計的核心是教學(xué)過程設(shè)計，其中學(xué)習(xí)任務(wù)是重點(diǎn)，所以要提升信息化教學(xué)效果，就要完善教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程。

筆者恰有2015年全國信息化教學(xué)大賽的經(jīng)歷，大賽網(wǎng)站共享有許多優(yōu)秀的作品資源，不妨選取同為建筑識圖課程的兩個作品，針對信息化教學(xué)設(shè)計做個分析比較。作品A是中職組信息化課堂教學(xué)一等獎作品《投影圖》（圖5），作品B是筆者參與的三等獎作品《初識剖面圖》（圖6）。作品A的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)手段并不復(fù)雜，但信息技術(shù)與教學(xué)過程能合理有效整合，現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)媒體互補(bǔ)，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然遞進(jìn)，為促進(jìn)學(xué)生的探究性、資源和技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果提供有效的信息化資源，同時教師也借助信息化手段有序推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，作品的信息化教學(xué)設(shè)計的確較為成功。雖然作品B的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)手段較為復(fù)雜和先進(jìn)，學(xué)生也是借助信息技術(shù)開展資源和合作學(xué)習(xí)，但信息技術(shù)與教學(xué)過程整合較為簡單生硬，引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)過程不夠細(xì)化，提升學(xué)習(xí)效果不明顯，所以作品的信息化教學(xué)設(shè)計有待改進(jìn)。

（三）完善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，模擬真實(shí)情境，增強(qiáng)崗位技能

實(shí)訓(xùn)課程在中職教學(xué)中占有重要地位，理實(shí)一體的專業(yè)課程更要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。但往往因?yàn)閷W(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)安全管理等制約因素，使得傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。

信息技術(shù)發(fā)展為職業(yè)教育創(chuàng)建了豐富實(shí)用的教學(xué)環(huán)境，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室就是較為典型的。它主要包括三大部分：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和教學(xué)信息資源系統(tǒng)[4]。因此利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)具有天然的技術(shù)優(yōu)勢。具體來說它能實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)資源和外部設(shè)備的共享；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時監(jiān)控和指導(dǎo)；學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確記錄和科學(xué)評價。例如在建筑CAD課程“建筑施工圖繪制”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)崗位要求，以完成“別墅建筑平面圖CAD繪制”學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室（圖7）的信息化功能、教學(xué)廣播軟件和CAD軟件的應(yīng)用，高效推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生共享電子任務(wù)書和建筑圖；教師廣播教學(xué)，學(xué)生示范講解；教師監(jiān)控指導(dǎo)，學(xué)生個體答疑；學(xué)生任務(wù)成果發(fā)送等教學(xué)活動；無不體現(xiàn)出信息化教學(xué)環(huán)境對提高CAD繪圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)的顯著效果。

面對目前職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的困難，校企合作讓仿真模擬技術(shù)在技能培訓(xùn)的應(yīng)用受到關(guān)注，因此仿真模擬教學(xué)也在職教改革中開始探索實(shí)踐。仿真模擬教學(xué)是利用實(shí)物或電腦創(chuàng)設(shè)各種虛擬環(huán)境來模擬真實(shí)環(huán)境，并根據(jù)真實(shí)環(huán)境中的理論和實(shí)際操作情況在虛擬環(huán)境中進(jìn)行操作、驗(yàn)證、設(shè)計、運(yùn)行等的教學(xué)方式[5]。仿真模擬教學(xué)具有節(jié)約成本、維護(hù)簡單、資源豐富、保證安全等優(yōu)勢，能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)效率。例如在建筑施工技術(shù)與機(jī)械課“塔吊的基本操作”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就能利用配套有塔吊操作模擬機(jī)的實(shí)訓(xùn)教室（圖8）來模擬教學(xué)。模擬機(jī)主要由操作臺硬件和學(xué)習(xí)軟件組成，通過模擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，讓學(xué)生能身臨其境地操作訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（四）嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助，提升教學(xué)管理，拓展移動學(xué)習(xí)，延伸課堂教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)和移動通信工具的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)活動打破傳統(tǒng)的時空障礙，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和移動學(xué)習(xí)逐步興起；面對學(xué)習(xí)新變化，教育者更要大膽實(shí)踐積極探索。科技發(fā)展帶來信息化教學(xué)的新契機(jī)，也必將促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的不斷發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)對中職校來說存在困難，不過利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)和管理優(yōu)勢明顯，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺都能促進(jìn)信息化教學(xué)，不妨積極利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件平臺是指建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)，主要具有課程開發(fā)、課程工具、評價管理和用戶管理等功能[4]。例如在建筑識圖課程中為提高學(xué)生的建筑識圖能力，利用企業(yè)開發(fā)的建筑識圖實(shí)訓(xùn)評價軟件加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。軟件分教師、學(xué)生和管理員不同用戶賬號，支持師生同步或異步在電腦上網(wǎng)絡(luò)登錄使用，平臺存儲強(qiáng)大圖庫資源；學(xué)生能自選題目訓(xùn)練，錯題提供知識鏈接，促進(jìn)自學(xué)提高；教師能發(fā)布規(guī)定時間內(nèi)完成的測試；訓(xùn)練測試后及時評分和成績分析，方便師生對學(xué)習(xí)情況的了解和管理。又如筆者學(xué)校創(chuàng)建的校園數(shù)字平臺實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)事務(wù)的集合管理，教師借助平臺完成學(xué)生表現(xiàn)、成績、評語等信息處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)和德育表現(xiàn)進(jìn)行整合，提高教學(xué)管理效率，完善評價體系，形成教學(xué)管理檔案。

如今智能手機(jī)不只是通信工具，儼然就是個人電腦，它已成為移動學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)。移動學(xué)習(xí)是利用無線網(wǎng)絡(luò)，采用手機(jī)、iPad、筆記本電腦等無線設(shè)備來實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動[4]。智能手機(jī)功能強(qiáng)大，能處理文本、圖片、音頻、視頻各類資源；實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查詢和收發(fā)郵件等；最重要是能安裝應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)獲取、交流、分享等學(xué)習(xí)功能；而手機(jī)外形輕巧操作便利，促使它成為理想的移動學(xué)習(xí)設(shè)備。例如在建筑構(gòu)造課程“墻身構(gòu)造”教學(xué)中，要求學(xué)生移動到教室外，完成相應(yīng)測量調(diào)查的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用手機(jī)適時拍照真實(shí)記錄調(diào)查結(jié)果，快速上傳網(wǎng)絡(luò)，并在多媒體屏幕同步展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施和評價，提高了學(xué)習(xí)效果。同時手機(jī)應(yīng)用軟件日益完善，例如在QQ群應(yīng)用中就有作業(yè)、群簽到、群問問等許多功能，也能實(shí)現(xiàn)多人同時語音視頻互動；另外學(xué)習(xí)APP也應(yīng)運(yùn)而生，幫助學(xué)生自學(xué)管理。當(dāng)然手機(jī)的移動學(xué)習(xí)也要防止學(xué)生學(xué)習(xí)依賴和“低頭族”安全隱患的產(chǎn)生，只有合理科學(xué)使用，才能真正實(shí)現(xiàn)它的學(xué)習(xí)工具價值。

三、加速學(xué)校信息化建設(shè)是提高信息化教學(xué)有效性的保障

在信息化教學(xué)中，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息技術(shù)與資源的應(yīng)用是目的，而信息化人才、政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是保障。高技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)是理想的信息化教學(xué)[4]。因此加速學(xué)校信息化建設(shè)是提高信息化教學(xué)有效性的保障，著重要做好以下幾方面：（一）信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，包含硬件配套設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源軟件；（二）教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)和提升，使教師能夠掌握信息技術(shù)基本知識，具備處理信息的能力，乃至能支持教學(xué)創(chuàng)新改革；（三）繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。

總之，職業(yè)教育信息化是教育信息化，教育現(xiàn)代化的必然階段，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢[5]。職業(yè)教育者應(yīng)該注重信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)踐和研究，在信息化教學(xué)過程中力求從精選教學(xué)媒體，樂享網(wǎng)絡(luò)資源；注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程；完善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)；嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助，拓展移動學(xué)習(xí)等方面入手；努力提高信息化教學(xué)的有效性。同時對信息技術(shù)應(yīng)用要有正確認(rèn)識，信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，只有促進(jìn)信息技術(shù)和教育觀念革新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，才能真正推動職業(yè)教育信息化的發(fā)展。

（作者單位：福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校）

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