非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革與實踐研究

作者簡介：侯桂杰（1969-）女，漢族，黑龍江雙城人，副教授，英語語言文學(xué)博士，黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語學(xué)院，從事英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。

摘 要：黑龍江大學(xué)經(jīng)過三個階段的研究生英語改革實踐，在課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)和測試體系三個方面進行了有益的改革探索，構(gòu)建了適合當(dāng)前研究生專業(yè)培養(yǎng)需求的課程體系。

關(guān)鍵詞：研究生英語；改革與實踐

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0091-01

引言

自從國家教委于1992年頒布了《非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)大綱（試用）》以來，非英語專業(yè)研究生教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，研究生整體英語水平也有了明顯的提高。然而，隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，傳統(tǒng)的研究生英語教學(xué)體系和目標已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下國家對研究生能力培養(yǎng)的需求。黑龍江大學(xué)研究生學(xué)院和研究生英語教學(xué)團隊根據(jù)本校的具體情況，進行了逐步的、分階段的、全方位、由上而下教學(xué)改革，并在課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、測試體系三個方面取得了初步的成效。

一、課程設(shè)置實行英語通識（EGP）+專業(yè)（ESP）課程體系

從2006—2016十年間黑龍江大學(xué)研究生英語教學(xué)經(jīng)歷了從最初的局部課程改革到全面課程體系的改革過程。

1.初期階段增設(shè)外教口語、聽力課程。2005研究生入學(xué)取消英語統(tǒng)考聽力后，入學(xué)的研究生的聽力、口語水平大大降低。雖然說在全國范圍，研究生整體英語水平在呈現(xiàn)上升的趨勢，但是由于研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴大，研究生入學(xué)英語門檻的降低，導(dǎo)致研究生英語水平參差不齊，一些學(xué)生的聽力、口語水平接近于零，針對這個問題，自2006年黑龍江大學(xué)嘗試初步改革。首先按英語入學(xué)成績分班，實行小班授課，每班平均30人，增設(shè)外教口語、聽力課程。在某種程度上解決了學(xué)生聽力、口語水平低的問題。

2.中期階段增設(shè)學(xué)術(shù)英語。很長一段時間內(nèi)，國內(nèi)研究生英語教材種類匱乏、內(nèi)容陳舊，跟不上時代發(fā)展步伐。原因是各個學(xué)校對研究生英語教學(xué)沒有足夠的重視，各個學(xué)校都有自己的學(xué)位課程設(shè)置，沒有統(tǒng)一的教材要求。而且出版研究生英語教材的利潤相對較少，出版社力度不夠。黑龍江大學(xué)研究生英語課程教材幾經(jīng)更換后，整合了市面現(xiàn)有的研究生教材，自編了研究生英語課程教材。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力，2013年采用了外教社的《學(xué)術(shù)綜合英語》和《學(xué)術(shù)英語寫作》。并針對不同層次學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不同需求，根據(jù)入學(xué)成績，挑選出成績較好的學(xué)生，設(shè)立了兩個實驗班，專門教授英文文獻閱讀和學(xué)術(shù)論文寫作，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)溝通能力，滿足了不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

3.后期全面實行英語通識（EGP）+專業(yè)（ESP）課程體系。研究生階段的英語教學(xué)重點應(yīng)該是語言知識的鞏固與實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略和語言習(xí)得能力的培養(yǎng)，文化與文學(xué)素養(yǎng)的提高，相關(guān)學(xué)科的國際學(xué)術(shù)論文讀寫能力的培養(yǎng)。[1]為了能與本科英語教學(xué)的改革相適應(yīng)，2015年11月16日黑龍江大學(xué)研究生院頒布了黑龍江大學(xué)研究生公共課改革設(shè)置方案[2]，明確規(guī)定了研究生公共外語課程分為必修和選修兩個模塊，也就英語通識（EGP）+專業(yè)（ESP）課程體系。其中必修模塊為第一外國語。選修模塊包括二外類、學(xué)術(shù)類、應(yīng)用類寫作、翻譯類、文化類、文學(xué)類、考試類、口語類等。兩個模塊每學(xué)期滾動開設(shè)，學(xué)生自由選擇。方案規(guī)定了學(xué)院有條件自行開設(shè)專業(yè)外語課的，可以頂替外語選修2學(xué)分，同時也規(guī)定了研究生外語免修條件，符合條件的研究生，可以申請免修第一外國語。新的課程設(shè)置方案更加科學(xué)、合理和人性化。也就是將原來的讀寫和口語課程設(shè)為必修課程，在一個學(xué)期內(nèi)修完，同時針對學(xué)生不同的需求開設(shè)選修課模塊課程，包括通識選修課（EGP），和專業(yè)（ESP）課程。這樣充分利用了現(xiàn)有的教師資源和課程資源，同時又為研究生提供了拓展和提高英語應(yīng)用能力的機會。

二、教師隊伍建設(shè)

隨著選修課程類型的增加，需要培養(yǎng)新的教學(xué)團隊，選修課老師從事本科選修課教學(xué)多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和方法，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，完全能夠勝任研究生選修課程教學(xué)。新老教師團隊不斷更新理念，吸收先進的教學(xué)方式和方法，適應(yīng)新的教學(xué)模式。同一類型課程的任課教師，組成教學(xué)梯隊，相互探討切磋，不斷創(chuàng)新。同時充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，利用批改網(wǎng)加教師批改的方式對學(xué)生的作文進行批閱。在教學(xué)過程中，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。如在講授學(xué)術(shù)英語寫作時，要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)論文寫作實踐來進行學(xué)習(xí)和探討，這樣學(xué)生之間能夠相互交流，即掌握了英語學(xué)術(shù)寫作的規(guī)范，又結(jié)合了自己的專業(yè)知識，一舉兩得。

三、增加形成性評估的比例

在傳統(tǒng)的研究生測評體系中，主要以期末考試的終結(jié)性評估為主，導(dǎo)致學(xué)生不重視平時的課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)，考試時臨時突擊復(fù)習(xí)，不能全面考核學(xué)生的實際英語能力。黑龍江大學(xué)研究生英語教研室自2008年起在研究生測評體系中就增加了形成性評估的份額。期末課程考試占50%，平時形成性測試占50%，其中包括課堂出勤5%+表現(xiàn)5%+外教口語25%+平時作文15%。這樣細化手段保證了學(xué)生課堂的出勤率和課堂教學(xué)的有效率。在選修模塊課程的測評體系中也將實行形成性評估+終結(jié)性評估的手段，并且比例各占50%。這樣全面考核了學(xué)生的英語能力。

結(jié)論

總之，黑龍江大學(xué)經(jīng)過三個階段的研究生英語教學(xué)改革，在課程設(shè)置、師資隊伍和測試體系上逐步形成了自己教學(xué)模式，尤其是英語通識課程（EGP）+專業(yè)課程（ESP）課程模式，同時也需要在以后的教學(xué)改革實踐中不斷完善，完成從知識型教學(xué)模式到語言能力型培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變[3]。

（作者單位：黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語學(xué)院）

本論文是黑龍江大學(xué)新世紀教育教學(xué)改革工程項目：研究生英語教學(xué)改革與實踐研究—研究生EGP+ESP課程建設(shè)與實踐的階段性研究成果。項目編號：2015A28.

參考文獻：

[1]石堅.在全國高等院校研究生外語教學(xué)研究會2005年年會上的報告.北京，2005.

[2]黑龍江大學(xué)2015版研究生公共課改革設(shè)置方案.研培〔2015〕033號，2015.11.16

[3]何蓮珍等.時代呼喚研究生英語教學(xué)改革.中國外語，2005（7）第5頁