信息技術(shù)+生物制藥兩大先鋒科技締造愛爾蘭最強(qiáng)專業(yè)

記者_(dá)高行 編輯_彭杏月 供圖_愛爾蘭教育推廣處 設(shè)計(jì)_孫星

信息技術(shù)+生物制藥兩大先鋒科技締造愛爾蘭最強(qiáng)專業(yè)

記者_(dá)高行 編輯_彭杏月 供圖_愛爾蘭教育推廣處 設(shè)計(jì)_孫星

小國愛爾蘭雖偏安歐洲西北一隅，但其信息技術(shù)和生物制藥兩大產(chǎn)業(yè)卻十分了得，這種迅猛的發(fā)展其實(shí)歸功于其高等教育在相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。

沃特福德理工學(xué)院的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)。

提起愛爾蘭，大部分人腦海中浮現(xiàn)出的是一派“藍(lán)天白云，風(fēng)吹草綠”的田園風(fēng)光。然而，這個(gè)偏安歐洲西北一隅的恬淡小國，卻率先走出了困擾歐洲多年的債務(wù)危機(jī)，以良好的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)，成為歐洲西岸一顆耀眼的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之星。

愛爾蘭是歐洲信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)最集中、最發(fā)達(dá)的國家之一，素有“歐洲硅谷”之稱。同時(shí)，世界上十大生物制藥公司中，有九家公司的總部設(shè)在愛爾蘭，奠定了愛爾蘭在世界制藥行業(yè)中不可或缺的地位。而這兩大先鋒科技之所以發(fā)展如此迅猛，離不開愛爾蘭高等教育為其提供的專業(yè)人才培養(yǎng)和輸送，信息技術(shù)和生物制藥也由此成為留學(xué)愛爾蘭不得不選的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。

愛爾蘭教育推廣處（Education in Ireland，隸屬于愛爾蘭大使館商務(wù)處）在愛爾蘭貿(mào)易與科技局和愛爾蘭教育技能部的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)愛爾蘭國家文化與教育在中國的宣傳，以及愛爾蘭高校在中國的推廣工作。愛爾蘭教育推廣處致力于推動(dòng)愛爾蘭院校和中國高校之間的合作，為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)提供更詳實(shí)的愛爾蘭留學(xué)信息，指導(dǎo)其做好行前準(zhǔn)備和更好地適應(yīng)愛爾蘭當(dāng)?shù)丨h(huán)境。

在愛爾蘭學(xué)IT：超越單一“碼農(nóng)” 變身多元化實(shí)用IT人

愛爾蘭是全世界信息科技教育的重鎮(zhèn)，這種歷史由來已久。據(jù)老一輩留學(xué)生回憶，早在改革開放之初，英美各國尚未開放對(duì)華留學(xué)市場(chǎng)時(shí)，愛爾蘭就是中國學(xué)生修讀計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要目的地。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能領(lǐng)域的日新月異，當(dāng)今的愛爾蘭大學(xué)中的信息科技專業(yè)也逐漸超越了“技術(shù)宅”的刻板印象，其課程設(shè)置和培養(yǎng)方式變得更加靈動(dòng)而多元。

“我們的目標(biāo)不是，或說不僅僅是培養(yǎng)程序員?！倍及亓质ト淮髮W(xué)（Trinity College Dublin）計(jì)算機(jī)科學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)系的課程主任艾丁·基尼（Aideen Keaney）在接受《留學(xué)》采訪時(shí)表示。作為該學(xué)院本科專業(yè)“管理科學(xué)與信息系統(tǒng)研究”（Management Sciences and Information System Studies， BA，下文簡(jiǎn)稱MSISS）的負(fù)責(zé)人，基尼認(rèn)為，該專業(yè)根本的著眼點(diǎn)并不在于培養(yǎng)單一技能的技術(shù)性人才，而在于培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。為此，該專業(yè)把與商業(yè)管理有關(guān)的課程引入到計(jì)算機(jī)科學(xué)的教育中。從圣三一大學(xué)官網(wǎng)提供的課程表上，《留學(xué)》發(fā)現(xiàn)，一門名為“Management Science（管理科學(xué)）”的必修課貫穿學(xué)生四年的本科生涯。除了前兩年的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在大三時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“Management Science Case Study（管理科學(xué)案例研究）”。在這門課上，學(xué)生們將會(huì)接觸到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在發(fā)展中遇到的真實(shí)的問題，并通過自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，試圖運(yùn)用他們?cè)谏虡I(yè)和技術(shù)方面的知識(shí)找出其解決辦法。學(xué)校通過這種方式，將商科和信息科技的教育巧妙地結(jié)合在一起。

然而，在MSISS系統(tǒng)的課程理念中，不僅僅是被引入的商管類課程，連信息技術(shù)課程本身都要服務(wù)于“一切為了解決問題”的現(xiàn)實(shí)主義目標(biāo)。據(jù)艾丁·基尼介紹，MSISS不會(huì)教授給學(xué)生海量的軟件和編程課程，而是以解決現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)和軟件設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，MSISS的課程設(shè)置也隨著市場(chǎng)需求的變化而不斷進(jìn)化。比如，有關(guān)大數(shù)據(jù)方面的課程，就是近年來應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新需要而引入的。

重視“軟實(shí)力”與多技能屬性培養(yǎng)復(fù)合型信息技術(shù)人才

除了商業(yè)管理、信息技術(shù)等方面的“硬知識(shí)”之外，愛爾蘭高等教育還致力于提高學(xué)生們的“軟技能”。艾丁·基尼介紹到，MSISS專業(yè)通過小班授課，允許學(xué)生進(jìn)行大量的課堂展示和團(tuán)隊(duì)交流，其高度的實(shí)踐性也會(huì)讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)與真實(shí)的客戶相接觸，而不是專注于書本上的知識(shí)。因此，整個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)是非常有益處的?！拔覀兊漠厴I(yè)生最大的優(yōu)勢(shì)就是其多技能屬性，這是他們最大的優(yōu)勢(shì)。”艾丁·基尼告訴《留學(xué)》。多技能培養(yǎng)的另一個(gè)典型的例子是愛爾蘭國立科克大學(xué)（University College Cork）的本科專業(yè)“數(shù)字人文與信息科技（Digital Humanities and Information Technologies， BA，下文簡(jiǎn) 稱DH）?！闭б宦?，人文學(xué)科與IT專業(yè)可謂是“風(fēng)馬牛不相及”，尤其對(duì)已經(jīng)習(xí)慣于“文理殊途”思維定勢(shì)的國內(nèi)學(xué)生而言，把一個(gè)有文學(xué)系、歷史系和文化研究系背景的課程融入信息科技專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，聽上去簡(jiǎn)直有點(diǎn)天馬行空。

然而，愛爾蘭在信息技術(shù)領(lǐng)域的高等教育實(shí)現(xiàn)了這一創(chuàng)新。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)等尖端信息科技的發(fā)展，人文學(xué)科逐漸迎來了自己的“春天”。比如，隨著無人駕駛技術(shù)的發(fā)展，倫理學(xué)領(lǐng)域經(jīng)典的“電車?yán)Ь场敝饾u從書本上的假設(shè)情形變成了亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題：一列由計(jì)算機(jī)駕駛的交通工具，面對(duì)類似的道德困境，它的程序應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)，才能保證其選擇最大程度地符合人類的正義理念？要想解決這個(gè)問題，就需要既熟悉信息科技領(lǐng)域又熟悉人文學(xué)科領(lǐng)域的人才。而這樣的人才，正是包括DH在內(nèi)的一批愛爾蘭高校信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

DH的負(fù)責(zé)人，數(shù)字人文學(xué)和屏幕媒體高級(jí)講師，阿爾米達(dá)·德·拉·加爾薩告訴《留學(xué)》，該專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到幾乎全部被認(rèn)為是傳統(tǒng)意義上的“文科類”課程，比如英語語言學(xué)、歷史、心理學(xué)和音樂。這些課程不僅是為了讓同學(xué)們掌握多個(gè)門類的具體知識(shí)，還旨在加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和批判思維的能力?！盀榱藢?shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生在敘事、展示、分析方面的才能，并采用一種既關(guān)注集體，又以個(gè)人為中心的教學(xué)思路?！崩ぜ訝査_告訴《留學(xué)》。

當(dāng)今的愛爾蘭大學(xué)，在教授信息技術(shù)專業(yè)時(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了信息技術(shù)本身。正如信息科技在當(dāng)代的發(fā)展?fàn)顩r一樣，只有真正理解市場(chǎng)本質(zhì)和人類思維本質(zhì)的人，才能把握住技術(shù)發(fā)展的前沿方向。而這，正是愛爾蘭大學(xué)中如此豐富、獨(dú)特的“跨學(xué)科”信息技術(shù)專業(yè)所致力于培養(yǎng)的人才。

愛爾蘭萊特肯尼理工學(xué)院一景。

生物制藥：“凱爾特之虎”的另一只利爪

在高等教育界有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：一個(gè)地方的某種產(chǎn)業(yè)越發(fā)達(dá)，其高等教育體系中與該產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)就越發(fā)達(dá)。

比如，港口城市的海事專業(yè)一般都有著傲人的成績(jī)，而位于IT園區(qū)附近的院校，其信息科技專業(yè)一般都相當(dāng)有競(jìng)爭(zhēng)力。從表面上看，這是由于產(chǎn)學(xué)兩界相互反哺的傳統(tǒng)，但更加深層次的原因卻在于，產(chǎn)學(xué)二者本身就相互構(gòu)成對(duì)方發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)—一個(gè)良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的師資和充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而高水平的專業(yè)教育可以為產(chǎn)業(yè)界輸送高素質(zhì)的人才。

“凱爾特之虎”愛爾蘭的另一個(gè)“拳頭專業(yè)”—生物制藥，就是依托于愛爾蘭成熟的生物制藥產(chǎn)業(yè)鏈上壯大起來的。作為全世界制藥業(yè)的中心，愛爾蘭聚集了世界十大制藥公司中九家的總部，其產(chǎn)業(yè)底蘊(yùn)不可謂不雄厚。在這種背景下成長(zhǎng)起來的愛爾蘭生物制藥專業(yè)，也具有十分鮮明的優(yōu)勢(shì)和特色。

首先，愛爾蘭院校的生物制藥專業(yè)均名列世界前茅。其制藥專業(yè)很早就在國際上享有極高的聲明，這也源于愛爾蘭高校生物制藥專業(yè)過硬的教育質(zhì)量。比如，都柏林大學(xué)（University College Dublin， UCD）著名的生物制藥專業(yè)，其畢業(yè)生不管是選擇進(jìn)入職場(chǎng)還是繼續(xù)從事藥學(xué)研究，都做出了很好的成績(jī)。其次，愛爾蘭高校生物制藥領(lǐng)域的科研體制十分成熟。在愛爾蘭學(xué)習(xí)生物制藥，不僅可以完整地接觸到前沿的專業(yè)知識(shí)，還可以借助愛爾蘭良好的產(chǎn)研關(guān)系和創(chuàng)新的科研體制，把研究成果最大程度地轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。這不僅惠及了學(xué)生尋求實(shí)習(xí)崗位和畢業(yè)后求職的需求，也是生物制藥這一實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)的生命所在。其中，“科技門戶”計(jì)劃，就是愛爾蘭高校成熟科研體制的象征之一。

愛爾蘭“愛心獎(jiǎng)學(xué)金”（Claddagh Scholarship）

愛爾蘭“愛心獎(jiǎng)學(xué)金”是由愛爾蘭教育推廣處發(fā)起并組織的國家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，于2015年9月啟動(dòng)，面向中國學(xué)生申請(qǐng)2016年9月開學(xué)的愛爾蘭本科、碩士和博士課程?！皭坌莫?jiǎng)學(xué)金”的名字和形象來源于愛爾蘭克拉達(dá)戒指，象征著愛心、忠誠和友誼：兩邊的雙手分別象征著愛爾蘭高校與愛爾蘭企業(yè)將學(xué)生托在中間，給予支持和關(guān)愛。愛爾蘭高校將以學(xué)費(fèi)減免的形式提供獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)愛爾蘭的公司企業(yè)將為獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在畢業(yè)后提供實(shí)習(xí)或工作機(jī)會(huì)。 登錄愛爾蘭 “愛心獎(jiǎng)學(xué)金”網(wǎng)站 了解更多。www. educationinireland.cn

“科技門戶計(jì)劃”產(chǎn)研相結(jié)合的典范

“應(yīng)用類高校還搞科研？還招研究生？”這是很多人聽說國外的應(yīng)用類高校實(shí)行研究生招生政策時(shí)的下意識(shí)反應(yīng)。然而實(shí)際上，愛爾蘭的應(yīng)用科學(xué)類院校（即理工學(xué)院，Institutes of Technology）由于長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)用技術(shù)教育體系與研究型院校教育并行的雙軌體制，其研究能力已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。這些院校不僅在“學(xué)術(shù)界”占有半壁江山，對(duì)愛爾蘭經(jīng)濟(jì)的重要性也不可小覷。其中，由愛爾蘭科技與貿(mào)易科技局（Enterprise Ireland， EI）牽頭，愛爾蘭10所理工學(xué)院參與的“科技門戶計(jì)劃（Technology Gateway Program）”就是一個(gè)非常典型的例子。

所謂“科技門戶（Technology Gateway），”是指由EI牽頭，以各大理工學(xué)院強(qiáng)大的人才保障和研究經(jīng)驗(yàn)為依托、借助產(chǎn)業(yè)界的資金支持而創(chuàng)立的科研中心。與傳統(tǒng)的書齋式的研究不同，這些科研中心所進(jìn)行的科研項(xiàng)目，并不按照專業(yè)條塊進(jìn)行劃分，而是有一大部分直接來自產(chǎn)業(yè)界在發(fā)展過程中新近遇到的問題。而這些科研中心所產(chǎn)生的研究成果，也不會(huì)面臨任何“創(chuàng)新轉(zhuǎn)化”的瓶頸，而是第一時(shí)間就會(huì)被市場(chǎng)消化，成為實(shí)打?qū)嵉纳a(chǎn)力。

例如，依托阿斯隆理工學(xué)院（Athlone Institute of Technology）而建立起來的“互聯(lián)媒體應(yīng)用、發(fā)展與信息交流”門戶（Connected Media Applications，Development and Delivery， 簡(jiǎn)稱COMAND），就是一個(gè)非常典型的跨學(xué)科研究中心。根據(jù)COMAND負(fù)責(zé)人安東尼·坎寧漢（Anthony Cunningham）的介紹，該中心的研究幾乎包含了當(dāng)今所有高科技領(lǐng)域的相關(guān)問題：從物聯(lián)網(wǎng)到大數(shù)據(jù)，再到3D虛擬現(xiàn)實(shí)。而這無一不是緣于愛爾蘭當(dāng)?shù)馗呖萍籍a(chǎn)業(yè)日新月異的需求。而具體的研究工作，則由在研究中心里工作的，來自全世界各地的專職研究院和碩士、博士研究生們承擔(dān)。

愛爾蘭依托于信息技術(shù)和生物制藥兩大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)起來的相關(guān)高等教育，不僅在教學(xué)、科研和應(yīng)用上有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也在一定程度上反哺產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為愛爾蘭產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源源不斷地輸送人才，這樣一個(gè)良性互動(dòng)，得以吸引世界各地的IT學(xué)子，生物學(xué)者們前往愛爾蘭求學(xué)、造 訪。