基于ESP的地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與實(shí)踐

時(shí)雪華

（沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部，遼寧沈陽(yáng)110034）

基于ESP的地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與實(shí)踐

時(shí)雪華

（沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部，遼寧沈陽(yáng)110034）

目的：培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)人才。方法：對(duì)2013級(jí)不同專業(yè)的803名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及近5年畢業(yè)且已參加工作的不同專業(yè)的畢業(yè)生30名進(jìn)行跟蹤訪談，借鑒和結(jié)合本校的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出符合職業(yè)需求培養(yǎng)模式的英語(yǔ)課程體系。結(jié)果：除常規(guī)開(kāi)設(shè)的2年精讀面授和視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)外，另開(kāi)設(shè)包括實(shí)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)會(huì)話等12門外語(yǔ)選修課程以及雅思英語(yǔ)免費(fèi)培訓(xùn)班；學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，主動(dòng)參與英語(yǔ)后續(xù)和拓展課程的人數(shù)占在校生總數(shù)的24.7%。結(jié)論：基于ESP的多種英語(yǔ)課程模式是今后英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵和必然趨勢(shì)。

ESP；課程設(shè)置；復(fù)合型人才；有效教學(xué)模式

［Abstract］Objective：To cultivate English talents with expertise.Methods：Based on the poll of 803 medical students in Grade 2013 with different professional questionnaires and the interview of 30 students who have graduated in the past 5 years and are working now，together with the successful experience from others and our own training objectives，English curriculum model has been built whose purpose is to satisfy professional needs in the future.Results：In addition to the regular courses of 2 years of intensive reading and self-studying audio-visual online learning，we also offer 12 optional courses including practical oral medical English and IELTS English Training Course.The students'enthusiasm for learning English is aroused，and 24.7%of all the students at school take an active part in English selective courses.Conclusion：The multi-mode English curriculum setting based on ESP is the key and inevitable trend in English teaching.

［Key words］ESP；courses setting；inter-disciplinary talent；effective teaching mode

隨著全球一體化進(jìn)程的發(fā)展和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求不斷提高，外語(yǔ)教學(xué)不斷面臨新的要求和挑戰(zhàn)。2007年，教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出，“鑒于全國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會(huì)需求等不盡相同，各高等院校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”［1］。多年來(lái)，作為公共學(xué)科的英語(yǔ)，多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的院校，只開(kāi)設(shè)2年的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。只有少數(shù)院校在開(kāi)設(shè)了一年的公共英語(yǔ)教學(xué)之后有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)后續(xù)課程［2］，英語(yǔ)教學(xué)絕大部分是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯于一體的綜合英語(yǔ)，與其專業(yè)和社會(huì)實(shí)用性關(guān)聯(lián)不大，進(jìn)而極易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)只局限于如何通過(guò)各類考試，很難培養(yǎng)出社會(huì)需求的實(shí)用性英語(yǔ)人才。

專門用途英語(yǔ)（English For Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP），是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)或者某一學(xué)科相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)，在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)，以培養(yǎng)英語(yǔ)加專業(yè)的復(fù)合型人才［3］。這也正是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)和關(guān)鍵所在。

1　我校開(kāi)展ESP教學(xué)現(xiàn)狀

2012年，筆者所在學(xué)校開(kāi)始了以ESP為理論依據(jù)的新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革。在充分研究ESP的相關(guān)文獻(xiàn)和借鑒相關(guān)高校經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)課程的重新設(shè)置進(jìn)行了需求分析。首先，考察和分析傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，普遍表現(xiàn)為：班型大，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，授課內(nèi)容單一，學(xué)生在課上表現(xiàn)不積極。其次，我們對(duì)2011級(jí)和2013級(jí)的臨床、護(hù)理和口腔專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（收回803份問(wèn)卷，2011級(jí)392份，2013級(jí)411份）。為了確保問(wèn)卷調(diào)查清晰易懂，我們除在問(wèn)卷中解釋專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)（EGP）教學(xué)的不同外［4］，還專門設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，其中包括大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，后續(xù)ESP英語(yǔ)課程設(shè)置的必要性，授課內(nèi)容，授課學(xué)年和學(xué)時(shí)的要求，對(duì)ESP英語(yǔ)教師的期望，相關(guān)教材，授課模式的選擇等方面［5］。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的，69%的學(xué)生選擇“專業(yè)需要”和“繼續(xù)深造”，而選擇“湊足學(xué)分”和“其他”的只占31%；這就不難理解在回答“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合？”這一問(wèn)題中，73%的學(xué)生選擇的是“非常需要”；問(wèn)卷中另外一題“大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)階段，是否需要開(kāi)設(shè)ESP課程？”，53%的學(xué)生選擇“非常必要”。對(duì)于ESP課程的設(shè)置時(shí)間，56%的學(xué)生希望在通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試之后。除此之外，我們還對(duì)近5年畢業(yè)且已參加工作的不同專業(yè)的30名畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤訪談，其中43%的人在閱讀相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)時(shí)，明顯感覺(jué)詞匯量不足，閱讀速度慢，理解困難，制約了其科研能力的提高。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)收集整理，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際和目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，總結(jié)提高教師專業(yè)能力的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。逐步完成和完善符合本校教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)多種課程模式的構(gòu)建和教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容選擇的可行方案。具體課程模式設(shè)置見(jiàn)表1。

表1　基于ESP教學(xué)理論，構(gòu)建多種英語(yǔ)課程模式

目前，除了完成英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，我校開(kāi)設(shè)了2年必修課，即英語(yǔ)讀寫面授課程和視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)課程，另外開(kāi)設(shè)包括實(shí)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)在內(nèi)的12門選修課以及雅思等英語(yǔ)培訓(xùn)班。針對(duì)一年級(jí)新生，為了更好地完成高中和大學(xué)英語(yǔ)的銜接，普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課。面向二年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)報(bào)刊選讀等拓展課，以提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大詞匯量。為進(jìn)一步奠定學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)基礎(chǔ)，從大三開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，興趣以及社會(huì)的不同需求，開(kāi)設(shè)與其專業(yè)相關(guān)的各類專門英語(yǔ)課程。目前，各門選修課學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情很高，每個(gè)班級(jí)都能達(dá)到選定人數(shù)的上限。對(duì)于有過(guò)級(jí)、考研和出國(guó)需求的學(xué)生，我們還開(kāi)設(shè)了特色英語(yǔ)輔導(dǎo)。

為了更好的在教學(xué)實(shí)踐中完成ESP課程，需要注重英語(yǔ)教師教學(xué)水平提高和發(fā)展。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有完善的ESP教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在教學(xué)改革

中，我們不斷地借鑒和總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高自身的教學(xué)能力和科研能力。

2　開(kāi)展ESP教學(xué)途徑與方式

2.1實(shí)踐與培訓(xùn)在ESP教學(xué)理論下，我校外語(yǔ)教學(xué)部根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，派出部分教師深入各專業(yè)部門學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐能力。如在為學(xué)生講授護(hù)理英語(yǔ)課程時(shí)，英語(yǔ)教師親身參與學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐課，了解相關(guān)護(hù)理知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)的完美結(jié)合。其次是組織相關(guān)英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)，包括參加國(guó)內(nèi)某些專門教育機(jī)構(gòu)組織的針對(duì)不同專業(yè)、不同社會(huì)需求目標(biāo)而設(shè)置的短期培訓(xùn)班；實(shí)地考察已經(jīng)具備較完善ESP授課模式的相關(guān)院校，通過(guò)觀摩教學(xué)活動(dòng)等學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)?shù)貐⑴c國(guó)際間的交流與合作，借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的適合我國(guó)國(guó)情的ESP教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師專業(yè)化能力的提高和發(fā)展。

2.2合作教學(xué)基于國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，完成ESP英語(yǔ)教師的成功轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)ESP英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵是加強(qiáng)英語(yǔ)教師和專業(yè)教師的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要積極與專業(yè)教師進(jìn)行溝通與合作，共同完成教學(xué)計(jì)劃設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及具體的課堂活動(dòng)計(jì)劃等，并要求對(duì)每節(jié)課進(jìn)行記錄和課后反思。合作教學(xué)可以學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和授課經(jīng)驗(yàn)，提高ESP教師教學(xué)能力。

2.3同行交流和切磋英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)觀摩教學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研討以及根據(jù)本校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)編寫相關(guān)教材等方式，相互學(xué)習(xí)，不斷提高各自的科研和教學(xué)能力。

2.4自我學(xué)習(xí)和發(fā)展鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師攻讀其他相關(guān)專業(yè)的碩士或者博士學(xué)位，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合［6］。同時(shí)，改變以教師為主體，以教材為導(dǎo)向的傳統(tǒng)英語(yǔ)教室學(xué)習(xí)的授課模式，探求以學(xué)生為中心，以“校本研究”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多種形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不斷地探究和反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改的效果。

教材作為主要的信息輸入源，對(duì)ESP教學(xué)改革同樣起著重要的作用。改革之初，在分析本校實(shí)際以及借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們主要選用與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和開(kāi)設(shè)課程相關(guān)的規(guī)劃性教材。隨著教學(xué)實(shí)踐和改革的不斷深入和完善，我們積極組織英語(yǔ)教師和專業(yè)教師編寫適合本校辦學(xué)特色，適合本校學(xué)生真實(shí)需求的實(shí)用性本土教學(xué)材料，以滿足學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求。

3　結(jié)果

經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐，目前我校已構(gòu)建出比較合理的ESP英語(yǔ)課程體系，英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平也在不斷地提高和完善，一批既懂英語(yǔ)，又了解專業(yè)知識(shí)的新型教師隊(duì)伍正在形成。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和熱情得到極大的提高，其中24.7%的本科在校生能主動(dòng)參加英語(yǔ)的后續(xù)和拓展課程學(xué)習(xí)，實(shí)際應(yīng)用能力明顯提高。

改進(jìn)和完善課程設(shè)置的種類、課內(nèi)學(xué)時(shí)和課外實(shí)踐的時(shí)間分配，完備ESP教材，提高英語(yǔ)教師專業(yè)化水平，跟進(jìn)調(diào)查學(xué)生畢業(yè)后相關(guān)社會(huì)需求，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007：1.

［2］蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向［J］.外語(yǔ)界，2004，（2）：22-28.

［3］Benesch S.Rights analysis：studying power relations in an academic setting［J］.English for Specific Purposes，1999，18（4）：313-327.

［4］劉法公.論基礎(chǔ)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)系［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003，（1）：31-33.

［5］汲壽榮.基于ESP理論的地方高校大學(xué)英語(yǔ)拓展課程設(shè)置的需求分析［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（11）：158-160.

［6］陳冰冰.關(guān)于建立ESP教師教育模式的思考［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2005，26（3）：75-78.

English Curriculum Setting and Practice Based on ESP in Provincial Medical College

SHI Xuehua
（Department of Foreign Language，Shenyang Medical College，Shenyang 110034，China）

G423.07

A

1008-2344（2016）05-0410-03

10.16753/j.cnki.1008-2344.2016.05.028

2016-03-09

（蘇濤 編輯）

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題（No.JG16DB440）

時(shí)雪華（1975—），女（漢），英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)碩士，副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué).E-mail：171701226@qq.com