微信在中職語文教學中的應用探索

陳萌

[關 鍵 詞] 微信；語文教學；中職

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0176-01

隨著智能手機的普及率和無線網(wǎng)絡連接便利性的提高，手機上網(wǎng)率大幅提升，自媒體已經(jīng)成為網(wǎng)絡社交生活中逐漸壯大的新興力量?？梢哉f，微信改變我們生活的同時，也改變著我們的課堂和教學。如何在新的信息技術環(huán)境下用好微信這一教學輔助工具，成為新的關注點。筆者就中職語文教學中運用微信公眾平臺打造交互學習體系做出如下思考和探索。

一、微信在中職語文教學應用中的特點及優(yōu)勢作用

（一）資源豐富，拓寬視野；圖文并茂，寓教于樂

微信平臺賴以生存的互聯(lián)網(wǎng)是一個包羅萬象的大世界，資源極其豐富。我們獲取學習資源的方式不再只有去圖書館查閱報刊文獻，搜索引擎成了更多人的首選，選擇的多樣性帶來極大的吸引力。很多資源圖文并茂，甚至還配有恰到好處的背景音樂和個性化的解說，其趣味性、豐富性、藝術性都是傳統(tǒng)教學資源不可比擬的。

（二）更新快捷，分享自由；短小精悍，泛在學習

微信社交功能可以實現(xiàn)快速準確送達并自由選擇分享，這是微信平臺值得依仗的最大優(yōu)勢。作為教學輔助手段，教師不需要跟學生面對面，就能在課堂之外將學習內(nèi)容送達給每一個關注其微信平臺的學生，在人人都用智能手機上網(wǎng)的今天，最為快捷高效。

（三）以“學習者”為中心，互動及時零資費

作為教師，面對不同的學生，還可以使用微信一對一互動的模式來進行個別的、有針對性的教學輔導，這更符合“因材施教”的理念。職校的學生在學校方面的自卑情緒使得他們往往羞澀于當面向老師問問題，微信可選擇接收對象的功能就能幫師生之間搭建一座“尊嚴的橋梁”，促進師生之間的有效溝通與互動。

目前，微信公眾平臺的基礎功能在使用中是不需要資費的，不產(chǎn)生額外的經(jīng)濟負擔，也是其不可忽視的一大優(yōu)勢。

二、微信公眾平臺在中職語文教學中的運用探索

（一）用微信充實語文教學內(nèi)容

1.微信可以在預習階段提供更豐富的學習資源，讓學生在課前做好“熱身運動”。比如在學習蕭紅的《回憶魯迅先生》這一課前，教師可以將“民國四大才女之一”——蕭紅傳奇人生的相關資料發(fā)布在微信學習平臺上，幫助學生初步認識作者以及作者與魯迅的關系，為上課做準備。

2.課堂上比較重要或沒有解決的問題也可以用微信平臺作為課堂的延伸，解決“重難點問題”；比如：《鴻門宴》這節(jié)課中，宴席上劉項雙方的座位安排對刻畫人物起到關鍵作用，然而課堂時間有限，學生只能大致了解作者意圖。為了幫助學生更深刻地理解項羽驕矜專橫、唯我獨尊的性格和劉邦忍辱屈從、顧全大局的雄心，教師課后可在微信學習平臺上進行座位禮儀知識的延伸教學。

3.讓微信充當語文學習與專業(yè)學習之前的橋梁，強調(diào)知識的應用，提高學生的職業(yè)發(fā)展能力。如學習了《庖丁解?！分螅梢宰屌腼儬I養(yǎng)專業(yè)的學生寫寫關于職業(yè)生涯發(fā)展方面的心得體會，既加深了文意的領會，又鍛煉了寫作能力，還激發(fā)了學生對自己職業(yè)的思考和熱愛。

（二）用微信開發(fā)語文教學方式

1.微信體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的自主學習方式。教師可以選擇推送怎樣的資源，學生可以選擇接受怎樣的

資源。

2.微信改變了“重灌輸，輕指導”，讓教學更有針對性。像微信文《應用文的十大寫作技巧》注重應用文在寫作方法上的點撥和指導。

3.微信讓學習方式變得多樣化，如：集體教學、小組合作、個別輔導和同伴幫助，聽、說、讀、寫，學生可以選擇自己喜歡的學習方式，避免忽視不同學習層次學生的差異。

（三）用微信提高語文教學效果

微信除了能夠提供大量的學習資源之外，還具備強大的交互能力。師生在微信的互動中感受到新鮮和時尚的同時，彼此之間的距離也拉近了。平日里私下很少對話的師生在比課堂自由得多的網(wǎng)絡空間中，更容易消除溝通的防線，敞開心扉，暢所欲言?！坝H其師，信其道”，師生良好人際關系是提升教學效果的必要條件。

教師可以利用微信這個網(wǎng)絡平臺，鼓勵學生發(fā)聲和討論，表達自己對班級、時事、社會熱點問題的看法，鍛煉語言文字的表達能力和對文字信息的理解和處理能力。

三、微信在中職語文教學運用中的注意事項及應對策略

（一）排除干擾，制定目標，有效學習

中職學生的自我約束力和判斷力較弱。如果學生沒有明確的學習目標，就會在微信多余信息的干擾中浪費時間。因此，利用微信平臺的功能來學習時，教師和家長要引導學生確定具體的學習目標，規(guī)定合理時間，在規(guī)定時間里，完成相應的學習任務，關閉與當前學習任務無關的軟件和視頻，確保任務完成，學習有效。

（二）“讀圖”時代莫忘“讀文”

讀圖化，在網(wǎng)絡媒體上這一趨勢非常明顯，配圖越來越多，這呼應了人們希望得到直觀認識的需求；信息的獲取也按碎片化的趨勢，變得零散不連貫。這是微信平臺使用中需要注意的規(guī)律。同時，內(nèi)容的簡單化和多樣化也讓人減少了思考，思維和語言的退化似乎成了一種必然。作為語文教師，在使用自媒體微信平臺助力教學的過程中，必須正視此規(guī)律，做到分清利弊，揚長避短，未雨綢繆，做母語的守衛(wèi)者。

參考文獻：

于海洋.多媒體教學在語文教學中的應用[D].中央民族大學，2013.